小学语文听课评课材料《孔子游春》评课稿

第 1 页 共 3 页 小学语文听课评课材料小学语文听课评课材料 孔子游春孔子游春 评课评课 稿稿 孔子游春 是一篇游记 生动地描述了孔子带 弟子到泗水河畔游赏 巧借河水诱导弟子的故事 表 现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊 历来为 开课的老师所喜爱 今天 区教研室在双语学校开展 中小学语文衔接研讨活动 有幸聆听了王忠华老师上 的这篇课文 深为王老师的大气所折服 对于同一个文本 不同的教者 不同的学习者 往往会赋予它不同的演绎 因此 有人说 一千个老 师 就有一千种语文 王老师执教的这节 孔子游春 首先让我们感受到的是人性的语文 老师以 孔 子听说泗水正涨春潮 便带着弟子们到泗水河边游玩 我们赶紧随他去泗水河边吧 将学生带入了课文情 境 要求学生边读边想象画面 用心体验这美好春光 然后交流 讨论 仿佛看到了哪些画面 这一环节的 设计 创设了唤醒学生 感染学生的课堂氛围 唤醒 和培植了学生心中的美好情感 将学生带入了文本的 情境 在学生没有按照老师的要求自己轻读第二节 而是习惯性的齐读时 教者没有生硬地让学生停下 而是等读完后 先表扬孩子们读的有气势 继而告诉 第 2 页 共 3 页 孩子们 自己读一读 会有不同的感受 这种人性化 让孩子们如沐春风 其次 这是对话的语文 这节课中 不仅体现了 教师与学生 师生与文本之间的交流 沟通 更是与 古代圣贤之间交流对话的过程 这种对话 不局限与 单纯的语言形式 更是双方精神与情感的对话 在 论水 一节中 教者引导学生 你对水的哪一个特 点感受最深 能不能与我们分享呢 前面的课文对水 有德行这一品质也有诠释 能谈一谈吗 这里有一个 省略号 你认为水还有哪些特性呢 在 言志 一节 教者设计 泗水河畔的春意更浓了 还有什么也更浓 了 有学生说 师生情谊更浓了 有学生说 师生对 话更热烈了 有学生说 师生对话更精彩了 在 布置作业 的环节中 教者将主动权下放给了学生 问 你想给自己设计什么作业 于是乎有人想收集孔 子的名言 有人想写自己的志向 有人认为应该写读 书心得 我们看到 在这种对话下 学生的见解也颇 显睿智 第三 这是一节本色的语文 教者不仅注重对语 言的品味 训练 注重对语言的积累 运用 更注重 对文本外延的拓展 延伸 不论是小学语文 还是中学语文 他们都是相通 第 3 页 共 3 页 的 曾经与一位颇有见地的初中语文老师交流 他认 为初中语文教学注重的方面很多 但是 对课文内容 进行深层次挖掘 对课文外延尽量的拓展 在有限的 课堂时间内 取得最大的学习效果 却是他们所努力 追求的 听了他的观点 我不由击节而起 是啊 这 和我对于小学语文的观点是不谋而合的 这一观点在 王老师的这一节课中俯拾皆是 导入时 精心选择的 一段简短但必要的资料介绍孔子 要言不烦 在赏春 这一环节中 抓住省略号 趁机拓展 引导学生发挥 想象 用 是她 这一句式进行语言训练 导出学生诗一般的语言 将春天的美好推向了高潮 在 论水 这一环节中 更是设计了聆听孔子师生的 对话 出示文言文 要求学生借助现有的文本 去挑 战文言 坐在下面 不禁为王老师捏了一把汗 然而 由于教者的设计体现了坡度 学生们理解水到渠成 于是 又为王老师的前瞻喝彩 最后 教者更是由孔 子论水引到了孔子论学习