语文人教版四年级下册19《生命生命》教学设计

19 19 生命生命 生命生命 教学设计教学设计 生命 生命 是人教版第八册第五组中的一篇精读课文 安排 在 触摸春天 永生的眼睛 之后这组课文以 生命因你而美 为主题 向我们阐释了生命的宝贵和美好 编者的意图是想通过 这几篇文章 让学生感受生命的美好 生命的宝贵 从而让他们对 生命进行思考 懂得尊重和善待生命 本课在开篇就提出问题 生命是什么 文章并没有从正面进行 回答 而是对生活中飞蛾 瓜苗 心跳三件事情进行细致的刻画 以小见大 让读者在三件事中感悟生命的力量 从字里行间中去探 寻生命的意义和价值 作者还在文中表达了自己积极的人生态度 一定要珍惜生命 决不让他白白流失 使自己活得更加光彩有力 这是一篇哲理性较强的散文 作者是杏林子 虽然在选作课文时 有改编 但并不影响作者对 生命是什么 的思考 关于本课的教学设计 我受到主题阅读组关于美读教学专家邢 淑红老师的影响 她在文中写到 阅读是借助作者与角色的力量 成就自己的思想 美读则是用自己的思想点亮作者与角色的心灵 美读可以阐释文本内在的美 牵动读者的心 激发读者的勇气与自 信 营造和谐愉快的课堂氛围 是在用 的艺术展现文本的形象 邢老师的这段话 简单地来说就是 以读代讲 生命生命 这篇文章 对于四年级的学生来说 有些含义深 刻的句子在理解上有一定的难度 四年级的孩子可能还没有 或刚 开始对生命这个话题进行思考 那么在教学设计中 不易进行过多 的讲解 而要以学生的读为主 关于阅读教学 义务教育语文课 程标准 2011 年版 中这样描述 阅读阅读是学生个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在积极主动 的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情 感熏陶 获得思维启迪 享受审美乐趣 要珍视学生的独特感受 体验和理解 基于此 我在本节课的设计上 用 生命是什么 这个开篇问题串起全文 以学生的读为主 包括初读熟悉文本 带着思考默读文本 三读文本小结事例 带着关键词四读文本 师 生承接美读文本等多次读文 并注重学生的个性化理解 让学生在 读中解惑 读中悟情 读中明理 教学目标 1 正确读写 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 等词语 正确流利地朗读 课文 并背诵最后一自然段 2 围绕 生命是什么 反复读文 进行思考 了解文章所写 的事例 并读出自己的独特感受 3 在反复地读文中 感受生命的美好 懂得尊重和善待生命 让有限的生命体现出无限的价值 一 导入 1 板书 生命 2 请你在 生命 前加一个词 生命 3 请你在 生命 后加一个词 生命是 4 所以因为生命是宝贵的 生命是可贵的 如此重要的事情我 们要说 3 遍 我们现在是两遍就已经非常重要了 如此重要的事情 要说 3 遍 板书课题 生命 生命 5 读题 二 品读课文 一 初读课文 熟悉文本 1 我常常想 生命是什么呢 板书一个 号 带着问题读 课文 二 带着思考 再读课文 2 我常常独自在黑夜想 生命是什么呢 我常常站在窗户边 一个人静静地想 生命是什么呢 我常常趴在窗户前 托着下巴想 生命是什么呢 我常常在夜晚望着天空的月亮 静静地想 生 生命是什么 呢 我常常坐在书桌前 闭着眼睛想 生 生命是什么呢 3 带着你的想 默读课文想生命是什么呢 三 字词的学习 4 生命是什么呢 生命是 读词 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 1 第一次 正确流利 2 每个词语都有生命 你听 师示范读 学生跟读 齐读 5 生命在鼓动 生命在我手中跃动 生命是什么呢 将生命一 个词或两个词连起来说一说 师示范 学生汇报 6 我常常想 生命是什么呢 请你填写词语 飞蛾 双翅 在我手中 飞蛾求生的欲望令我震惊 小小的种子 的外壳 向上 生长 静听自己的心跳吧 