语文人教版四年级下册父亲的菜园教学设计

人教版四年级语文下册人教版四年级语文下册 父亲的菜园父亲的菜园 教案设计教案设计 设计说明 设计说明 本篇为略读课文 应把着力点放在培养学生的独立阅读能力上 让学生在积极主动的阅读活动中 去理解和感悟 父亲 的精神 本 课教学设计采用小组合作学习的方式 让学生在积极主动的阅读活 动中按照 提出疑问 梳理问题 自己探究 合作交流 解决问题 的过程学习 把朗读课文 交流感受整合在思考与解决问题中 发 展学生运用语言和思考问题的能力 重点结合 父亲 在开荒 填土 和育肥中所表现出的坚定不移 百折不挠的态度 引导学生畅谈读 后的感受 课前准备 课前准备 1 教师准备 制作多媒体课件 2 学生准备 1 自学生字新词 熟读课文 2 了解一些农业耕作及 农具常识 课时安排 课时安排 1 课时 教学过程 教学过程 一 谈话导入 对比质疑 1 同学们 老师这里有许多蔬菜 你们认识吗 课件展示蔬菜的图 片 导语 这些蔬菜长得真是招人喜欢啊 2 孩子们 你们谁进过菜地 能和我们讲一讲菜地的景象吗 小结 院子里的小块平地可以开垦成菜地 田里的菜地又大又平 土壤肥沃 蔬菜长得郁郁葱葱 一边课件演示 一边小结 3 出示荒坡图片 你们觉得在这样的荒坡上能种出菜吗 为什么 小结 可作者却说 就在这一片荒凉的山坡上 居然有 一块碧绿的 翡翠 这就是 父亲的菜园 4 板书课题 父亲的菜园 齐读课题 通过课题你知道了什么 你还想知道什么 设计意图 用长满蔬菜的菜地与文中的 荒坡 做比较 激发学生探 求父亲 化腐朽为神奇 的兴趣 引导学生带着疑问读课文 有水到 渠成之妙 二 自读课文 了解大意 1 出示阅读提示 1 快速朗读课文 读准生字新词 把课文读通顺 2 找出课文中表示劳动工具和蔬菜名称的词语 画一画 读正确 3 结合整理的问题思考 父亲是在什么情况下决定开垦菜园的 父亲为什么要在荒坡上开垦菜园 家人的态度如何 父亲的菜园是什么样子的 说一说课文写了一件什么事 4 画出父亲开垦菜园的经过的句子 2 学生根据阅读提示选择自己喜欢的方式阅读课文 3 教师检查自学情况 1 出示新词 指名读 箢箕 铁锨 菠菜 莴笋 黄瓜 茄子 辣椒 南瓜 萝卜 白菜 2 结合课文理解词语意思 坚毅 原籍 狰狞 气馁 贫瘠 疑惑不解 3 学生汇报 课文讲了父亲开垦菜园的事 写父亲开垦菜园的是第 2 10 自然段 设计意图 阅读提示中结合学生提出的问题 为学生指明了阅读与 思考的方向 对劳动农具与蔬菜名称的出示与认读旨在帮助学生认 识词语 从而理解句子内容 而探究问题直击课文重点段落 体现 了略读课文的要点 三 体会变化 自主质疑 1 教师导学 读读课文中的这两句话 你有什么疑问吗 2 多媒体课件出示这两句话 1 望着这一块贫瘠的土地 我问父亲 豌豆真的能长出来吗 2 父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠 嵌在荒凉的山坡上 学生读这两句话 质疑 教师梳理问题 预设 贫瘠 是什么意思 为什么是 嵌 在山坡上 这块碧绿的翡 翠里种着什么呢 父亲是怎样把一块贫瘠的土地变成一片碧绿的翡 翠的呢 出示图片理解 贫瘠 一词 再读句子理解 结合图片理解 嵌 字 指读课文最后一个自然段 让学生找出这块碧绿的翡翠地里种着 什么 菠菜 莴笋 黄瓜 茄子 辣椒 南瓜 萝卜 白菜 3 教师结合板书导学 父亲身上到底有什么神奇的力量 能在这荒 凉的山坡上嵌上一块碧绿的翡翠呢 我们从课文中找一找答案 设计意图 发现问题比解决问题更重要 此环节引导学生发现问题 提出问题 抓住问题来阅读思考和感悟 极大地方便了学生的自主 学习和探究 四 合作学习 体会情感 1 教师导学 快速浏览课文第 2 10 自然段 根据 开地 填土 肥土 这一顺序把这一部分分成三个层次 2 指名三位同学分别朗读这三个层次 3 教师导学 每一个层次都是一个镜头 每一个镜头都是父亲形象 的一个缩影 从这三个镜头中我们又能找出一个怎样的父亲呢 让 我们去课文的导语部分找找本课的学习方法 4 根据学生的回答板书 描写父亲言行的语句 5 出示小组学习任务 1 确定小组共同学习的镜头 2 先独立默读相应段落 画出这部分中父亲遇到困难 对待困难的 句子 在对父亲的语言描写或动作描写旁写上批注 3 组内合作 交流自己的发现 6 学生默读加以领会 7 教师组织学生小组展示 接下来我们逐个镜头作交流 一组同学 汇报 其他小组的同学可以就同一镜头作补充 镜头一 开地 1 遇到困难 全家人投去诧异的目光 要知道 在我们这里要找一块可以当菜 园的地 是相当困难的 2 对待困难 言 望着我们疑惑的神情 父亲坚毅地说 我们去开一块新的菜地 行 每天天还没亮 父亲就扛着锄头 挑着箢箕上山去 直到傍晚 才挑着一担柴草回家来 镜头二 填土 1 