小学作文教学经验交流材料 中段口语交际和习作教学略谈

第 1 页 共 6 页 小学作文教学经验交流材料小学作文教学经验交流材料 中段口语交际中段口语交际 和习作教学略谈和习作教学略谈 立足教材 我们发现 中年级开始大部分的口语 交际内容与习作是相关联的 特别是从四年级上册开 始直接出现了 口语交际与习作 合编在一起的安排 我们以往教学虽然也关注口语交际与习作的联系 但 一直是分离开上课 也就是说 口语交际课就是完成 口语交际的要求 习作指导课就是完成习作 虽有联 系但也不多 针对口语交际与习作指导的特点和联系 我们不妨尝试一下整合教学 叶圣陶先生说 话怎么说 文章就怎么写 一语中的 先说后写是习作教学的一个基本方法 同 时怎么说就怎么写也是学生习作的基本方法 可以培 养学生的习作兴趣 为此 我们不妨大胆尝试 把口 语交际课与习作指导课整合在一起 节省了部分环节 的教学时间 使重点环节得以突出 提高习作的效率 具体策略如下 一 丰富口语交际内容 把习作指导寓于口语 交际过程中 口语交际课上 我们除了常规的口语交际训练之 外 还可以加入了与习作成文相关知识的渗透和训练 第 2 页 共 6 页 比如得当选材 遣词造句 清晰表述等比如 四年级 上册 语文园地八 安排了一次将口语交际与习作相 结合的想象训练 具体要求如下 口语交际 在 20 世纪 人类的许多幻想变成了 现实 让我们展开想象的翅膀 畅想 21 世纪的科技 发展 畅谈各自的奇思妙想 说说未来的衣服 未来 的食品 未来的住宅 未来的交通 要选择合适的 方式来进行介绍 如边画边讲 边演示边讲 把奇思 妙想讲清楚 别人讲的时候要认真听 可以补充或提 出问题 还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开 讨论 习作 在口语交际的基础上 写一篇想象作文 可以写自己的奇思妙想 也可以写受到别人启发想到 的内容 还可以写科幻故事 想象要丰富 内容要具 体 语句要通顺 题目自己定 写好以后认真读一读 改一改 怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创造 性 新奇有趣 强化整合呢 我们可以采用四步教 学法进行 第一步 从 现实的 怎么样入手 开展一 次社会调查活动 第二步 查阅资料 了解现实事物未来的发展趋 第 3 页 共 6 页 势 第三步 上好口语交际课 引导学生展开想象 在想象中 解决 现实 存在的问题 通过开展评议 教师或学生通过 追问 的形式 帮助每一个同学对 想象的内容进行完善 在指导学生互动中 学生的话 语完整了 充实了 趣味浓厚了 培养了口语交际能 力 第四步 学生在口语交际课上广泛发表自己见解 的基础上 习作课上就是写作 将自己想象的内容或 者口语交际的过程 收获书写成文 减少了教师指导 的时间 学生就可以将自己想的 说的写出来 学生 写完以后 重点放在评议上 这样 习作才不是单纯的课上命题 指导 学生 叙写这样一件简单的事请 而是一个学生生活 交际 的真实过程 是 使学生的习作于生活 使习作 成为学生真实的生活交际 的体现 学生的习作才有 兴趣 有内容 才能切实提高学生的表达能力 二 迁移口语交际训练 减弱习作课指导环节 丰富了口语交际的渗透引导 完成了进行连句成 段的方法训练 运用口头语言表达了一个场面 一种 景物 事件的精彩部分和自己的新奇想象等片段 接 第 4 页 共 6 页 下来的习作指导课再进一步进行思维加工 润饰成一 个真实 具体 语句通顺 有一定条理性的书面片段 就不必过多的指导 只要将口语交际课上所获得的写 下来就是一篇很真实的习作 四年级下册 语文园地七 口语交际和习作要求 是 我敬佩的一个人 于是我们可以在口语交际 课上让学生自由表达 引导学生明确说的是一个人而 不是两个 选择谁来说更合适 实际上也就是为习作 课指导选材作了铺垫 让学生无拘无束的把自己的所 见 所闻 所思 所感自由地表达出来 那么 习作 课上就可以减弱指导的环节 把节约下来的时间放在 习作课的重心 评议上 可以说点评是指导的一种 升华 使更多的学生在这个环节能够获得有针对性地 指导 完善修改 在评议中提升了学生的习作水平 三 提高口语交际实效 为习作争取更多的时 间 我们以往的习作课一般指导的时间为 8 12 分 钟 写的时间为 15 20 分钟 评价只有 5 8 分 钟 这样的结果是教师指导往往超时 学生写的时间 短 很多学生不能当堂成文 如果让学生当堂成文就 没有评议的时间 或者评议的效果不理想 因此往往 忽略了评议这一重点环节 其实评议最能解决学生习 第 5 页 共 6 页 作中存在的问题 而我们进行整合尝试的教学中 习作课上基本可 以保证 20 25 分钟的写 甚至更长的时间 80 90 的孩子可以当堂成文 评议时间达到 8 15 分钟 重点在评议中解决实际问题 确保了评议的效 果 切实提升了学生的习作能力 如 三年级下册 语文园地三 口语交际和习作 的题目是 说说我自己 我们在执教口语交际的时 候 可以引导学生如何选材 鼓励学生围绕外貌 穿 着 性格 爱好 优缺点等方面讲真实的自己 那么 口语交际时学生在听 说 评一系列活动的基础上 接下来的习作课就基本不用指导了 习作课伊始简单 导入 指出习作的关键问题选择最能反映自己特点的 某一方面后 就让学生习作 写的时间达到 25 分钟 基本上都能当堂成文 教师在与学生互动的 10 多分 钟评议过程中就指导了习作的优缺点 引导学生修改 增加了当面指导的人数 通过点评升华了学生的习作 质量 通过整合减少了习作指导课上的指导时间 把更 多的时间交给