创设快乐教学情境,激发学生的学习兴趣

创设快乐教学情境 激发学生的学习兴趣创设快乐教学情境 激发学生的学习兴趣 鲁迅先生说过 没有兴趣的学习 无异于一种苦役 没 有兴趣的地方 就没有智慧和灵感 兴趣是一种具有积极作用 的情感 而人的情感又总是在一定的情境中产生的 在数学教 学中如果把数学知识放在一个生动 活泼 快乐的情境中去学 习 更容易激发学生的学习兴趣 那么 在数学教学中如何创 设快乐的教学情境 激发学生的学习兴趣 从而达到优化教学 的目的呢 一 创设问题情境 激发学习兴趣 一 创设问题情境 激发学习兴趣 美国教育家哈曼说 那些不设法勾起学生求知欲望的 教学 正如同锤打一块冰冷的生铁 孔子曰 不愤不启 不 悱不发 问题情境能使学生处于 心欲求而不能 的状态中 可以唤起学生的学习欲望 激发认知兴趣 因此教师应设法创 设质疑问难的情境 引导学生进入 愤 悱 状态 提高学 生探究和解决问题的兴趣 例如 在教学 年 月 日 时 课的开始我就说 有 个小朋友和你们一样大 可他到目前为止只过了三个生日 你 知道这是为什么吗 还有在学习能被 2 和 5 整除的数时 我 让学生出题考老师 不管数字有多大 老师都能一口报出答案 当学生感到百思不得其解时 教师对学生说 只要大家用心 学 本节课都能掌握这个本领 学生必将带着渴求的心态去探 求其中的规律 求知的欲望就会在这饶有兴趣的学习过程中获 得快乐 二 创设游戏情境 激发学习兴趣 二 创设游戏情境 激发学习兴趣 儿童注意的特点是无意注意占优势 容易被一些新奇刺激 所吸引 而新颖的 活动的 直观形象的刺激物 最容易引起 儿童大脑皮层有关部位的兴奋 形成优势的兴奋灶 从而使儿 童更好地建立暂时联系 因此在教学中 如果能组织学生通过 灵活多变的游戏活动来学习数学知识 他们就会对学习产生浓 厚的兴趣 把容易分散的注意力吸引过来 收到良好的教学效 果 例如 为了巩固 倍 的概念 我和学生一起做拍手游戏 我首先拍 2 下 然后拍 4 个 2 下 让学生回答第二次拍的是第 一次的几倍 新着按要求师生对拍 进而同桌同学互拍 这样 的教学过程 学生始终精神集中 情绪高涨 这种简单易行的 游戏 深受学生喜爱 又如 在学习 可能性 一课时 为了充分调动学生学 习的积极性 我将教材中例题的内容改编成游戏的形式进行 课上 我对同学们说 同学们 你们喜欢做游戏 对吗 今 天 老师就想带领大家玩儿一次 猫捉老鼠 的游戏 相信同 学们一定非常高兴 首先 我们要做一些准备工作 以抽签的 方式来确定每个人的角色 这时学生学习兴趣盎然 轻松愉快 又顺利地学会了新知识 三 创设操作情境 激发学习兴趣 三 创设操作情境 激发学习兴趣 俗话说 眼过百遍 不如手做一遍 低年级的孩子 很好动 如果能把他们好动的特点迁移到学习上 让他们在学 习时常常摸一摸 摆一摆 可以激发他们的学习兴趣 加深理 解知识 例如 在教学 千克的初步认识 时 为了给学生创造动手实 践的机会 我为每个小组都准备了台秤 并让每个学生都带来 了自己喜欢的物品 以便课上亲自称一称 整节课学生自始至 终都在称量 通过动手激发了求知欲望 变被动学习为主动学 习 成为课堂学习的小主人 四 创设生活情境 激发学习兴趣 四 创设生活情境 激发学习兴趣 心理学研究表明 当学习 内容和学习熟悉的生活实际越 贴近 学习自觉 接纳知识的程度越高 根据这一点 在设计课 堂教学时 我常常借用有关生活实例 为学生创设与教学内容 有关的意境 提出有关的问题 以引起学生的好奇与思考 激 发学生的学习兴趣和求知欲 例如 在教学折扣前 我让学生去调查了解附近商店的一 些促销情况 搜集有关这方面信息和数据 在课的开始 我就 让学生交流自己的调查结果 读读自己对这些数据的理解 由 于是生活中常常遇到的问题 又是通过自己调查得到的数据 学生便积极思考起来 急于弄明白这些数据的具体含义 强烈 的求知欲望 诱发了浓厚的学习兴趣 课堂教学定会收到意想 不到的效果 兴趣是最好的老师 激发