小学数学《面积和面积单位》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 小学数学小学数学 面积和面积单位面积和面积单位 教学反思教学反思 面积和面积单位 教学反思 黎城县南关小学 刘海峰 面积和面积单位的初步认识 主要是要求学生知 道面积的含义 认识面积单位平方米 平方分米 平 方厘米 初步建立 1 平方米 1 平方分米 1 平方厘 米的概念 学生对于长度 面积 体积三种单位极易 混淆 而且学生的思维能力也相当薄弱 纠其原因 学生没有形成准确鲜明的表象可能是根源之一 有些 是教师直接告诉学生定义 公式 让学生背熟也是原 因之一 其实这远远不够 我是这样进行教学的 一 让学生在活动中感受面积 学生学习了 1 平方厘米的形状和大小 并能度量 较小的平面 图形的面积后 我有意让学生用 1 平方 厘米去量课桌的表面的面积 学生在实践中发现了 1 平方厘米这个单位太小 这时我安排了学生看书自学 平方分米 学过了一平方分米并用 1 平方分米量了相 应的表面积之后 我让学生用 1 平方分米量干墙面的 面积 学生又发现 1 平方分米不适合量墙面 我再次 让学生看书学习平方米 二 创造单位 猜想获新 第 2 页 共 3 页 在学习平方米时 我明显感受到学生看书的积极 性不像学习平方分米时积极主动 回忆教学过程 我 已第二次使用自学看书的方法 学生的热情自然不会 很高 那么这一环节可不可以进行改进呢 经过和同事的探讨 他们认为猜想的效果好 因为学生具备的旧知识通过努力是可以达到新知 的彼岸的 学生已学过了平方厘米 平方分米 这两 个单位 老师再次用看书自学的方法让学生学习平方 米 学生当然觉得索然无味 采用猜想创造就不一样 了 教师可以说 平方分米不适合量墙面 那个适 合量墙面的面积单位可能是什么呢 猜一猜 这样 有意撩拨一定会点燃学生求知的欲望 学 生也会在推断中获得数学猜想的成功与快乐 三 思想渗透 思想教育应渗透到各个学科之中 相对于语文来 说 数学可能离思想远一些 但我认为这并不影响我 们对学生的教育 如这节课中 我的话虽不多 遵守 纪律和刻苦学习的精神和集体主义思想却悄悄地潜入 到了学生幼小的心里 这比空洞的说教 牵强的附会 的效果要好得多 思想渗透一
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