初中语文阅读方法指导

初中语文阅读方法指导 上传 邹甫龙 更新时间 2012 5 24 15 20 38 俗话说 书读百遍 其意自见 但在学生有限的时间内 怎样提高阅读 的质量是非常重要的 这就要求我们语文教师重效率 重质量 为了解决这一 问题 尤其阅读要掌握方法技巧 一 整体感知 全面出击 指导学生从两面着 手 1 读题 题目是文章的眼睛 通过它可以了解到文章的大意 我们可以把 审题与读课文结合起来 这就是我们常说的 读文先读题 从课文的题目看 大致可以分为以下几类 以人命题的 由人想到事 围绕事情提出问题 以事命题的 抓课题的中心词 围绕中心词提出问题 以物命题的 从抓物 的特点入手 理事及人 以地名命题的 由题目想到景物 围绕景物特点提 出问题 读文时 又要反过来看看文章内容是怎样紧扣题目 展开自己提出的 问题与文章所写内容是否吻合 2 读文 文章的结构是作者思路的外部体现 了解作者的思路就能掌握文章的大概意思 文章一般是按照下述思路组织材料 的 纵向思路 如按事情发展的顺序或时间先后顺序安排材料 读这类文章 我们要想一想 作者先写什么 后写什么 或者事情是怎样发生的 怎样发展 的 结果怎样 如 做风车的故事 我们就可按上述提示 边读边摘要点 喜欢做手工 做风车 赞扬 嘲笑 难受 发愤学习 我们用恰当的词语把上 述要点串联起来就是文章的大意了 横向思路 如按事情的特点安排材料 读这类文章注意有没有思路 二 读懂每一句话掌握了文章的大意 我们从整 体上对文章内容有了初步印象 这还不够 还要深入到文章的各个局部 研究 作者如何用词造句 组句成段 组段成篇 文章有几层意思 最后才能对文章 的主要内容和表达的思想感情有深切的体会和整体的理解 文章是由一句句话 组成的 文章应该读懂每一句话 尤其是一些关键性的句子和比较难懂的句子 更要认真思考 1 抓关键词语 一个句子里词语很多 但最能表达句意的词只 有一两个或几个 这就是一句话的关键词语 我们能理解关键词语在句子中的 特殊意义和感情色彩 整个句子的意思便清楚了 2 联系上下文 联系上下文 中有关的词句或段落是正确理解句子的主要方法 3 联系时代背景 阅读文章 要联系文章写作时代背景 才能领会它的含义 4 用缩句法读懂长句 有些句 子附加成分多 句子较长可以用缩句的方法 先抓 主干 剔去 枝干 然后 再分析这些 枝叶 的作用 逐步深入理解句子的意思 以上四种方法 不是孤 立的 我们在阅读文章时要综合运用这些方法 不断提出问题 步步深入地去 理解句子的含义 三 读懂每一段话在读懂每一句话的基础上 要准确而又迅 速地了解每段话的意思 必须掌握 读懂一段话的方法 1 抓中心词 一段话 总是围绕一个主要意思来写的 就像一句话中有关键词语一样 有的段落它有 一 两句表明主要意思的句子 这就是中心句 抓住了中心句就容易概括一段 话的意思 2 理清层次 有些自然段没有中心句 必须通过逐句分析 理清一 段话层次 先弄清每层意思 再归纳这个自然段的意思 四 划分段落划分段 落 就是按照一定的顺序 把文章分成几个意思相对完整而独立的部分 因此 分段时 先要理清全文的顺序找到分段的依据 然后进行划分 五 最后掌握 文章的主要内容和中心思想 以上所谈都是阅读文章的一些技巧 它是从整体到 部分 再到整体 即初读文章 了解文章大意后再理解字词 读懂每句话 能 给文章分段和概括段意 最后还要回到文章上来 要抓住文章的主要内容 并 归纳中心思想 首先由来自乃林初中的张蕾老师执教了八年级下册的首先由来自乃林初中的张蕾老师执教了八年级下册的 喂喂 出出 来来 教学过程 教学过程 2 2 课时 完全按照课题的课堂教学理念和程序实施 两课时 完全按照课题的课堂教学理念和程序实施 两 节课中 绝大多数时间是学生在老师指导下的学习活动 