利用游戏提高英语课堂教学有效性的策略研修

利用游戏提高英语课堂教学有效性的策略研修利用游戏提高英语课堂教学有效性的策略研修 一 研修课题的提出一 研修课题的提出 小学英语教学的主要途径是课堂教学 而课堂教学又是在教学活动中得以体现的 小学英语纲要 指出 兴趣是学好语言的关键 于是 激发并保持小学生英语学习 的兴趣就成为小学阶段英语课堂教学的主要目的之一 小学英语课堂教学应摒弃传统 教学模式 要以激发学生学习兴趣为出发点 探索一套适合小学生生理 心理特点及 认知发展水平的模式 All work and no play makes Jack a dull boy 只工作 不玩耍 聪明的孩子会变傻 玩是儿童的天性 游戏活动无疑是一种既受学生喜欢又使教学行之 有效的方法 游戏 是孩子们永不厌倦的学习方式 如果将孩子们动手 动口 动眼 动脑的游戏活动运用到小学英语教学中将会取得独特的效果 而且这种教学方法在本 质上与 全日制义务教育英语课程标准 所强调的小学英语教学要重视激发和培养学 生学习英语的兴趣的教学模式是相通的 因此 合理的课堂游戏化教学是素质教育的 体现 更是一种创新方法 更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求 游戏它能为 学生提供轻松愉快的学习氛围 激发学生的学习兴趣 增加学生的表现欲和想象力 提高学生的创新能力 在众多教学方法中 游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英 语学习兴趣的重要途径 近年来 国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在首位 强调要让学 生在轻松愉快的气氛中学习外语 显然 国外的外语教学理论对我国的英语教学产生 了积极影响 如自然教学法 情景教学法 功能法 任务型教学法 五步教学法等 这些教学法流入我国已经多年 特别是近年兴起的 TPR 全身动作反应法 强调学生 动脑 动手 动口 调动各个器官功能 更是对我国儿童英语教学产生了重大影响 在我国 这几年在众多教育专家和一线教师的共同努力下 英语课堂教学模式还 在不断的探索总结 形成部分理论 各级英语教育专家对英语课中游戏的设计和英语 课堂的有效性及都在进行深入的探讨 可以说 小学英语教学还处于酝酿和探索阶段 目前 我校英语教学资源相对缺乏 还没有形成一套稳定的 行之有效的教学模式 我们发现小学英语教学中比较普遍的现象是随着语言学习的升级 学生对学校英语课 的兴趣逐步降低 对课堂活动的参与也越来越被动 这是由于一些教师对小学英语教 学目的认识不清 对小学生的心理了解不够 在教学活动中不能有效激发学生的兴趣 这些都导致学生综合语言运用能力得不到提高 教学效果不佳 学生感到学习英语困 难 使一些英语课堂教学陷入困境 在近两年的英语教学中 我们感到必须探索一种 符合小学生生理和心理的教学方法 使其有助于小学英语教学的健康发展 全日制义务教育普通高级中学英语 对英语课程的任务是这样描述的 激发和 培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 3 6 年级的主要情感目标是培养 学生对英语和英语学习的积极态度和逐步增强的兴趣 对于小学生来说 激发兴趣的 最佳方式莫过于游戏 标准 关于语言技能的说明中 第一级和第二级语言技能之一 都设定了 玩演 的内容 可见 玩演 也就是说游戏在小学英语学习中是必不可少的 可见 在英语教学中加入适当的游戏活动有利于培养学生的兴趣 符合乐学的原则 同时 游戏活动教学符合小学生的生理心理特点 帮助学生形成正确的学习方法和良 好的学习习惯 化难为易 从而减轻学生负担 以符合素质教育的要求 所以我们开 展 利用游戏提高英语课堂教学有效性的策略研究 