语文人教版四年级下册《普罗米修斯》教学设计

第一第一课时课时 教学目教学目标标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 能说出课文的主要内容 3 能抓住相关的词语 句子 段落揣摩人物心情 感悟人物品质 4 训练学生的语言文字能力 培养想象能力 教学重 教学重 难难点 点 在反复阅读中 抓住相关词 句 段揣摩 感悟人物精神 教学准备 多媒体课件 课外补充材料 教学教学过过程 程 一 一 创设创设情境 走近英雄情境 走近英雄 1 出示课件 观察画面 学生质疑 2 引导学生交流问题 教师梳理有价值的问题 3 师简介普罗米修斯 4 板书课题 读课题 设计意图 古希腊神话对于学生来说比较陌生 配乐课件的出示 能吸引学生的 眼球 激发学生的兴趣 同时引导自主质疑 有思考才会有疑问 有疑问就会有 探究 有探究就会有收获 二 整体感知 二 整体感知 认识认识英雄英雄 1 围绕梳理出的有价值的问题 引导学生自由轻声朗读课文 2 交流课文主要内容 设计意图 整体感知课文内容 既训练了学生概括课文主要内容的方法 又为下 面的细读感悟打好了基础 三 三 细读细读感悟 走感悟 走进进英雄英雄 一 初步感悟人物形象 1 同学们说出了课文的主要内容 此外 你还读出了什么 2 生可能会说出普洛米修斯精神品质 师随机板书 二 抓住重点 二 抓住重点语语句 揣摩人物内心句 揣摩人物内心 1 师 同学们 普洛米修斯到底是一位怎样的神 再次用心默读课文 找出相关的语句 边读边在旁边做上标注 2 生专注默读 师巡视参与 3 学生交流学习收获 如 说到善良 勇敢 师 你从哪儿看出来的 能读一读吗 这句话中那个词最能体现 勇敢 你从 决心 看出了什么 是什么让他下了这 样的决心 从哪些词可以看出人间的悲惨 指名读 齐读相关语句 体会人们没有火的痛苦 有感情朗读 如 三 三 紧紧扣主要段落 提升人物形象扣主要段落 提升人物形象 1 普洛米修斯面临着怎样的生命危险 经受了怎样的磨难 请同学们继续静心默 读课文最后几段 划出震撼你心灵的句子 用心读一读 2 学生默读勾画 教师参与学习 3 学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句 如 a 普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环 被死死地锁在高高地悬崖上 b 他既不能动弹 也不能睡觉 日夜遭受着风吹雨淋地痛苦 师引导 你读这段是怎样的感受 学生畅谈感受 师范读 学生闭上眼睛想象画面 引导学生填补空白 出示课件 夏日炎炎 烈日炙烤 他 寒冬腊月 北风呼啸 他 雷电轰鸣 暴雨抽打 他 漫漫长夜 铁链紧锁 他 指导有感情地朗读 设计意图 此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白 能披文入境 让学生充分 体验人物的处境 感同身受 既对学生进行语言文字训练 又培养了学生的想象 能力与创造能力 4 学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句 如 a 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰 每天站在普洛米修斯的双膝上 用它尖 利的嘴巴 啄食他的肝脏 b 白天 他的肝脏被吃光了 可是一到晚上 肝脏又重新长了起来 指名读 听完之后 你有什么感觉 出示课件 鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 引导学生把体会到的感情朗读出来 5 师 真是痛苦啊 许多年来 他一直经受着这样的折磨 经受着这样的痛苦 他 后悔了吗 动摇了吗 屈服了吗 你从哪些语句看出来的 学生交流 如 a 普罗米修斯摇摇头 坚定地回答 为人类造福 有什么错 我可以忍受各 种痛苦 但决不会承认错误 更不会归还火种 b 尽管如此 普罗米修斯就是不向宙斯屈服 自由读 指名读 体会普洛米修斯是怎么想的 师 坚定的语句 非人的折磨 此时 你觉得普洛米修斯是一位怎样的神 生 丰满提升人物形象 设计意图 通过重点语句的品悟 交流 吸纳 补充 完善 创设情境 让学生充 分的默读 再通过感知读 体悟读 诵读 示范读 对读 齐读等形式 在读中整 体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 反复揣摩 人物心情 感悟人物伟大的精神 真正实现阅读教学就是教师 学生 文本之间 的对话过程 四 感受人 四 感受人类类幸福 高大人物形象幸福 高大人物形象 1 师 就是这样一位伟大的英雄 他换来的是什么 2 出示课件 人类有火的欢腾场面 3 此时的你 心情怎么样 课文中是怎么写的 谁来读一读 4 课文补白 我们有火啦 大 家 5 教师小节 总结火的重要作用 更加凸显人物伟大 6 引读最后一段 欣慰故事结局 设计意图 此环节依据教材特点和学生认知规律 采用块状 变序方式设计教学 使学生思路连贯 情感线由揪心 感动 震撼 呼唤 顺情而学 一气呵成 四 四 读读写融情 留住英雄写融情 留住英雄 1 普洛米修斯获取了自由 他的精神也将永远留在人们心间 就让我们用一首小 诗 几句话 或是一个词语来赞赞他吧 想一想 动笔写下来 2 