读书两遍 节课中 绝大多数时间是学生在老师指导下的学习活动 读书两遍 写初读感受 解答教师提出的问题等活动学生写作量达到写初读感受 解答教师提出的问题等活动学生写作量达到 800800 100100 字 在老师的指导下 学生对课文内容和写法都有了比较深刻的理解 字 在老师的指导下 学生对课文内容和写法都有了比较深刻的理解 课后 用两节课的时间进行了说课 评课 学习课题方案 解读课题课后 用两节课的时间进行了说课 评课 学习课题方案 解读课题 方案等 观摩张老师课堂的感觉 化用方案等 观摩张老师课堂的感觉 化用 木兰诗木兰诗 的句子就是 不闻的句子就是 不闻 老师频频问 但见学生读书心思专 不闻老师滔滔讲 但见学生笔下老师频频问 但见学生读书心思专 不闻老师滔滔讲 但见学生笔下 吐真言 学生 真正成为了阅读的主体 吐真言 学生 真正成为了阅读的主体 教师少教 学生多学 是有效教学策略 上传 汤志霞 更新时间 2012 5 21 11 05 02 教师少教 学生多学 是有效教学策略 转载 早在 1632 年 捷克教育学家夸美纽斯在 大教学论 中提出 班级教学制时就提出教学的 主要目的在于 寻求并找出一种教 学的方法 使教员因此可以少教 学生可以多学 今天 我们 研究有效教学 应当仍然要把 教师少教学生多学 作为基本纲 领 一 把一 把 学生可以多学学生可以多学 的应有权利还给学生的应有权利还给学生 1 1 把课本研读权还给学生 把课本研读权还给学生 学生在课堂上基本的学习方式是什么 我们认为应当是研读 课本 当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读 这 是 教师多教学生少学 的表现之一 要颠倒这 一多一少 就必须把课本研读全还给学生 变教师讲读为主为引导学生研读 为主 具体的做法应该是内容而定 从结果上看 最好能做到三 个 让 字 其一 一册书学完 能让学生通读一遍 并把重点 反复研习几遍 其二 一册书用完 能让学生在书上有大量的圈 点和批注 其三 一学期结束 能让学生将课本摸旧 一眼看去 就能认出是自己用熟过的书 2 2 把自主学习的时间权还给学生 把自主学习的时间权还给学生 学生 多学 的主要方式应该是教师指导下的 自学 和 训练 在这个问题上 应该有 三重意识 其一 学 为主 意识 其二 学而会 意识 其三 学在先 意识 只有教师具有这 三重意识 学生的自主学习时间权才能得 到保障 3 3 把学习活动的空间权还给学生 把学习活动的空间权还给学生 学习是什么 答案是多元的 但从状态上讲 学习是学生 生命的 知 情 意 统一的求知活动 而我们的教师总是喜 欢用自己的苦口婆心的酣畅淋漓生命活动代替学生自我奋斗的 生动活泼的生命活动 以 自我感觉 满意来取代学生的感觉 从某种意义上讲 这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺 把学习活动的空间权还给学生 我们认为应当做到 四统一 在活动空间上 做到自动与互动和谐统一 在内容空间上 做 到 入书 与 出书 和谐统一 在范围空间上 做到 入 课 室 与 出 课 室 和谐统一 在教学的维度上 做到知识技能 方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一 4 4 把问的权利还给学生 把问的权利还给学生 与 多学 相伴的是 多问 在操作上 要设定 三个一 的 评价标准 一是没有学生发问的课算不上好课 二是 答必正确 的 课不是真正的好课 三是把学生教得 提不出问题 的课也不能算是 好课 5 5 把学习的体验权还给学生 把学习的体验权还给学生 学生 多学 的一个重要方式是体验学习 传统教学全部问题的 