语文人教版四年级下册人类的老师

共1课时 人类的老师 小学语文 人教 2001 课标版 1教学目标 1 学会本课生字 联系上下文和生活经验理解新词 2 抓住重点词语 了解哪些老师启示了人类的哪些发明 3 能正确 流利 有感情地朗读课文 激发爱科学 学科学的热情 2学情分析 对于四年级的学生来说 提仿生学相对来说比较深奥 教师可以不讲这个术语 在教学中 教师应结合学 生学习的实际条件 为学生指明寻找资料的途径 并保证学生有足够的时间进行搜集整理与合作交流 3重点难点 学会本课生字 学会抓重点词语理解课文并能正确流利 有感情地朗读课文 4教学过程 4 1 第一学时 教学活动 活动 1 讲授 人类的 老师 教学准备 1 生字 新词卡片 2 搜集生物充任人类老师的事例 一 激趣引入 读题激疑 1 谈话引入 小朋友们 你们心目中的老师是什么样的 2 读题激疑 课题中的 老师 为什么要加上引号 这些 老师 究竟是谁呢 二 初读课文 自学生字 1 让学生自由朗读课文 教师给出提示 读通顺课文 借助拼音或工具书准确识记生字 2 点名读课文 师生一起正音 3 鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字 要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词 并能自身 理解局部词语的意思 4 检查学生生字的学习情况 用 我给大家提个醒 的方式 让学生来说说每个生字的字音 字形需要 注意些什么 并能给每个生字组出几个不同的词语来 5 全体学生练习朗读全文 指导学生读通顺 6 要求学生默读课文 并回答开课时提出的问题 课题中的 老师 为何要加引号 这些 老师 究竟 是谁 先在书上用笔画出来 再说一说 从学生的汇报中引导学生学习第二段 其实 自然界可以充任人 类 老师 的生物何止蝙蝠一种 引导学生读懂这句反问句并理解它 板书 人类的老师不止是蝙蝠 三 紧扣课题 深入理解 1 依照自身喜欢的方式 选择自身最感兴趣的段落读一读 2 先跟同桌说一说自身为什么感兴趣 再在全班推荐 教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入 感悟 3 学习第三段 引导要点 这一段主要讲了谁是人类的老师 板书 蜻蜓 飞机 为什么说蜻蜓是人类的老师 在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解 机毁人亡 惨祸 的意 思 抓句子 原来 每只蜻蜓的翅膀末端 都有一块比周围略重一些的厚斑点 这就是防止翅膀哆嗦的关 键 体会 老师 的含义 板书 斑点防抖 有感情地朗读本段 4 学习第四段 1 这段主要讲了谁是人类的老师 它又教给了人们什么 板书 鲸 轮船 2 在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语 轻而易举 研究 流线体 指导学生正确 流利 有感情地读句子 后来 工程师模仿鲸的形体 改进了船体的设计 大大提高了轮船的航行速度 板书 流线体提速 5 学习第五 六段 1 出示一个鸡蛋 让学生来捏一捏 看看能不能把鸡蛋捏碎 再请学生想一想 为什么看起来薄薄的 蛋壳 用了最大的力都不能捏碎 你从中得到什么启发了吗 激发学生读课文 科学家研究了这个问题 后 得到了什么启示 造出了什么对我们人类有用的东西 根据学生回答 板书 鸡蛋 建筑物 2 学生汇报 从学生的汇报中 教师引导学生理解词语 坚固 接受 均匀 设计 指导学生读好这 一段 板书 薄壳结构 坚固 3 教师导语 其实 人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢 请小朋友们齐读课文第六段 看看 人还从动物身上学到了什么 学生齐读 汇报 在学生汇报的同时 出示小黑板上的题 让学生在回答的 同时完成练习 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车 人们模仿某些贝壳制成了 人们模仿 6 学习第七段 过渡 