如何践行传承文明立德树人善教乐学和谐发展的办学理念

如何践行传承文明立德树人善教乐学和谐发展的办学理念 竹溪一中 吴冬青 曾经有一位母亲说过这样一句话 世界啊 今天早晨 我 一个母亲 向你交出她可爱的孩子 多年以后 你们 将还我怎样一个人呢 我想 这位母亲所希望的孩子 首先 应该是一个文 明之人有德之人吧 教育是一种培养人的社会活动 而教 育首先要培养的 是人的修养和品德 是一个文明的人 是一个有道德的人 其次才是其他方面的 十年树木 百年树人 百年大计 教育为本 早在 八十年代 教育就被提到了优先发展的战略地位 其目的 是要提高全民族素质 提高文明程度 加快现代化的进程 而民族素质中 思想道德素质是最重要的素质 随着知识经济时代的到来 高中生如何成为全面建设 小康社会的生力军 如何成为我们中华民族伟大复兴的缔 造者 高中教育又如何成为数以亿计的高素质劳动者 数 以千万计的专门人才和一大批拔尖人才打好基础 这是时 代发展对高中教育提出的新要求 也是我们教育工作者要 力行的重任 我校经过反复挖掘多年的办学传统 结合高 中教育的性质和功能 提出了顺应时代要求的 引领一中 可持续发展的办学理念 传承文明 立德树人 善教乐学 和 谐发展 这一理念的提出为我校新的发展指明了方向 找 准了我校的定位 找准了我校办学的核心和灵魂 作为一 名普通的教师同时也是一名学生的家长 在我们的教学中 如何将这一理念落实到教育教学的实践中 去实践这一办 学理念 现将我对如何实践这一理念的见解阐述如下 我是一名历史教师 从教已 20 年 20 年前所学习的那 些知识及教育观念和教育方法今天早已过时了 正巧我又 赶上了我省启动了新课程的改革 在新课程下需要改变我 们的教育教学观念教育教学方法 这既是机遇又是挑战 如何落实新课改的要求 如何适应现代学生的需求 如何 做一个新时期新观念下的合格教师 我认为要做到以下几 点 一 勤学善教 陶行知先生说过 要想学生好学 必须先生好学 唯有学 而不厌的先生 才能教出学而不厌的学生 因此 教师要 勤奋学习 严谨治学 不断提高自己的科学文化 教育理 论和业务水平 以担负起党和国家 人民交给自己培育下 一代的重任 古人有云 师者 传道授业解惑也 试想 一位教师如不 勤奋学习 拥有渊博的知识 又怎能传道授业 如果教师 不严谨治学 以严肃认真的态度钻研学问和高度负责的精 神传授知识 又怎能为学生解惑 教师要开拓新视野 发 展新观念 进入新境界 在教育教学中 教师必须把价值 观念 竞争观念 信用观念等有利于促进生产力发展的观 念传授给学生 勇于探索 要求教师成为立志改革和善于 创造的人 教师只有积极投身于改革的实践 使自己成为 立志改革和创造型的模范 才能培养学生成为开拓型的人 才 总之 教师只有勤奋学习 勇于探索 率先垂范 才 能出色地完成教学任务 培养出出色的社会需要的人才 1 勤于学习 重视自己的专业发展 作为一个历史教师 面对浩瀚的历史 我们更应该勤于学 习 要学习掌握丰富的专业知识 学习先进的教育理念 学习先进的教学方法 2 充分的课前准备 我们知道 没有预设的课堂是放任的 也是杂乱无章的 必然也是低效的 要创造高效的课堂 充分用好这四十分 钟的每一秒 充分的课前准备就显得非常重要了 应该做 好以下几点 重视历史课的教学设计 明确每节课教学的 重点与难点 而不在面面俱到 不要胡子眉毛一把抓 体 会学生学习过程中的困难之处 重点加以突破 合理地讲 练 每节课都要有比较深入的信息反馈与调整 确保每节 课中目标的达成度 3 活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态 积极地探索知识并 试图将刚刚获得的知识转化为能力 我认为 这就是一节 高效的课 成功的课 那么 又怎样才能让学生的思维总 处于活跃状态呢 这就需要我们教师进行课堂调控 设计 适当的问题激发学生的探索欲望 牵引学生的思维处于活 跃状态 教师要善于根据具体教育情景 灵活运用各种教育方法 发现和培养创新人才 成为学生创造潜能的开发者 在组 织课堂教学的各环节中 教师要时刻牢记学生才是课堂教 学的中心 要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法 课堂教学的效果 最终要体现在学生身上 只有通过学生 的亲身实践和领悟去获得知识 才是最佳学习途径 因此 教学过程中 要彻底改变 注入式 满堂灌 教师讲 学生 听 把知识强行 塞入 学生大脑的传统教学模式和观念 教师要由 演讲者 转变为 编剧 和 导演 要像导演给演员 说戏那样 创造一种使学生能真正处在做 历史 用 历史 的情景中 促其自觉 积极地学习知识和思考问题 当然 我们不仅仅要关注学生双基的掌握 更要在课堂中以幽默 风趣 富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣 培养他们学习历史的信心 促进三维目标的全面达成 4 科学的学法指导 俗话说 予人以鱼 惠其一时 授之以渔 惠其一世 若 学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半 著名教育家 陶行知先生指出 我以为好的先生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 