语文人教版五年级上册《珍珠鸟》教学设计

教学设计教学设计 名称 珍珠鸟 执教者 董文菊课时 1 课时 基本信息基本信息 所属教材目录 人教版五年级上册第四单元第 4 课 教材分析教材分析 冯骥才的 珍珠鸟 是一篇描写生动 富有诗情画意的状 物散文 课文以细腻 亲切的语言写出来小鸟由 怕 人到 信赖 人的变化过程 学生在对珍珠鸟的文本解读中 理解 我 对珍珠鸟的呵护 是与鸟建立起信赖的基础 让学生自 然走进人鸟自然和谐相处的美好境界 学情分析学情分析 学生对小动物固有的喜爱之情 会拉近学生与文本之间的 距离 让学生对文本产生浓厚的兴趣 五年级的学生已学习过 多篇人与动物和谐相处的课文 有助于体会作者的思想感情 学生抓住重点语句 真正理解 信赖 往往创造出美好的境界 含义有一定的难度 需要借助自主通读课文 小组之间合作交 流 以及教师适时引导来逐步完成 感悟体会作者的情感 知识与能力目标 1 能正确认读本课生字 有感情地朗读课文 2 练习用比较快的速度默读课文 提高默 读能力 过程与方法目标 引导学生反复朗读课文 精读重点语段 体 会课文中珍珠鸟与作者之间的亲密关系 教学目标教学目标 情感态度与价值观 目标 领悟课文中人与动物之间充满爱和信赖的理 想境界 激发学生爱护动物 善待生命的情 感 重点 体会作者对鸟真诚 细腻的爱 认识珍珠鸟 在 我 的照料和呵护下从害怕到亲近 到 信赖的变化过程 教学重难教学重难 点点 难点 理解含义深刻的句子 学习作者表达真情实 感的方法 教学策略教学策略 与设计说与设计说 明明 本课主要采用情境引导法 朗读法 赏读评议法等教学方 法 此外与直观形象的多媒体结合 更能激发学生的兴趣 充 分调动学生的积极性 发挥学生的主体作用 1 通过情境创设和情感铺垫导入 反复品读课文 逐步深 入理解课文 2 学生自主学习 将自学中遇到的难词 难句摘下来质疑 问难 通过生生 师生之间的交流加以解决 教师在点拨时授 以学法指导 3 在课文解读中设置好问题 激发学生阅读体验 丰富学 生情感 培养学生口头表达能力 教学过程教学过程 教学环节教学环节 注明每 注明每 个环节预个环节预 设的时间 设的时间 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一 课前活 动 营造 气氛 4 分钟 师 同学们 春回大地 万物复苏 到处是一片生 机勃勃的景象 老师送你 们一份春的礼物 听 播放众多鸟儿鸣叫歌唱 的音频 你们听到了什么 师 听到这些鸟儿歌唱你 的心情的怎样的 谁来用 我们以前学过的成语或者 古诗来表达一下你现在的 感情 师 同学们知道的真不少 读一读老师想到的吧 课件出示积累的成语和 古诗 带着兴趣进入课 文情境 语言文字的学习离 不开积累 从听鸟 音激发学生兴趣 到成语古诗的应用 培养学生积极思考 善于发现的习惯 为新课导入做铺垫 二 创 设情境 导入新课 2 分钟 师 今天这节课 老师为 大家带来一位鸟类朋友 看 它红嘴红脚 灰蓝色 的毛儿 后背还生着珍珠 似的圆圆的白点 它的名 字就叫做 珍珠鸟 出 示珍珠鸟图片 我们今天 要学习的课文就是作家冯 骥才所写的 珍珠鸟 板书课题 生齐读 借助图片走近珍 珠鸟 知道今天 的学习内容 营造情境 引导学 生带着感情走进课 文 三 自 主学习 初识珍珠 鸟 12 分钟 师 同学们用自己喜欢的 方式读课文 读准字音 文中的珍珠鸟给你留下了 怎样的印象 找出文章的 中心句 生 我发现了 珍珠鸟胆 子小 课文说 它是一种 怕人的鸟 生 珍珠鸟啼叫的声音也 1 交流对珍珠 鸟的初步印象 2 交流一些课 前搜集的关于珍 珠鸟的资料 学生自由阅读 体 会珍珠鸟的可爱 渗透作者对珍珠鸟 的喜爱之情 为下 文建立信赖做铺垫 很小 又细又亮 一定很 清脆 从中传出笛儿 般又细又亮的声音显得格 外轻松自在了 生 珍珠鸟长得的确很 小 师 珍珠鸟就是长得这么 小巧玲珑 整个身体也不 会超过 10 厘米 四 再 读课文 感知信赖 15 分钟 1 感知信赖的原因 我 是怎样呵护珍珠鸟的 师 现在就让我们看看作 者 我 是怎么赢得小鸟的 信任 使它 渐渐 胆子 大了 的 朗读课文 