语文人教版四年级下册生命生命

19 生命 生命 教材分析 生命生命 是四年级下册第五组 热爱生命 主题中的一篇精读课文 课文开头首先提出问题 生命是什么 下面的内容却没有从正面回答 而是从飞蛾求生 砖缝中长出 瓜苗 倾听心跳这三个小故事中 抒发作者对生命的感悟 虽 然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价 值 作者还表达了自己积极进取的人生态度 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力 教学意图 生命是一个永恒的话题 不同的人对生命的认 识和理解是不同的 生命对于四年级的学生来说比较深奥 他 们对生命的感悟还不是很深刻 学习本文 意在让学生体悟作 者对生命的思考 并能获得自身的情感体验 实现与作者和文 本的真实对话 充分理解作者热爱生命 尊重生命 珍惜生命 的人生观 并从中受到教育 教学目标 1 认识 扰 诊 等五个生字 会写 扰 欲 等八个词语 正确读写 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 积累好词佳句 3 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的深意 4 感悟作者对生命的思考 懂得珍惜生命 让有限的生命体现 出无限的价值 教学重 难点 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思 教学课时 2 课时 教学过程 第二课时 一 欣赏图片导入 畅谈生命 激发情感 1 教师引导学生共同欣赏图片 2 谈话导入 一颗貌不惊人的种子 往往隐藏着一个花季的 灿烂 一条丑陋的毛虫 可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶 因 为 生命本身就是一桩奇迹 这是台湾女作家杏林子对于生 命的感悟 2 开火车抽查生字词后 齐读 3 导入课题 下面让我们一起来继续学习杏林子对生命的思考 和感悟 生命 生命 设计意图 利用直观的画面 引导学生入境 辅之以教师 诗意的语言 生动的描述 让学生感受生命的神奇 生命的美 好 进而把抽象的内容简单化 二 初读课文 整体把握 1 选择自己喜欢的方式读课文 边读边想 课文围绕 生命 写了哪几个事例 2 全班交流 教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括 引导朗读 读中感悟 师 一个个生动的事例 一幅幅鲜活的画面 告诉了我们生命 是什么 其实 生命无处不在 然而作为万物之灵的我们却常 常忽略了生命的存在 设计意图 让学生以自己喜欢的方式读课文 了解课文内 容 同时 有意识地对学生进行学习方法的渗透 让学生在读 通的基础上做到按要求进行概括 这样不仅促进了学生的读中 体悟 更让学生通过朗读 感悟等学习过程 树立了自主学习 的信心 3 请同学们默读课文第 2 4 自然段 边读边想你对哪个事例 感触最深 是什么打动了你 划出自己认为写得好 最精彩的 句子或词语 用横线画出最让你震惊的地方 并想想为什么让 你震惊 可在旁边写写你的感受批注 设计意图 通过读书感知课文内容 利用直观的画面 引 导学生入境 辅之以教师诗意的语言 生动的描述 让学生感 受生命的神奇 生命的美好 进而把抽象的内容简单化 4 集体交流 感悟生命的顽强 5 师过渡 我们先来关注第一个事例 学习 飞蛾求生 事例 重点品读句子 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我手中跃动 那样强 烈 那样鲜明 1 学生汇报 读句子 说原因 2 你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了 请把找出词语 挣扎 鼓动 跃动 强烈 鲜明 设计意图 抓住重点词理解 在理解的基础上指导朗读 让学生边读边想象 深刻的体会到了飞蛾对生命的珍视与永不 放弃的精神 3 引读句子 读出感情 师 你们可知道一只飞蛾的生命有多长 一般一只飞蛾的生命 只有 9 天 为了这短短的 9 天啊 小小的飞蛾拼命地挣扎 是 啊 为了生命 飞蛾全力以赴 4 齐读第 2 自然段 来感受飞蛾的顽强 设计意图 语文课程的基本特点是工具性 人文性 通过 比较等方法理解句子 体会作者用词的准确性 学习作者的潜 辞造句的方法 在理解的基础上进行朗读 感悟作者的情感 学习 瓜子生长 事例 师过渡 平均寿命只有短短九天的飞蛾 竟表现出如此强烈的 求生欲望 那普通 的香瓜子又带给我们怎样的感受 1 重点品读句子 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子 过了几 天 竟然冒出一截小瓜苗 那小小的种子里 包含着一种多么 强的生命力啊 1 学生读句子 说原因 2 从哪些词语感受香瓜子生命力的强 3 为什么作者不用 生 或 长 要用 冒 4 多么顽强的香瓜子呀 再读句子感受香瓜子的顽强 2 出示 竟使它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有 泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 竟 冲破 不屈向上 茁壮生长 仅仅 学生品读句子 说说感到震惊的原因 分组读 3 回扣课题 师小结 一粒太不起眼的香瓜子 面对没有任何生存条件的细 小砖缝 它不放弃对生命的追求 它不愿意不留一点痕迹 不 留一点声音就离开这个世界 它在恶劣的生活条件下 顽强不 屈地高喊着 生命 生命 回读课题 学习 心脏跳动 事例 师过渡 小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀 更何况我们人 类呢 请大家看第三个故事 交流自己的感受 1 反馈交流 指名说 出示句子 1 那一声声沉稳而有规律的跳动 给了我极大的震 撼 这就是我的生命 单单属于我的 2 聆听着自己的心跳 你感受到了什么 极大的震撼 3 指导朗读 读出震撼 出示句子 这就是我的生命 单单属于我的 听心跳 师 是的 这是作者杏林子说给自己的一句话 孩子们 把手 放在心口上 你 感觉到什么了 4 引读 我可以 也可以 点击课件 出示句子 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 一切全由自己决 定 我必须对自己负责 师 在 好好地使用 和 白白地糟蹋 之间 杏林子选择了 生 好好使用 6 走进杏林子 感悟她对自己的生命负责的态度 师 杏林子这样说了 她是这样做的吗 让我们一起走进杏林 子 看看她是怎样对自己的生命负责的 出示杏林子的图片及 资料 师配乐介绍 设计意图 在学生朗读理解的基础上 适当补充杏林子的 生平资料及周围一些人的照片及事迹 让学生入情入境 充分 理解杏林子及生活中的人们珍惜生命 积极向上的人生态度 并从中受到教育 端正自己的人生态度 3 品味真谛 升华情感 1 出示 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命 体现出无限的价值 于是 我下定决心 一定要珍惜生命 决 不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力 这句话中有一对反义词 你能找出来吗 在课文中 有限的 生命 什么意思 无限的价值 指什么 对于作者来说怎样让自己的生命活得 光彩有力 作 者顽强的与病魔抗争 著书四十余部 成为台湾十大杰出女青 年 2 在我们生活中 人们又是如何对待生命的 播放 图片 视频 教师介绍 3 把你喜欢的有关生命的格言读给大家听 设计意图 在学生朗读理解的基础上 播放图片 视频 让学生入情入境 充分感受生命就是这样短暂