所以教师在传授历史知识的同时 还应注 重学习方法的指导 帮助学生掌握科学的认知方法 科学 的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障 为了教学生会学历史 我们要鼓励学生敢于提出疑问 引 导学生产生疑问 进而发现问题 要给学生质疑的时间和 空间 使学生可以随时质疑 会质疑本身就是思维的发展 能力的提高 通过质疑使学生获得有益的思维训练 变 学 会 为 会学 会 发现问题 分析问题 解决问题 再发现 问题 养成勤于思考的习惯 5 适当的激励机制 课堂要面向全体学生 加强课堂教学中的培优补差工作 尤其是补差工作值得我们重视 补差 首先是补差 首先是 治懒治懒 差 差 生之所以成为差生的原因首先是生之所以成为差生的原因首先是 懒懒 包括思维上的懒和 包括思维上的懒和 练习中的懒 思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在练习中的懒 思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在 焉 注意不集中 练习中懒的表现为练习速度慢 作业完焉 注意不集中 练习中懒的表现为练习速度慢 作业完 成不及时 等 针对以上情况 分别要施之有效的措施 成不及时 等 针对以上情况 分别要施之有效的措施 在课堂中加强在课堂中加强 快速提问快速提问 增加提问的密度 把一些略简 增加提问的密度 把一些略简 单的问题请差生回答 让他们形成一定的自信心 二是课单的问题请差生回答 让他们形成一定的自信心 二是课 堂作业堂堂清 教师要严格监督 不给他们抄袭的机会 堂作业堂堂清 教师要严格监督 不给他们抄袭的机会 三是不能让他们有拖拉作业的机会 一经发现及时进行批三是不能让他们有拖拉作业的机会 一经发现及时进行批 评 并严格处理 评 并严格处理 我们不仅要鼓励学生成绩的进步 更要鼓励学生良好学习 习惯的形成 对学生能积极地发言 认真地练习 及时完 成作业等都要及时地鼓励 二 善学乐学 新世纪的文盲不是目不识丁的人 而是不会学习的人 送人一条鱼 只够他吃一顿 而教他学会钓鱼 则够他吃 一辈子 可见 师若善教 则主要应体现在教学生学会学 习上 如何让我们的学生在课堂上乐学 在课外勤学 在 今后的生活中继续学 这就要求我们注重培养学生善学乐 学的习惯 1 专心听讲习惯的培养 专心听讲习惯的培养 教师讲的主要部分 关键问题一定要提醒学生 引起他教师讲的主要部分 关键问题一定要提醒学生 引起他 们的注意力 使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯 们的注意力 使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯 要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯 遇到不懂的要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯 遇到不懂的 地方 要及时举手 向老师提出来 强化学生在课堂教学地方 要及时举手 向老师提出来 强化学生在课堂教学 中积极主动地学习 把疑难问题放在课堂中解决 中积极主动地学习 把疑难问题放在课堂中解决 边听边记 听课必须有手的活动 要把随时听到的重点边听边记 听课必须有手的活动 要把随时听到的重点 随手记到本上或书上 养成这种听写同步进行的习惯对今随手记到本上或书上 养成这种听写同步进行的习惯对今 后的学习是大有益处的 此外 教师讲课时要善于察看学后的学习是大有益处的 此外 教师讲课时要善于察看学 生听课的表情 如果学生对所讲内容反应淡漠 就应及时生听课的表情 如果学生对所讲内容反应淡漠 就应及时 调整讲课内容和方法 如有个别学生思想调整讲课内容和方法 如有个别学生思想 开小差开小差 要及 要及 时提醒 时提醒 2 动脑多思习惯的培养 教师应创造条件 充分利用一切机会 使学生在课堂教学 中能够精力集中 专心听讲 勇于钻研 肯于动脑 大胆 发言并逐步养成习惯 3 举手发言的习惯 4 质疑问难习惯的培养 从年级开始 就要培养学生不懂就问的良好习惯 低年级 学生还比较敢问 对不懂就问的学生要表扬 到了高年级 学生由于心理上的原因 怕问 因此教师一旦发现学生练 习中的错误 要耐心询问学生哪里不懂 要以鼓励 诱导 启发等尊重 爱护学生的方法 使学生树立起学习的信心 切忌责怪 对学有所长的学生 则还要鼓励他们提出不同 见解 如果学生不会质疑 教师则要设疑 通过经常训练 学生就从无疑到有疑 从不会质疑到会质疑 5 阅读课本习惯的培养 6 完成作业习惯的培养 培养学生细心的作业习惯 要求要具体明确 作业要求 学生做到认真 准确 完整 要树立作业榜样 在作业 前 有意识地把做得好的作业展示给学生 使学生产生向 典型看齐的向上心理 要及时反馈 认真纠错 7 参与合作习惯的培养 课堂教学是教与学的双边活动 每个学生都应积极参与 与人合作 启做议练 即在课堂教学中 首先提出问题 启发学生思考 进而带着问题去动手操作 组织讨论 发 表意见 进行练习 以达到巩固的目的 点化自学 通 过教师点拨 学生自学 把旧知识和新知识联系起来 加 以迁移运用 深化提高 8 准确表达习惯的培养 9