课题的研究 既有利于学生的学 习兴趣的培养 又利于课堂效率的提高 对老师综合素质的提高有促进作用 还能对 教师的教学教法的改进有积极的引导作用 最终推动小学英语教学利用游戏提高课堂 效率这一体系的部分形成 因此 我们提出的 利用游戏提高英语课堂教学有效性的 策略研究 这一课题进行研究是有一定必要性的 二 研修课题的理论依据二 研修课题的理论依据 把游戏运用到教学中的做法自古就有 从古希腊起 西方教育就不乏游戏与教学 的论述以及把游戏用之于教学中的实践 德国教育学家福录培尔是第一个系统地探讨 游戏的专家 在其代表作 幼儿园 中他说过 游戏是儿童活动的特点 游戏和语言 是儿童生活的组成因素 通过多种游戏 儿童的内心活动和内心生活变为独立的 自 主的外部自我表现 从而获得愉快 自由和满足 并保持内在与外在的平衡 西方教 育家福禄培尔明确指出 游戏是儿童活动的特点 儿童能通过游戏这一形式使自己的内 心活动变为独立自主的外部表现 从而获得愉快 喜悦 自由和满足 从中不难看出 游 戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式 将枯燥的语言现象转变为学生乐于接 受的 生动有趣的游戏形式 游戏教学法使学生学习了知识 是培养学生兴趣 启迪灵性 开发智力 发展能力的好形式 我国自古在游戏教学方面就有很多论述 程颐曾说 教人未见意趣 必不乐学 王守仁主张 教童子 必使其趋向鼓舞 中心喜悦 现代教育家吴冠杰曾说 游戏能 否搬到外语课堂上作为一种重要的组织形式 回答是肯定的 游戏作为一种学习形式 远远早于课堂教学 学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多 通 过游戏学英语 使学生在娱乐中学会语言 掌握语言 从而开发智力 发展智力 在 游戏中找到学习英语的兴趣 真可谓寓教于乐 孔子曰 知之者不如好之者 好之者 不如乐之者 英国有一名谚语 Education must be fun 说明兴趣是学好语言的关键 激 发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务 在英语教学恰当地运用 游戏能够调节课堂气氛 引导学生积极参与课堂教学活动 有利于培养学生的兴趣 使课堂变得生动 有趣 符合 乐学 的原则 著名教育家杜威认为活动课程的基本形态是主动作业 分为游戏和工作两个方面 当儿童游戏时 兴趣比较直接 活动就是他自己的目的 而不在于它的结果 当活动 变得更为复杂时 儿童能预见到相当遥远而具有一定特性的结果 并且作出持久的努 力达到这种结果 游戏就变成了工作 杜威主张工作应始终渗透着游戏的态度 这种 工作在性质上就是一种艺术没有一些游戏和工作 就不可能有正常有效的学习 没有 一些游戏和工作 就不可能有正常的有效的学习 所谓有效学习 就是知识的获得是 从事有目的的活动的结果 而不是应付学校功课的结果 从心理学的角度来说 小学生好奇心强 模仿性强 注意力集中的时间不持久 仅为二十分钟左右 无意注意仍占优势 当课堂教学能引起学生学习兴趣时 就可以 充分调动学生的智力因素和非智力因素 使学生在学习中注意力集中的时间更为持久 更好地感知 记忆 思维和想象 从而更牢固 更多地掌握知识 获得技能 三 研修课题的界定三 研修课题的界定 游戏教学 就是在教学中尽可能地采用游戏活动的方式 将枯燥的语言现象转 变为学生乐于接受的 生动有趣的活动形式 为学生创造丰富的语言交际情景 使他 们的注意力高度集中 学生在玩中学 学中玩 不仅学习了知识 更重要的是培养了 兴趣 思维的潜力得到充分挖掘 英语水平得到明显提高 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得多少知识 发展就其内涵而言 