小 组合作 找出具体的语句 说说信赖建立的过程 也 可以用自己的话来说 并 说出自己的体会 2 感知信赖的建立 师 通过读书 我们了解 到的珍珠鸟不但身体小 胆子也很小 说说变化的 过程 渐渐它胆子大了 就落在我的书桌上 俗 话说 本性难移 自然也 可说 鸟性难移 从怕人 到胆大 怎么反差这么大 呢 3 品味文字背后所蕴含 的情感 同学们 仅仅是勾画这些 句子还不够 我们还要深 入品味 品味什么呢 我 们要品味文字背后所蕴含 的情感 请同学们朗读你 所勾画的句子 想一想 这些词语或句子中包含着 1 学生发言 学 生体会这些语句 是文中的 我 努 力的结果 让这 本来怕人的鸟变 得胆子大了起来 2 品味交流文字 背后所蕴含的情 感 3 有感情地朗读 1 整体感知 自主 解疑 培养学生全 面获取信息的能力 2 利用对比的方法 帮助学生理清课文 的两条线索 感知 了信赖建立的过程 清晰明了 易于学 生理解学习 3 深刻理解 信赖 的含义 浓浓的情意 请给这样的 词语或句子做上标记 并 在书上批注自己的感受 4 展示交流自己的发现 及感受 有感情地朗读 5 学到这里 你们一定 会发现 课文是有两条线 索的 一条写的是 指课题 珍珠鸟 另一条写的是作者 冯骥才 6 看图片 理解 人与鸟 人与动物 动物与动物 人与人 国家与国家 之 间的信赖 往往能创造出 美好的境界 7 配乐朗读重点段落 自己喜欢的句子 4 有感情地朗 读 想象画面 体会作者的情感 仿写练习 5 分钟 小练笔 信赖是 往往能创造出美好的境 界 通过练习说话 写话 培养学生 表达能力 引导学生欣赏冯骥 才散文的美 拓展交流 2 分钟 说一说 自己与小动物之 间相互信赖的小故事 培养学生善于观 察的能力 实现课内外知识迁 移 推进课外阅读 板书设计板书设计 16 珍珍珠珠鸟鸟 珍珠鸟 教学反思 张岗中心校开口第一小学 董文菊 珍珠鸟 一课 学生初读后似乎没有什么不懂 但作品借助 语言 结构 手法等形式因素表现出来的思想内容却不易被学生真 正理解 体会到 阅读 就是要了解文章由形式到内容的真谛 在 阅读教学中 教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实 质 其方法便是 感受 理解 欣赏 评价 这几种能力的培养 是阅读教学的重点 在教学过程中 让学生在感受中有所理解 在 理解中加以欣赏 在欣赏中加以评价 在评价中加以提高 以后我在教学中还要注意以下几点 1 充分调动学生的积极性 引导学生自主学习 学生是学习得主体 所以教学过程中 要努力从学生的兴趣出 发 调动学生的积极性 教学时 我让同学们聆听配乐的鸟鸣声 和同学们聊聊鸟儿的叫声 谈谈听到这些声音的感受 孩子们的心 情又是怎样的 激发学生兴趣 激发学生的探求欲望 然后语言文 字的学习离不开积累 这是我便顺势让学生说说有哪些成语和古诗 中有鸟儿 发散学生的思维 培养学生积极思考 善于发现的习惯 为新课导入做铺垫 根据本篇课文的特点 我重点培养学生自主学习的能力 教学 时 根据本文的教学重点 引导学生自读课文 理解作者是怎样细 心呵护 照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的 学生在 弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容 为体会文章的思想感情 奠定了基础 2 直奔中心 引导学生抓住重点句来理解课文内容 本文有个明显的特点 就是结尾有个中心句 而且课文内容是 围绕这个中心句展开的 根据这个特点 教学时 我紧紧抓住中心 句展开 先让学生理解文中重视谁对谁的信赖 小鸟为什么会这么 信赖作者 怎样自然而然地引到文章的主要内容 学生弄懂这些问 题后 也就理解了这个句子的意思 领会了文章的内容 体会了文 章的中心 这样的设计尊重了学生的需求 遵循了文本的特点 一 环扣一环 立足于整篇文章 努力达成语言与思维的同步训练 3 以悟为本 重视体会感情 语文教学不但要对学生进行语言文字的教学 还要充分利用课 文内容 对学生进行思想教育 培养良好的思想品德 升华学生的 情感 在