小学三年级语文公开课《矛和盾的集合》优秀说课稿材料

第 1 页 共 4 页 小学三年级语文公开课小学三年级语文公开课 矛和盾的集合矛和盾的集合 优秀说课稿材料优秀说课稿材料 我说课的内容是义务教育课程标准教科书小学语 文三年级上册 25 课 矛和盾的集合 这篇课文写 的是发明家手持矛和盾 在与朋友对打比赛时 由矛 和盾的长处想到了发明坦克 由此说明 谁善于把别 人的长处集于一身 谁就会是胜利者 的道理 作者 按发明坦克的过程 坦克的实际应用 从中引发 道理的顺序叙述 叙事简洁清楚 用事实说明道理 我所讲授的是本课的第二课时 依据课程标准改革精 神 以及实验要求 确定了本课的教养 教育和发展 目标是在达到正确 流利朗读课文的基础上 读懂本 课内容 结合生活经验理解 谁善于把别人的长处集 于一身 谁就会是胜利者 的道理 并初步了解用事 实来说明道理的表达方法 依据实验教材编写的指导 思想 结合本课的教材特点 教学重点是了解发明家 是怎样发明坦克的 即把盾的自卫和矛的进攻的优点 合二为一的过程 教学难点是理解 体会由坦克的发 明引发的道理 根据教材特点 课前我准备了矛 盾 坦克的实物 使学生加深对课文的理解 并通过多种 形式朗读法 民主交流等手段 让学生在轻松愉快的 第 2 页 共 4 页 环境中接受知识 教学过程中 充分发挥以学生为主 体 老师为指导的作用 达到教学目标 在课堂上 我是这样做的 一 实物导入新课 一定的情境及 师生和谐的关系是一节好课所必需的条件 因此 我 出示实物矛和盾 结合上节课所学的内容让学生说说 矛和盾各有什么优点 接着提出问题 发明家是如何 把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢 今天我们 就继续学习 25 课 矛和盾的集合 这样设计有利 于激发学生是兴趣 活跃课堂气氛 二 复习旧知 识字是读写的基础 人教版实验 教材对此十分重视 为了进一步巩固对生字的识记 我先指名读了一遍课文 再通过课件出示生字词 让 学生以开火车的形式认读 之后 我听写了部分本课 要求会写的词语 检查学生对字词的掌握情况 接着 提问 听写的词语中有不懂的吗 学生互问互答 在 理解 大显神威 这个词后 让学生围绕这个词 你 能提出哪些问题 学生提出了 谁大显神威 它 具有什么神威 它为什么能大显神威 等一些 问题 这样就让学生带着问题自己去读书 改变 被 动接受 的局面 让学生进入积极的读书状态 在文 章中寻找答案 在思考中寻找答案 三 感悟 理解课文 以疑促读 既把握了课文 第 3 页 共 4 页 的命脉 又关注了学生的个体差异和不同的感受 维 护了学生的好奇心 求知欲 充分激发了学生的主动 意识 进取精神 使课堂真正成为一个学生思维浪花 相互激趣 强烈碰撞的信息交换场 学生在读书中不 难发现 课文中 1916 年 英军的坦克首次冲上战 场 德国兵头一回见到这庞然大物 吓得哇哇直叫 乱成一团 一下子退了十公里 这生动具体的描述 不但解答了学生所提出的问题 还激发了学生说一说 对坦克的了解 质疑是学生求学的重要途径 在质疑 的基础上引导学生积极思维可以使学生的主体地位和 教师的主导作用有机地结合起来 收到事半功倍的效 果 随着学生对课文内容理解的逐步深人 会产生不 同的问题 文中告诉我们坦克是怎么发明来的呢 学生通过分组学习 在读一读 说一说中 强化学生 自主学习意识 用自己的话说一说坦克是怎么发明来 的 新课程标准指出 阅读是一种个性化的行为 我采用表演的形式在学生对 左抵右挡 难以招 架 等词语的理解基础上 有感情地朗读课文 学 生在学习语言的过程中 一方面进行思维活动 另一 方面进一步发展思维能力 对三年级学生而言 是 的 谁善于把别人的长处集于一身 谁就会是胜利者 这句话较为抽象 如能将课文和事例融为一体 在事 第 4 页 共 4 页 例中感悟语言 在事例中理解课文 那么教学就会更 加贴近学生的实际 更有利于学生思维能力的培养 四 拓展思维 深化明理 新大纲指出 要充 分利用现实生活中语文教育资源 优化语文 学习环 境 努力构建课内外联系 校内外沟通 学科间融合 的语文教育体系 为了对这句话有全面 深入的理 解 要求学生从自己的事例或课前搜集到的事例出发 谈谈对这句话的理解 使学生摒除抽象教条的分析 通过具体鲜活的事例体会 善学者 假人之长以补其 短 的含义 这样读中悟理 使学生对课文的理解 落到实处 五 布置综合性学习 做生活中的有心人 课 后请同学们观察生活 发现不便之处 思考和解决问 题的办法或尝试着把其中一项做成看得见的作品 在 咱们班的展示台上展示 在本课的整个教学过程中 我充分采用探究的学习方式进