刍议多媒体在音乐教学中的利与弊

1 刍议多媒体在音乐教学中的利与弊 宁县早胜初中 李 琴 伴随着多媒体计算机技术的普及 音乐教学中多媒体 计算机设备的拥有率和技术的使用率也有较大提高 多媒 体辅助音乐教学以成为潮流 现代多媒体辅助技术的发展 确实为我们的音乐教学扩大了容量和空间 极大地丰富了 音乐教学手段和教学资源 但如何有效的应用值得我们进 一步思考 一 多媒体具有传统教学手段所没有的趣味性 直观性 可以充分调动师生的积极性 主动性和创造性 突破了传 统音乐教学在时间 空间 地域上的限制 扩展了音乐教 学容量 对激发学生音乐学习兴趣 加深审美体验等方面 具有积极作用 一 形象生动 有利于激发学生的学习兴趣 一 形象生动 有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师 兴趣是打开音乐圣殿的金钥匙 多媒体课件与传统投影仪 录音机等的不同之处在于具有 影视效果 直观形象 情境逼真 而学生天性活泼 好动 直率 容易对直观 生动新鲜 形象的新鲜事物感兴趣 所以 多媒体的出示能有效地吸引学生的注意力 激发学 生的学习兴趣 增强学生参与的主动性 2 二 视听结合 有利于加深学生的情感体验 二 视听结合 有利于加深学生的情感体验 心理学的研究表明 多重感官同时感知的学习效果要 比单一感官感知好 多媒体可以呈现出大量的语言 图像 活动画面 使真实图像 原始声音 三维动画以及其特殊 的一体化达到实用而完美的程度 视听结合 多种感官的 积极参与 能更好的引发学生的音乐想象 把握音乐形象 及其情绪反应和情感体验 例如 在教学 可爱的羊群 这课时 先让学生欣赏画面 在营造好意境后 辽阔的伴 奏出现 宽广自豪的歌声加入 学生内心深处感受着极具 蒙古族特色的旋律 从心底喜欢上了这首歌 三 宽展容量 有利于提高课堂效率 三 宽展容量 有利于提高课堂效率 运用多媒体教学 教师只需要课前把准备书写的内容 精心制成课件 课堂上按照教学程序得心应手的把图片呈 现在频幕上即可 既节省了时间 又避免了学生注意力的 分散 增加了课时容量 提高了课堂效率 例如 在学唱 歌曲 金孔雀轻轻跳 时 学生用 展翅开屏河边走 傣 家的竹楼彩虹绕 的认识不清楚 因为在实际生活中 学 生不可能事事经历 有的学生可能头脑中根本就没有傣族 风光的景象 很难通过联想展现音乐美 所以 利用看多 媒体课件中的图片 傣族舞录像片段 等手段 丰富了学 生的感性材料 增加了课堂教学的内容 学生学得既轻松 又高效 达到事半功倍的效果 3 四 学科综合 有利于全面提升学生的审美情趣 四 学科综合 有利于全面提升学生的审美情趣 当前 我国课程改革把 改变课堂结构过于强调学科 本位 作为改革目标之一 现代音乐教育理念强调音乐与 舞蹈 戏剧及其他学科的整合 而多媒体的运用可以非常 快速 直观 全面的把相关内容一一呈现 为扩大学生知 识视野 融会贯通艺术表现特性 我们可以根据教学内容 的不同 将诗歌 散文 美术 影视等组合为一个系列供 学生欣赏 实现 跨学科的综合性学习 发挥各学科的综 合效能 全面提高学生的整体素质 提升其审美情趣 二 在多媒体教学的推行实践中 我们清楚的看到存在不 少问题 如 很多老师对多媒体教学缺乏正确认识 客观 条件对多媒体教学的制约 多媒体课件设计的合理性有待 加强 操作过程中缺乏灵活运用和随机调整等 缺乏对这 些问题的认识 将大大降低多媒体教学的有效性 阻碍多 媒体辅助音乐教学的进一步发展 一 认识误区 导致对多媒体使用的盲目追崇 