遇到困难 可是 山坡菜地里那薄薄的一层泥土 已经被大雨冲了个一干二净 露出大块大块狰狞的岩石 2 对待困难 行 那天 父亲正在吃午饭 把碗一丢 抓起铁锨就冲进了暴雨 中 父亲没有气馁 他在坡地的边缘砌了一道矮墙 再从山脚下把土一 筐一筐挑上去 盖住了那可怖的岩石 父亲的双肩红肿 脚板也磨 起了泡 看着新菜园终于被开出来了 父亲笑了 镜头三 肥土 1 遇到困难 望着这一块贫瘠的土地 我问父亲 豌豆真的能长出来吗 2 对待困难 言 父亲摸摸我的后脑勺 信心十足地说 当然能 就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时 父亲却把那一片豌豆全翻 在泥土里 父亲说 我们不能光顾眼前 也真难为了这片荒地 它 是拼了命才养出这一片豌豆来的 就这样榨干它 以后就别想吃瓜 吃菜了 这一季豌豆就用来肥土吧 行 以后的日子 我们便四处拾粪 有时候我在山坡上放牛 尿憋 急了 父亲也要我跑到菜地里去撒 8 从对父亲动作的描写中感受快慢镜头的反差 1 在学生充分朗读讨论这些句子 并说出自己见解的基础上 教师 适时聚焦父亲 填土 的画面 将父亲的两处 行 进行比较体会 那天 父亲正在吃午饭 把碗一丢 抓起铁锨就冲进了暴雨 中 父亲没有气馁 他在坡地的边缘砌了一道矮墙 再从山脚下把土 一筐一筐挑上去 盖住了那可怖的岩石 父亲的双肩红肿 脚板也 磨起了泡 2 同样是对父亲动作的描写 为什么两处描写有这样大的差别 第一处在圈出描写父亲动作语句时 引导学生以 拍电影 的形式 思考 此处的镜头速度如何 学生应该很容易就得出是快镜头 进 而配上音效让学生感受父亲当时的迫切心情 第二处如果 拍电影 的话应该是慢镜头 引导学生找出依据 一 筐一筐 可见箩筐之多 双肩红肿 脚板也磨起了泡 可见箩筐之 重 通过男女生的对比读 让学生充分感受到 原来毁灭是那么容易 而重建却是那么艰辛 尽管如此 父亲还是 没有气馁 9 借对父亲的语言描写补充文章空白 1 教师适时聚焦父亲的两处 言 进行比较体会 望着我们疑惑的神情 父亲坚毅地说 我们去开一块新的菜地 开地 父亲摸摸我的后脑勺 信心十足地说 当然能 肥土 2 引读让学生发现 父亲的语言是简短的 但是父亲说话的语气是 坚定的 3 这两句话是在什么情况下说的 4 教师给出两个场景 让学生模仿父亲的说话特点及语气来写写父 亲此处的语言空白 场景一 父亲望着菜地里那薄薄的泥土被大雨冲了个一干二净 场景二 看着父亲的双肩红肿 脚板也磨起了泡 家人们都心疼极 了 纷纷前来劝说 要求 展开想象 面对这样的场景 父亲会怎么说 尝试用上神态 描写或动作描写 选择一个场景写一写 父亲 地说 词语提示 坚定地 毫不气馁地 信心满满地 胸有成竹地 10 引导学生说一说对父亲的印象 设计意图 对现有的文本进行 活化 处理 能化静为动 以小组合 作学习的方式 引导学生进行讨论 让文本走进学生的学习活动 调动学生的学习积极性 加深学生对文本的整体感悟 在对父亲动 作描写的反复读议中发现课文的特色 人物的语言描写 在朗读 中感受到父亲不妥协的精神品质 通过品读语言 补写语言来感受 语言描写对推动事件发展 衬托人物形象的作用 五 总结课文 情感升华 1 教师导学 现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么了吗 2 学生看板书总结 因为父亲的勤劳 所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠 因为父亲的坚毅 所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠 因为父亲的执著 所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠 3 提示 你知道文题为什么是 父亲的菜园 了吗 一层含义是父亲 一手开辟 侍弄的菜园 另一层含义则是父亲与恶劣的自然环境进 行抗争 通过不懈努力战胜了恶劣的自然环境 4 总结 最后让我们再一次走进这块碧绿的翡翠一般的菜园 这不 仅仅是父亲的劳动成果 这更是 我 和 我们 全家人的精神家园 那么可爱的孩子们 你们在这里获得了怎样的神奇力量 当你在生 活中和学习上遇到困难和挫折时你应该怎样做 请在课后将你的感 受写在文章的下面 设计意图 小组合作探究之后 依照板书总结人物的精神品质 将 课堂带入另一个高潮 从而解决课前提出的问题 使整个设计有始 有终 在引导学生理解 精神家园 含义的过程中与学生分享从父亲 身上获得的神奇力量 使得文本中的精神源泉与学生的精神源泉相 碰撞 激发学生思想的跃进 板书设计 板书设计 教学反思 教学反思 1 在导入课文时 将人们印象中的菜园与荒坡通过形象表述与直观 对比 激发学生主动探究父