学生交流作品 教师相机评价 设计意图 普洛米修斯的形象在学生心目中已 经丰满高大了 此时同学们一定有话想说 有话要说 动笔写一写能提高学生的 语言文字的运用能力 而且写的要求考虑到了所有程度的学生 一首小诗 几句 话 哪怕是一个词语 学生都会有所提高 有所发展 3 出示课件 教师推荐赞美英雄的诗 师生诵读 高山险峻 铁链加身 烈日如火 暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体 却怎能锁住那颗坦荡无私的心 难道这仅仅是物质的火种吗 不 你给予我们的 是生生不息的精神火种 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你 普罗米修斯 设计意图 师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌 在积极的语言中进一步扩充 丰满 提升形象 给学生留下语言 留下形象 留下精神 让学生的精神世界中积 淀美好的人性美 精神美 六 六 课课外外乐乐园园 1 课文中的正义之神 赫拉克勒斯 他也有一番不平凡的经历呢 好好读读老 师提供的课外阅读材料 赫拉克勒斯的故事 2 课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象 动笔写一写 为开展 评价众神 会 做好准备 有信心吗 设计意图 提供的课外阅读材料 源于教材 又超越 了教材 能进一步激发学生对神话故事的兴趣 同时为下节课做好准备 板板书设计书设计 31 普罗米修斯 善 良 坚 追 勇 敢 持 求 坚定不屈 真 正 理 义 设计意图 板书旨在呈现出人物丰满的形象 但只是预设 课堂上依学生的回答 而灵活改变添加 第二第二课时课时 教学目教学目标标 1 归类指导书写 积累好词佳句 2 复述课文 教学重点 归类指导书写 积累好词佳句 教学教学过过程 程 一 复一 复习导习导入 入 这篇课文讲述了一个怎样的故事 指名答 二 学二 学习课习课文 文 1 对于古希腊神话故事中的诸神 我们以前了解得不多 读了普罗米修斯的故事 我们接触到 了几个神 普罗米修斯 众神领袖宙斯 火神 大力神赫拉克勒斯 不 知道这几位神给你们留下了怎样 的印象 能结合课文有关词句谈一谈吗 先小 组内交流 后全班交流 2 关于 普罗米修斯 1 普罗米修斯很勇敢 他是冒着生命危险 到太阳神阿波罗那里去拿取火种 有 感情地 读读一自然段的最后一句话 指名读 生评 师注意引导学生谈感受 这 一句要读出普罗米修斯盗火的 决心 因为从一开始 他就已经看到了盗火的后 果 冒生命危险 但他还是毅然决定去为人类盗火 2 普罗米修斯是个真正的英雄 他很有正义感 认为是对的事 就义无返顾地去 做 不怕 受到宙斯的惩罚 指导有感情地朗读第 5 自然段 读出普罗米修斯的坚定和无畏 自读 竞读 齐 读 3 普罗米修斯是一个勇敢的神 任凭宙斯用残忍的手段折磨他 他也不屈服 宙斯用了哪些残忍的手段 指名说 多媒体播放图片 师 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 被死死地锁在高高的悬崖上 高加索山 到现在都是人迹罕至的地方 他独自被锁在这里 既不能动 也不能 睡 不光日夜经受风 吹雨淋 凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子 啄食他的肝脏 他要忍受撕心裂肺的痛苦 结合你的理解 再读读 6 7 8 自然段 忍受这样的痛苦 普罗米修斯也没有屈服 从文中哪些地方可以看出 4 普罗米修斯还是一个善良的神 当他看到人类吃生东西 在无边的黑夜中度 过了一个又 一个长夜 他很同情人类 就决定为人类盗取火种 5 普罗米修斯是一个值得敬佩的神 他的行为让执行惩罚的火神都敬佩 3 对别的神 你们有什么看法呢 宙斯 冷酷无情 看到人类受苦一点也不同情 而且 他还很残忍 就因为拿了一 颗火星给 人类 他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯 宙斯作文众神的领袖 太霸道了 他很可怕 几乎没人敢违抗他的命令 一旦违 抗 他就会 给以最严厉的惩罚 火神 是一位有正义感的神 他对普罗米修斯的行为很佩服 并且他想救普罗米 修斯 指 导读第三自然段 但是 他也很软弱 尽管他知道普罗米修斯没有错 却 不敢违抗宙斯的命令 大力神赫拉克勒斯 力气很大 还很有正义感 4 师师小小结结 同学们说得都很不错 我想 普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为 流传 大概是他为正义而战 不屈服权势的原因吧 在人们心中 他是真正的英 雄 三 充三 充实实所概括的主要内容 所概括的主要内容 出示上节课概括的课文的主要内容 为了能更准确地概括课文的主要内容 在 理解完了课文 的基础上 再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容 你可 以怎样适当地添加一些词语 体现普罗 米修斯的无畏 为人类献身的精神 生试 着添加 师作引导 添加后的主要内容 普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种 宙斯发现后 用残忍的手段