一 认识误区 导致对多媒体使用的盲目追崇 在实际的教学中 很多老师把多媒体技术奉为神明 认为运用了多媒体课件就体现了新课改精神 只有运用了 多媒体进行才算是一堂好课 有的老师过分依赖多媒体技 术应用 出现了许多为了使用多媒体而用多媒体的音乐课 使音乐课教学偏离了 音乐新课标 中正确运用现代教育 4 技术手段的基本理念 走进了多媒体运用的误区 盲目的 追崇多媒体教学不仅使多媒体使用成了摆设 同时使广大 音乐教师散失了课堂个性和自身魅力 二 条件限制 使多媒体教学目前尚不能全面推广 二 条件限制 使多媒体教学目前尚不能全面推广 使用多媒体教学 要求有一定现代教学设施 包括多 媒体投影显示系统 信号源设备 中央控制系统 音响系 统 安装连线及其他等 很多在乡村学校没有这个经济能 力 城区很多学校也往往只有一个多媒体教室 还有很多 的中老年音乐教师电脑操作水平很低 课件的制作存在很 大难度 再加上教师的教育教学工作十分繁忙 没有大量 的时间去制作教学课件 所以 在目前人 物 时间的客 观条件限制下 广泛推广使用多媒体教学还具有一定困难 三 喧宾夺主 使音乐课堂效率降低并丧失其音乐 三 喧宾夺主 使音乐课堂效率降低并丧失其音乐 性性 多媒体课件是集文字 声音 图像 动画 影像于一 体的辅助教学软件 是一种先进的教学手段 很多音乐课 件使用了大量的画面 很漂亮 情景性很强 非常生动 形象 有趣 学生兴趣很高 但学生的注意力都被画面吸 引去了 冲淡了学生对音乐本身的感受 并在一定程度上 制约了学生个体的音乐想象自由 而学生手中的音乐书形 同虚设 为用多媒体而用多媒体 重在形式而忽视了教学 5 目标 造成教学资源浪费 教学效率低下 音乐艺术性模 糊 四 课堂僵化 师生互动难以凸显 四 课堂僵化 师生互动难以凸显 教学是师生互动的过程 教师是教学活动的指导者 组织者 学生则是知识的主动探索者 而很多老师从组织 教学到基本训练 从新授到巩固都制成了课件 老师成了 课件的播放员 学生成了观众 课堂的灵活性荡然无存 有些老师把歌曲的范唱 伴奏都录制到课件中 教师的情 感带动 表率作用 互动交流等主导性无从体现 三 任何事情都有它的双重性 在教学中恰当地运用多媒 体 教学确实能起到意想不到的效果 能在课堂教学中起 到画龙点睛的作用 那么 在了解多媒体教学的利弊后 我们该怎么做呢 一 正确认识多媒体教学 一 正确认识多媒体教学 虽然多媒体功能强大 优势明显 但它和其他媒体一 样是为教学服务的 它仅仅是一种辅助教学的现代化手段 不能完全替代传统教育模式 老师在教学中过分依赖多媒 体教学 过分强调了多媒体教学的优点 而忽视了传统教 学模式的简洁明了 方便易行的优势 只有把传统教学手 段和多媒体辅助教学有机的结合起来 才能真正发挥多媒 体课堂教学的效果 6 二 合理运用多媒体教学 二 合理运用多媒体教学 在课堂教学中 并非所有的教学内容都适于用多媒体 教学 使用多媒体技术必须为教学服务 必须有助于突破 教学内容的重难点 有助于诠释音乐 否则就没有必要使 用多媒体技术 另外 利用多媒体还要考虑到制作成本和 使用便利 具有相同效果时应选择价格低廉 制作使用方 便的那种媒体 做到出现时机佳 形势与内容结合完美 充分体现其实用性和有效性 更好地为实现教学目标服务 三 灵活处理多媒体课件 三 灵活处理多媒体课件 课件的设计要科学 具有交互性 使用方便灵活 具 有选择性 要给教师留有自由发挥的余地 要给学生留有 参与和交流的空间 课件不能禁锢教师的教学行为 束缚 学生的想象力 应根据