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江苏江苏 牛津高中英语牛津高中英语 教材中的问题及对教材中的问题及对 策策 目前 江苏省高中使用的是译林版 牛津高中英语 这套教 材 教材中主要以话题 结构和功能展开活动 组织与安排学 生参与进听 说 读 写的活动中 让他们逐渐地学会综合运 用英语能力完成相应的语言任务 此套教材共有 11 个模块 其 中模块 1 5 为必修材料 一般来说这 5 个模块的学习后 学生 应该能达到 英语课程标准 中规定的七级目标要求 模块 6 11 则为选修教材 其中模块 6 8 的学习可以让学生实现八级 目标要求 模块 9 11 能达到九级 从结构上来说 牛津高中英语 教材每单元由 welcome to the unit reading word power grammar and usage task project 和 self assessment 这 7 个部分构成 从内容上来说 每个单元 都围绕一个话题来训练目标语言 涵盖的话题方方面面 主要 整合了学生经验 学科知识和社会发展 如 M1 Teenage experiences Unit1 School life Unit 2 Growing pains Unit 3 Looking good feeling good M2 Making discoveries Unit1 Tales of the unexplained Unit2 Wish you were here Unit3 Amazing people M3 Broadening horizons Unit 1 The world of our senses Unit2 Language Unit 3 Back to the past 从所举例子可以看出 这套 教材是以单元为单位 每个单元都有一个独立的主题 这些主 题与社会生活联系紧密 与学生生活实际息息相关 富有时代 气息 不仅让学生能学习到语言本身 也可以开拓视野 学习 到语言之外的知识 更能激发学生学习的主观能动性 教材的语言以英国语言为主要依据 地道 自然 真实 活 动和任务多样化 富有情景 话题也很有思想性和时代性 不 过在实际的教材使用中还是存在着一些问题 第一 编写的教材部分内容存在纰漏 首先 词汇方面 新 课标八级所要掌握的 3500 个词汇分散在 牛津高中英语 11 个模块中 但是理论上来说 学生学完模块 1 8 即可达到八级 要求 实际的高中教学中 由于课时少 教学任务重 模块 9 11 的内容往往来不及涉猎 那么 9 11 模块中的单词就会有 所忽略 词汇学习的还有一个问题是很多常用词汇复现率低 这样的话导致学生刚学完就忘 达不到很好的巩固效果 比方 说 challenging 也算是个常用词汇 在本单元中复现 4 次 而在 本模块和下一模块中仅复现了 2 次 Task 的部分听力材料中出 现或者偏易或者偏难的内容 偏易部分比如听完内容后只要求 把出现的人名与图片连线 偏难的部分是一个段落中出现多个 生词 让听力无法进行 挫伤学生的积极性 其次 部分板块 设计有欠缺 比如 welcome to the unit 部分主要以图片 照片 等视觉呈现的形式引出本单元即将讨论的话题 并配以与话题 相关的开放性问题让学生进行 brainstorming 这样能激活学生 已有相关联的知识 更有好奇心想学本单元的内容 不过美中 不足的是 如果话题与学生生活非常紧密的话 学生的知识能 激活 如果话题跨学科化了 那么学生的背景知识也是很欠缺 的 那么仅仅几幅图片是不够的 更要添加更有深度和广度的 背景知识才能满足学生的学习欲 Task 和 Project 部分由于对完 成活动的环境要求很高 课时欠缺 所以不太符合农村教育的 现实 Self assessment 部分缺乏可操作的相关依据 太笼统 没有明确详细的评价标准 形同虚设 第二 教材的施教者水平和施教环境参差不齐 高中英语教 师整体素质的提高是全面提高高中英语基础教学质量的关键 更是新课标理念在高中得以浸润的关键 在这样的大环境下 对于教师的素养要求越来越高 只有少部分教师才能应付高难 度的教材和全面发展的学生 首先 牛津高中英语 这套教材 内容多种多样 涉及的话题也是千变万化 具有很强的跨学科 型 难免要求教师除了业务水平高之外 也要有很广阔的知识 面 对教师的综合素质来说是个很大的挑战 在实际教学中 比如讲到 cloning 或者 yeti 如果由于部分教师缺乏相关背景知 识而又没有对所教知识内容进行钻研 进行充分的备课 那么 就划划词组探讨探讨语法的话 教材内容一定会索然无味 根 本无法提高学生的综合素质和学习兴趣 其次 部分教师对 新课标 了解不够 或者根本不知道 新课标 为何物 这 就使得这套教材中的 精粹 部分得不到实施和体现 很多教 师往往把 project 当作阅读材料来教 把重点放在一些词汇和语 法的掌握上 预设的活动完成基本未达到 因此 新课标 中 所提倡的探究式自主学习 批判式阅读等都得不到好的体现 再次 部分农村学校缺少应有的教学设备 多媒体教学已经成 为英语教学的重要途径 不同于传统的教学 现代的教育技术 可以融合语言 图像和声音于一体 刺激学生的多种感官 有 利于创设真实的语言场景 充分调动学生的学习兴趣 提高学 生的听课效率 进一步提升学生的听说读写综合能力 另外 提倡的小班教育在很多高中里实现不了 像我所教的班级人数 在 48 势必会制约教材使用效果 英语的课堂学习中 听说读 写都要求多练习 多呈现 人数太多就会相应地减少每个学生 进行英语实践的机会 很大程度上影响课堂教学成果的展现 最后 教学新理念和教学测评无法对接 牛津高中英语 秉承 着 新课标 中很多与时俱进的新理念 然而教学评价体系却 还是老套的停滞不前 这样的话势必会出现断层 面对学生升 学的需要 大部分学校还是采用月考 期中 期末考试来进行 语言测评 注重语法规则 动词搭配 语言准确性等传统形式 比较欠缺平时教学中的形成性评价 面对目前的评价体系 更 多侧重在听 读 写 所以教学中口语常被老师一带而过 随 之而来大批量的与考试内容相近的训练 大大占用了本用于语 言实践的时间 教材中的纰漏和教师自身素养的欠缺在一定程度上影响教材 本该达到的教学效果 接下去 针对以上 牛津高中英语 教 材中出现的问题 作出相应的对策调整 第一 教材内容作一定的完善 首先 教材编写者可以根据 每个单元话题的亲民性程度对 welcome to the unit 的背景材料 做不同程度的补充 让教师的备课变得充分且容易起来 大大 增加课堂的活跃度和参与度 其次 听力中影响意思的生词 适当换成熟悉的同义词 缩小难度 再次 课文中的常用词汇 要在以后的模块中不断复现 提高复现率 起到复习巩固的效 果 最后 self assessment 部分应根据本单元的侧重点做相应的 详细评价依据 让学生有据可循 同时 在平时教学中逐渐强 化形成性评价 使学生获得成就感 增强自信心 为之后的学 习打下坚定的基础 第二 教师的综合素养发展应该要与不断更新的教学内容与 时俱进 首先 从教师自身出发 一定要坚持终身学习 不断 进步 开拓知识面 让自己的知识更加渊博 作为英语教师 养成每日阅读的好习惯 坚持阅读各种英文报刊杂志 收听和 收看各种英文类节目 参加各种讲座和培训等 让已有知识不 断更新 其次 教师要不断提高自己的课堂组织能力 课堂不 应该是死气沉沉的 而应该以学生为主 教师作为一个指导者 让学生学会自我管理 自我组织 自我展现 教师也可以帮助 创建各种实践活动 让学生能够在 做中学 不仅锻炼了他们 语