而有规律的跳动 给我极大的 这是我的生命 我可以好好使用它 也可以白白 它 我一定要 生命 因为生命是 的 是 的 我常常想生命是什么呢 根据自读提示 批注阅读 四 三读文章 小结事例 7 自学提示 批注阅读 1 作者从哪三个事例中引出对生命的思考 2 交流交流对课文最后一段话的理解 8 交流 小结 飞蛾求生 瓜苗生长 心跳静听 生命是什么呢 生命是飞蛾求生 生命是 9 品读最后一段 1 因此作者发出这样的感叹 齐读最后一自然段 2 填空式背诵 短暂 短暂 有限 短暂 有限 无限 短暂 有限 无限 珍惜 短暂 有限 无限 珍惜 光彩有力 四 四读文章 品析词句 10 自学提示 批注阅读 带着 短暂 有限 无限 光彩有力 几个词 读二 三 四 自然段 找到触动自己心灵的语句 用横线画出来 把相关的词语 批注在句子旁边 11 交流汇报 1 出示汇报句式 我读了 深深地感受到了生命的短暂 我读了 明白了生命是有限的 我读了 我认为生命虽然是有限的 但却可以体现出无限 的价值 我读了 我感受到了生命的光彩有力 三 读中悟情 感受生命的顽强 1 1 美读中升华情感 变化句式朗读 反复读 瓜苗生长 我们现在从一颗小小的种子来看生命 一读 师 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子 过了几天 竟然 冒出一截小瓜苗 生 那小小的种子里 包含着一种多么强的生 命力啊 竟使它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖 缝中 不屈向上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 二读 师 砖缝冒出一截小瓜苗 小小的种子 多么强的生命力啊 生 冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 三读 师 小小的种子 即使它仅仅只活了几天 生 也要冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 师 砖缝冒出的小瓜苗 多么强的生命力啊 四读 师 砖缝冒出的小瓜苗 生 不屈向上 茁壮生长 师 多么强的生命力啊 3 多么强的生命力啊 难怪白居易这样写到 读 草 4 这是一个 的生命力 5 再读 草 2 好一个 生 字啊 大地万物 生机勃勃 都具有生命 难 怪作者这样写到 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命 体现出无限的价值 于是 我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白 白流失 使自己活得更加光彩有力 3 砖缝力冒出的小瓜苗 哪个字让你感受到小瓜苗努力地向上生长 冒 拓展 荷花 百荷花从 冒出来 不同的作者却不约而同运 用了同一个冒字 他们是想表达一个怎样的生命呢 砖缝里冒出的小瓜苗 想看看 师生承接读 难怪说 虽然生命短暂 可是 有限的生命体现出无限的价值 因此 小瓜苗活得光彩有力 4 如果小瓜苗长在校园里 长在我们自家的院子里 它会怎样 生长呢 生说话 5 小瓜苗冲破外壳 不屈向上 小瓜苗这样说 这就是我的 生命 单单属于我的 小瓜苗不屈向上 茁壮生长 小瓜苗这样说 齐读最后一段 小瓜苗这样说 杏林子这样说 齐读最后一段 四 结束本课 这到底是一个怎样的作者 她能够从小小的瓜苗中悟到这就是 我的生命 她还写了飞蛾求生 还写了心跳静听 这到底是一个怎 样的作者呢 杏林子 在 她十二岁时 被诊断为类风湿性 99 的器官坏 死 只有手指可以动 然而杏林子 即使遭到病痛的折磨也没放弃 自己的生命并且说道 这就是我的生命 学生读 是啊 这就是属于自己的生命 必须对自己负责 那她又是怎 样对自己负责的呢 她用全身唯一能动的双手写下 40 多部著名的散 文 小说等 你们看这就是无限的价值 这就是光彩的人生 杏林 子用自己的一生实践着这段话 生命虽然短