述说我对农村中学作文文教学评改的尝试

第 1 页 共 4 页 述说我对农村中学作文文教学评改的尝试述说我对农村中学作文文教学评改的尝试 来凤县高洞中学 何之俊 我任教学校是一所农村中学 由于农村经济脆弱 很多家长不得不外出务工 致使很多学生成了留守学 生 对教师的教学管理增加了难度 加上所处的语言 环境的薄弱 以及学生视野的狭窄 也由于家庭经济 很不乐观 无钱购买图书资料 也不能静心读书 有些 同学从来没认真读过一本书 即便认真读过一本书又 起多大作用呢 就造成大部分学生写作能力偏低 语无 伦次 错别字层出不穷 说话 写文章过于简洁 直 来直去 不能流畅地地使用书面语言等现状 因此 我 们必须把如何提高学生的写作小平作为语文教学的首 要任务 针对农村初中生的特点和新课标提出了 应 尊重学生在学习过程中的独特体验 要 着重培养 学生的语文实践能力 让学生主体性参与作文评改 教 师起 主导 作用 并辅之以相关的评改方式 不但 可以转变教师劳而无功的作文评改模式 而且可以增 强学生的阅读能力和评判能力 促进学生的写作兴趣 和写作水平的提高 我在教学中着重尝试了用批阅 评改的形式来提高学生的写作水平 让学生积极主动 参与评改作文是切实提高学生写作水平的有效方法之 第 2 页 共 4 页 一 一 批阅方式的多样性 目前绝大多数农村语文教师仍然沿袭原有的评改 模式 逐篇批改 写评语 打分 这种批改方法主观 性太强 教师的付出太多 但收效甚微 学生接到老 师辛辛苦苦批改的作文时 只看一下评语或分数 有 一部分学生什么都不看 就丢到一边 老师这样改作 文简直就是 劳民伤财 自找苦吃 我认为应 采取老师批阅和学生互相评改 取长补短 促进彼此 的了解与合作 共同提高写作水平的方式为佳 一 授之以渔 示范评改 在批阅之前教师把批 改的方法教给学生 很好地加以引导 并且引导要具有 启发性 做到举一反三 让学生明白批什么 改什么 主要批的是 第一 作文里突出的优点或严重的缺点 突出的优点 如书写工整 结构严谨 描写生动形象 比喻贴切新奇 说明准确生动 议论有理有据等使学 生有意识地去发扬这一优点 严重的缺点 如语意不 畅 结构不清晰 自相矛盾等等 让学生自觉去纠正这 一缺点 第二 主要改的是 1 错别字 2 语序不当 结构混乱 成分残缺 语意不畅的句子 3 缺乏条理性 4 错用的标点符号 5 错的书写格式 这些方法教给 学生后 从学生作文中选出具有代表性的典型作文一 第 3 页 共 4 页 篇 印发给学生 当堂示范 用优 良 中 差 四个 等次评定 二 学以致用 集体批阅 学生互评 我也调查 了一下学生 大多数学生不喜欢老师的精批细改 那 么我们就要打破这个格局 让同龄人互相评改 符合 他们的心理特征 易唤起他们的思维兴奋点 激发他 们二次作文的兴趣 把作文评改的内容和要求交给学 生 将全班学生分成若干小组 成员由写作能力上中 下三种不同程度的学生组成 每个成员轮流担任组长 然后轮流进行批阅 并根据实际情况在适当的地方写 上眉批 再写上简单的评语 打出等级 要求学生用 以上的方法 按照老师的示范互相评改 态度要认真 负责 边改边取人之长 补已之短 然后同桌之间就 互改的情况展开讨论 教师对于学生写得贴切的或富 有个性的评语 要及时拿出来示范 取长补短 若有 不同意见 允许争论 如果同桌写作质量较高负责向 全班推荐 在全班诵读 再由全班点评 可以整体概 述 也可以有重点 有针对性发言 经过这一步骤 学生们学会了较客观 较全面地评价文章 较好地提 高学生阅读能力 对如何写作 如何撑握写作方法 技巧也有一定的感性认识 教师在学生自改作文的基 础上从总体角度评点学生作文 对出现的新问题及时 第 4 页 共 4 页 解决 然后让学生再修改自作 这是学生自改作文的 延伸 学生根据前面教师和学生提出的修改意见修改 作文 使文章在立意 词语锤炼等多方面都有一个更 深层次的提高 最后由学生针对自己在写作和修改过 程中遇到的问题 解决方法以及经验教训及时作出总 结 这样就从写作实践上升到规律性的探索 有利于 提高再创作 三 面批面改 学生在写作中阐述道理时会有偏 见 甚至不成熟 错误 教师不要要求他们按自己的思 路来写 这样会限制学生的思维 教师可采用与其探讨 的方式来批改 最好采用面对面沟通 当场指出问