指的是知识 技能 过程 方法与情感 态度 价值观三者 三维目标 的协调发展 通俗地说 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动 学生在学业上有收获 有提高 有进步 具体表现在 学生在认知上 从不懂到懂 从少知到多知 才不会到会 从 情感上 从不喜欢到喜欢 从不热爱到热爱 从不感兴趣到感兴趣 策略 就是可以实现目标的方案集合 利用游戏提高英语课堂教学有效性的策略 是研究教师在教学活动中 利用游 戏的形式 为学生创造丰富的语言交际情景 使他们的注意力高度集中 学习了知识 培养了兴趣 提高课堂有效性 教师从中找到影响游戏活动有效性教学的因素 发现 解决问题的方法 探索出提高课堂教学游戏活动有效性的途径 从而进一步提高教学 质量 促进教师向专业化方向发展 形成游戏教学的系统方案 四 课题研修的目标四 课题研修的目标 通过此次课题研究活动 教师得明白游戏活动教学就是在教学中采用游戏活动的 方式 将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的 生动有趣的活动形式 为学生创造 丰富的语言交际情景 使学生在玩中学 学中玩 不仅能理解语言和运用语言 还能 培养学生兴趣 挖掘潜能 发展个性和特长 最终达到以下目标 1 建立一套完整的能有效提高课堂教学有效性的游戏活动策略 教师根据不同班级的 不同学生的个体差异 采用与之相适应的游戏活动 2 让英语游戏活动形成部分教学案例体系 持续健康的发展 促进教学 3 在研究中 以游戏活动提高课堂教学的有效性 4 借开展游戏活动提高学生学习英语的兴趣 培养学生良好的学习英语的习惯 即通 过游戏 学生逐渐领会并养成动脑 动手 动脚 动口学英语 调动多种器官 运用 多种方法来接收并掌握知识的习惯 五 课题研修的措施 五 课题研修的措施 确定了研究课题后 我们将开始课题的研究工作 首先 我们组织教师学习 新课标 和教材编者说明 深刻理解教材编写的意图 理解教材的内涵 积极参加校内外各级各项教学教研活动 观看教学录像 进行学习 模仿 利用报刊 杂志和网络等手段学习相关理论知识和游戏教学法进行收集梳理工 作 我们将好的游戏方法运用于课堂教学中 其次 我们自己摸索创造 每节课设适当的游戏活动 课堂气氛活跃起来 学生学习 兴趣也将被激发起来 初步确定游戏活动教学的基本模式 其基本模式为 1 课堂教学的第一步采用不同的热身形式 主要是在上课前唱一两首英语歌曲 或是自由谈话 或是绕口令 或是简单对话 或是一个小的情景剧 或是 chant 等方式 营造一种学习气氛 让学生感受到已经进入英语学习氛围 同时 可以集中学生的注 意力 使学生一上课就能马上集中精力来学习英语 2 课堂教学的第二步是新知识的学习 导入新课后 接下来就进入了新课学习 在这一环节中 我们要求教师尽可能采用实物 图片 挂图 简笔画 肢体语言 多 媒体课件等教学手段 使语言教学更加直观 更加生动有趣 并且印象深刻 3 课堂教学的第三步是在玩中练 这是开展游戏活动的好时机 学生兴趣也十 分浓厚 课堂气氛达到高潮 习得变得生动有趣 在这一阶段 可以开展形式多样 实践性 趣味性 知识性的游戏 如开火车 碰地雷 说 做 说 演 说 画等 调动 眼 耳 手 脚 口等多种器官 让学生全身心投入游戏中去 我们要求教师在这一 阶段要把握好课堂气氛 要活而不乱 动静有序 难易适中 要使每一个学生都参与 学习 杜绝那种只顾少数尖子学生 忽视大多数学生的做法 在游戏安排时 尽量安 排集体学生参与语言实践 这样既可以操练语言 又可以控制课堂秩序 培养学生集 中注意力的好习惯 4 课堂教学的第四步是巩固练习 这是把知识转化为能力的环节 是学生最兴 奋的环节 小学生表现欲强 好胜心强 可以尽情发挥自己的交际能力和表演天赋 