肯綮都在于体验的失败 要解决好这一问题 我们认为要确立 三个 尊重 意识 其一 尊重学生的各种体验权利 创造条件让学生动眼 动脑 动口 动手 其二 尊重学生的体验学习方式 让学生适当走 点弯路 允许学生犯点错误 鼓励学生带着问题去实践 其三 尊重 学生知识和能力获得的规律 千万不要将现成的果子摘下来还要削掉 皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里 千万不要把教学视为一 种恩赐行为 二 把二 把 教师可以少教教师可以少教 的办法定位教的法规的办法定位教的法规 1 1 实行 实行 五要五杜绝五要五杜绝 限定教师 限定教师 少教少教 一要让学生脑 眼 耳 口 手 笔交相动起来 以杜绝 满堂灌 二要摒弃缺乏思维价值的提问而激励学生发问 以杜绝教师 满堂 问 三要减少单一 看 屏幕的时间 以杜绝 满堂投影 四要 让学生动起来 以杜绝 满堂静 五要给学生留出恰到好处的思考 空白 以杜绝 满 堂 闹 2 2 实施 实施 三六有效讲经三六有效讲经 促使教师 促使教师 精讲精讲 六个讲好六个讲好 讲好重难点 讲好规律 讲好方法 讲好易混点 讲好 易错点 讲好易漏点 六个不讲六个不讲 不讲学生已经会的 不讲学生自己能学会的 不讲学生 怎么也学不会的 在学生思考或做题时不讲打岔的话 在学生发表不 同 见解时不讲刺激的话 在学生思考过程中不要太急于讲话 3 3 为 为 教师少教学生多学教师少教学生多学 找好抓手找好抓手 课堂教学中的 载体 在传统教学中 凸显的是课本和黑板 在 当代教学中 凸显的则是多媒体屏幕和展台 为了实现 少教多学 我们作了如下的分类和排序 第一载体为教师根据课程标准和学生实 际 对教材进行重组而编制的学案 或题案 或学 教 练三合一的课案 第二载体才是课本 试卷 套卷 其他学习资料 而课堂练习簿 黑 板 媒体展台 则列为第三载体 4 4 教教 这要信奉两句这要信奉两句 教经教经 叶圣陶先生曾说 教是为了不教 这句话与夸美纽斯的 教师 少教学生多学 可以说是两句 教经 我们 少教 的主旨就是为 了 学生的 多学 乃至 不教 如何实现这一主旨 又想起释迦牟尼留给弟子们的两句话 自以 为灯 自以为靠 佛祖谢世 他传承给弟子们的法宝就是 自己点 亮 自己的灯 自己当自己的靠山 作为人类文明的传递者 我们教师该 留 给学生 多学 而至 不教 的法宝依然应该是 灯 和 靠 学 生 在学习过程中 起直接作用的无疑是智力 但能让智力更好的发挥作 用 的还有三种元素 一为非智力因素 二为元认知 三为强势智慧 教 师 应当着力促使学生点亮自己的三盏心灯 垒造自己的三座靠山 从而 更 好地生发智慧 达到 多学 而至 不教 这应该是教师教与智慧 之 所在 少教多学 在初中语文教学中的应用 庞伟东 少教多学是新加坡的教育经验 他们提出 我们要少教一点 让孩 子多学一点 成绩不是生命的唯一大事 让学生投入到学习中 转变 以教师为主体的多教 到 以学生为主体的多学 从而激发 学生的学习兴趣 强化学生的自学能力 培养学生积极主动的学习精 神 我觉得 少教 与我国提倡的 精讲 有异曲同工之妙 多 学 就是给学生提供更具弹性的发挥空间 给学生提供更多的自主学 习时间 那么 怎样才能在初中语文教学中实现 少教多学 提高 教学质量呢 一 一线教师的思考与困惑 作为一名一线教师 整天和学生学习生活在一起 谁不想既讲的少 学生又学的好 可是 一上讲台 就总是怕讲的少 讲不清 怕学生 学不会 怕采用新的教学方法 学生无法适应 不能适应 怕会产生 邯郸学步 的不良结果 最终影响教学质量 其结果是新的教学方 法 教育理论学的不少 但只是脑海中的浮云随风飘散 真正应用在 教学中的却是很少 理论和实践成为两张皮 教学活动还是 穿旧鞋 