是啊 自然界的生物教给我们的真多啊 请小朋友们齐读课文最后一段吧 7 引导回顾全文 了解课文 总 分 总 的结构 8 讨论 学习了这篇课文 你得到了怎样的启示 四 拓展思维 训练说写 推荐课前收集的有关人类的老师的其他例子 并能用刚才填空的句式说话 板书 16 人类的 教师 总 人类的老师 不止是蝙蝠 斑点 防抖 分 蜻蜓 飞机 流线体 提速 鲸 轮船 薄壳结构 坚固 鸡蛋 建筑物 总 生物界有很多人类的老师 人类的老师 课时设计 课堂实录 人类的老师 1第一学时 教学活动 活动 1 讲授 人类的 老师 教学准备 1 生字 新词卡片 2 搜集生物充任人类老师的事例 一 激趣引入 读题激疑 1 谈话引入 小朋友们 你们心目中的老师是什么样的 2 读题激疑 课题中的 老师 为什么要加上引号 这些 老师 究竟是谁呢 二 初读课文 自学生字 1 让学生自由朗读课文 教师给出提示 读通顺课文 借助拼音或工具书准确识记生字 2 点名读课文 师生一起正音 3 鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字 要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词 并能自身 理解局部词语的意思 4 检查学生生字的学习情况 用 我给大家提个醒 的方式 让学生来说说每个生字的字音 字形需要 注意些什么 并能给每个生字组出几个不同的词语来 5 全体学生练习朗读全文 指导学生读通顺 6 要求学生默读课文 并回答开课时提出的问题 课题中的 老师 为何要加引号 这些 老师 究竟 是谁 先在书上用笔画出来 再说一说 从学生的汇报中引导学生学习第二段 其实 自然界可以充任人 类 老师 的生物何止蝙蝠一种 引导学生读懂这句反问句并理解它 板书 人类的老师不止是蝙蝠 三 紧扣课题 深入理解 1 依照自身喜欢的方式 选择自身最感兴趣的段落读一读 2 先跟同桌说一说自身为什么感兴趣 再在全班推荐 教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入 感悟 3 学习第三段 引导要点 这一段主要讲了谁是人类的老师 板书 蜻蜓 飞机 为什么说蜻蜓是人类的老师 在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解 机毁人亡 惨祸 的意 思 抓句子 原来 每只蜻蜓的翅膀末端 都有一块比周围略重一些的厚斑点 这就是防止翅膀哆嗦的关 键 体会 老师 的含义 板书 斑点防抖 有感情地朗读本段 4 学习第四段 1 这段主要讲了谁是人类的老师 它又教给了人们什么 板书 鲸 轮船 2 在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语 轻而易举 研究 流线体 指导学生正确 流利 有感情地读句子 后来 工程师模仿鲸的形体 改进了船体的设计 大大提高了轮船的航行速度 板书 流线体提速 5 学习第五 六段 1 出示一个鸡蛋 让学生来捏一捏 看看能不能把鸡蛋捏碎 再请学生想一想 为什么看起来薄薄的 蛋壳 用了最大的力都不能捏碎 你从中得到什么启发了吗 激发学生读课文 科学家研究了这个问题 后 得到了什么启示 造出了什么对我们人类有用的东西 根据学生回答 板书 鸡蛋 建筑物 2 学生汇报 从学生的汇报中 教师引导学生理解词语 坚固 接受 均匀 设计 指导学生读好这 一段 板书 薄壳结构 坚固 3 教师导语 其实 人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢 请小朋友们齐读课文第六段 看看 人还从动物身上学到了什么 学生齐读 汇报 在学生汇报的同时 出示小黑板上的题 让学生在回答的 同时完成练习 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车 人们模仿某些贝壳制成了 人们模仿 6 学习第七段 过渡 是啊 自然界的生物教给我们的真多啊 请小朋友们齐读课文最后一段吧 7 引导回顾全文 了解课文 总