三年级语文《一个小村庄的故事》说课稿、听课记录、评课材料

第 1 页 共 5 页 三年级语文三年级语文 一个小村庄的故事一个小村庄的故事 说课稿 说课稿 听课记录 评课材料听课记录 评课材料 三下 一个小村庄的故事 说课稿 向阳花学校 文柳英 一 说教材 一个小村庄的故事 是第二单元的一篇课文 这个单元的训练重点是 保护环境 课文通过一个 小村庄从环境优美 可爱到最后被大雨和洪水冲毁的 故事 教育学生要爱护树木 保护周围环境 维护生 态平衡 文章时代感强 充分体现了语文课程的工具性和 人文性的高度统一 本课是这一单元的第二篇讲读课文 依据文本特 点 单元训练重点 新课程标准和学生实际 制定以 下教学目标 1 有感情地朗读课文 了解课文的主要内容 2 领会爱护树木 保护环境 维护生态平衡的 道理 3 联系上下文和生活实际 理解含义深刻的句 子 并体会其表达效果 教材虽短 但语言朴实 含义深刻 所以引导学 第 2 页 共 5 页 生联系上下文和生活实际 理解含义深刻的句子应作 为教学重点 而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻 道理是教学重点 二 说教法 由于本课篇幅短小 语言简洁 但蕴含着深刻的 道理 所以教师作为引导者参与课堂教学的始终 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化的行为 不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践 本课 设计中 我通过观察 谈话 创设情境 引导学生自 主学习 尊重学生独特的感受 体验和理解 以读代 讲 读思结合 同时注重发展学生的思维 提高个性 化表达的能力 以求达到人文性和工具性的和谐统一 三 说学法 依据学生年龄特点 文本特点和教学目标 采取 自主 想象 交流把 以读为本 读中感悟 作为本 课主要的学习方法 四 说教学过程 在本课的教学中 为达到本课的教学目标 我主 要从四个板块进行教学 板块一 创设情境 感受小村庄的美 我用课件出示 美丽的小村庄图 引导学生描 第 3 页 共 5 页 绘小村庄的美丽 学生可以运用课文中的语言 也可 以看着画面 运用自己的语言积累 描绘小村庄的美 丽 此作法目的在于训练学生运用语言的能力 在这 一部分的教学中 我抓住儿童的心理特征 通过直观 画面 直接刺激学生的视觉思维 激活学生潜在的情 感 让他们的思维处于一种张开的状态 在他们幼小 的心灵里 感受到村庄的 美丽 给自己带来的那种 震撼的感觉 后来小村庄被砍伐 被洪水冲走的情景 也都设置了图片 让学生心灵与村庄的前后情景进行 心灵碰撞 这些情境图片让他们积极地融入角色 走 进文本 板块二 感情朗读 感受小村庄的毁灭 新课标强调尊重学生的个性化阅读 的确 书是 学生读懂的 不是老师讲懂的 老师不能以自己的阅 读代替学生的体验 因此 在 感受小村庄的毁灭 这个板块中 我主要指导学生通过有感情地朗读 有 全班读 男女生读 个别读 让学生充分与文本对话 使其在读中获得个人的阅读感受 理解课文内容 学 生在读中感悟 在读中理解 在读中提高 通过朗读 让学生从中悟出正是因为这些村民乱砍乱伐 造成了 对周围环境的破坏 最终受到了大自然的惩罚 体会 文章所蕴含的深刻道理 保护环境 第 4 页 共 5 页 板块三 加强词句训练 深化对课文的理解 本文的许多句子含义深刻 既点明了文章的主旨 又能让学生展开想象的翅膀进行句式训练 在训练中 加深了对文章内容的体会 树立了环保意识 两次句 式训练 让学生充分感受村民们对树木的随意砍伐 从而造成最终小村庄被洪水卷走的结果 板块四 拓展延伸 情感升华 适度的拓展延伸可以扩大学生的视野 升华情感 把语文学习引向生活中 在学生走进文本 走进作者 的心灵后 我这样引导学生 一个美丽的小村庄就 这样消失了 只剩下这个令人深思的故事 从这个故 事里 你得到什么启发呢 问题的提出 学生的话 匣子打开了 他们争相发言 在这基础上 我让学生 读读自己收集的有关环境污染的资料 然后观看我收 集的环境污染的图片 在学生情感的波澜汹涌澎湃时 我鼓励学生设计一句环境宣传小标语 在最后的课后 作业 我要求学生回去调查家乡的环境保护情况 把 这节课的学习引向了课外 让语文学习和生活连在了 一起 五 板书设计 这堂课的板书设计非常简单但又层层进入