表演的学生非常兴奋 台下的小学生好也热情澎湃 利用竞赛或表演可以激发学生的 兴趣 操练 巩固所学知识 实现玩中学 在这种实践中 使他们的注意力高度集中 思维的潜力得到充分挖掘 他们的聪明才智得到充分发挥 他们平时学到的知识得到 充分运用 英语水平得到明显提高 学生的交际能力和独立处事能力不断加强 同时 又能使个别学生克服内心的自卑感 紧张感 拘谨等心理障碍 使个性向开朗 活泼 主动 热情的方向发展 此外 教师们在课堂中互听互评 认真听取其他任课教师 家长及学生的意见 学习其他课程的相关游戏方法 集百家之所长 自己探索总结 以待求得更多的发现 六 课题研修的原则 六 课题研修的原则 一 游戏活动的开展应有一定的针对性 游戏活动是为教学服务的 必须与教学密切相关 在设计游戏活动时 要充分考 虑本课的教学重点难点和其它教学要求 围绕教学目的来设计游戏 也要充分考虑孩 子所在的年龄阶段 孩子的个体差异 班级特点等因素 二 游戏活动的开展要有一定启发性 开展活动既是为了学习 巩固所学知识 活跃课堂气氛 也应在活动中开发学生智力 挖掘潜能 培养能力 避免机械化 简单化 启发性还体现在教师对游戏活动难度的 把握 对不同层次的学生提出不同要求 对多数学生我们希望通过游戏来激发兴趣 学习知识 增强参与意识和自信心和集体荣誉感 对于特别优秀的学生 我们希望他 能上一个新的高度 综合能力得到更好的提升 从而实现素质教育 三 游戏活动的开展应多样化 俗话说 把戏不可久玩 再好玩的游戏活动 玩过几次就没有新鲜感了 不可能玩很 长时间 这就要求我们的老师要不断地翻新游戏活动的做法 增加新的元素 满足学 生好奇心 以适应教学的要求 推动教学效果 四 游戏活动的开展应具有一定的灵活性 灵活性是指在教学中 要注意适时 适度地开展游戏活动 在活动中要注意课堂气氛 和课堂节奏的调整和把握 灵活处理活动中出现的问题 灵活处理教材内容与活动的 关系 活动要服从教学要求 围绕教学内容开展游戏活动 灵活处理教学模式中的各 个环节 并根据需要进行适当调整 在挑选游戏的过程中 要充分考虑本班学生的认 知水平和游戏情景创设的难易程度等因素 即使是教师本人自创的游戏 也必须有充 分考虑教师自身的因素 学生的实际情况以及游戏的操作难易程度 适当变换游戏形 式 同时注意学生的状态 避免活动的次数过于频繁 产生疲劳 五 游戏的时机性 游戏的安排必须注意一定的时机性 选择一个恰当的时机 采取合适的形式组织开展 活动 既可以缓解一下紧张的学习情绪 活跃课堂氛围 又能促进学生对本堂课学习 内容的理解和巩固 再掀一个教学高潮 达到事半功倍的效果 如果学生对游戏中涉 及的相关知识 单词和句型 掌握得不够熟练 也就是开展游戏的条件不够成熟 学 生的注意点就不会放在知识点上 会发生偏移 活动也难易展开 进行得不顺利 也 就达不到教师预设的目的 七 课题研修的方法 七 课题研修的方法 在课题的研究过程中 我们主要采用了以下研究方法 观察法 有目的 有计划的观察教育过程中的游戏教学 从而了解某些特征和规律的 方法 经验总结法 有目的的整理课堂教学工作的经验 针对选择的研究课题和研究对象进 行分析研究 提炼出经验规律的一种课题研究方法 文献法 收集整理 沿袭国内外有关游戏教学理论和经验 去伪存真 实事求是 在 此基础上改造 提升 突破 创新 行动研究法 在教学工作过程中进行研究 由英语教师参与 使研究成果为执教者理 解 掌握和应用 从而达到解决实际问题 提高课堂效率为目的的研究 调查法 通过访谈 开座谈会 问卷 测验等手段 掌握研究课题和研究对象第的历 史和现状 进行分析综合 得出结论 以指导今后的教育实践活动 八 课题研修的步骤八 课题研修的步骤 此次课题研究的具体步骤如下 筹备阶段 2012 年 3 月至 2013 年 4 月 制定课题方案 确立课题组成员 实验班