走老路 新瓶装老酒 没有创新和发展 课堂上 教师是绝对权威 没有教学民主 没有自主学习 没有合作探究 怎样改变这种现状呢 一个非常难得的机会 首都师范大学的梁素芳老师 给我寄来了 少 教多学 教育理论材料 我学习后 感触很深 这不正是我希望解决 而没有解决的问题吗 我的困惑似乎有了解决的法宝 我决定在课堂 教学中实践这一教育理念 二 少教多学在课堂教学中的应用 课堂教学是提高教学质量的主阵地 也是一个动态的多边活动过程 教师怎样去把控这一过程 使课堂教学能够有序 高效 这对于每一 个教师 都是一个不小的难题和挑战 根据 少教多学 的教育理念 我 结合自己的教学实践 同时考虑到农村封闭住读学校的学校情况和学 生情况 紧扣教学大纲要求 按照不同的教学内容 采用了不同的教 学方法 基础知识的学习 根据我的观察 语文基础知识的教学 在当今的语 文课堂教学中 教师似乎没有太大的注意 其结果是知识点不难 可 是考试成绩一揭晓 很少或者根本没有考满分的学生 怎样改变这种 现状呢 我首先提出明确要求 对于生字的注音 书写 词语的解释 造句 作家的介绍 文体知识 写作背景等等 全部由学生互助合作 完成 教师只进行检查 指导 纠正错误 并及时对学生的完成情况 做必要的评价 教育 鼓励学生养成良好的学习习惯 问题探究的教学 学生阅读理解能力的培养一直是语文教学的重头戏 怎样培养学生 的读理解能力 可以说 很多老师都绞尽脑汁 进行了许多有益的探 索 但是 我们看到 学生的阅读能力还是不能令人满意 往往出现 有阅读无理解 不能对问题做出理解性回答 针对这种情况 在课堂 教学中 我做了如下尝试 首先 教师做好示范性探究问题的教学 即在教学中 根据教材内容 教师提出一些基础性问题 然后指导学 生分组合作完成 一般可采用就近四个人一组的方法 教师巡回指导 对于学习中出现的偏差及时纠正 最后指导学生展示探究成果 并对 学生进行鼓励和表扬 例如 在教学 最后一课 时 我提出来几个 示范性问题 1 哈墨尔先生是怎样的人 2 作者运用了哪些方法描 写哈墨尔先生 3 最后一课 中哈墨尔先生的感情有什么变化 用问 题引导学生深入课文 合作探究 参与到知识的生成过程中 其次 激发学生的求知欲和探索精神 给学生创设宽松的课堂交流氛围 交 流空间 让学生结合自己的理解 提出自己独特的问题 以培养学生 独立的思考和学习能力 例如 有个学生考试成绩很好 是班级的前 三名 可是她不爱说话 特别是站在讲台上 面对全班的同学 她更 不知道怎样表达 只能笑笑 我不会说 怎样让她充满自信地开口说话 呢 我就讲了在班级发言的重要性 让她珍惜锻炼的机会 鼓励她要 大胆 不怕犯错 终于她提出来一个问题 上学路上的景物描写有什 么作用 在她的带动下 同学们七嘴八舌 提出来许多问题 上课前 后有什么不同 法国语言真的是世界上最美的语言吗 写金龟子 鸽 子有什么作用 小说的结尾哈墨尔先生为什么不说话 这样写好么 语言表达的教学 语言表达能力是学生语文综合素养的表现 主要通 过设置具体的语言应用情景 让学生回答问题和书面写作 我们就可 以知道学生的这方面能力 在课堂教学中 我发现学生的语言表达能 力还有很大的提升空间 主要表现在部分学生不能结合具体的语言环 境和要求 根据自己的实际情况去回答问题 答非所问 更有甚者 直接说 老师 我不会 我说 你又会说话 怎么就不会呢 我想 这就是我们教师的困难 怎样让学生开口会说话 怎样让学生提笔能 写文章 为了解决这个问题 根据 少教多学 的教育理念 我有意在综 合课上提出实际问题 切合学生的知识背景和心理特点 调动学生的 学习积极性 激发学生的表现欲望 把讲台交给学生 让他们自由表 达 教师及时给予指导 鼓励 表扬 例如 我们董村镇是中国衡器 之乡 请你在广交会上为董村的衡器作广告