语文人教版四年级下册《鱼游到了纸上》第二课时教学设计

鱼游到了纸上 教学设计 教材概述 教材概述 鱼游到了纸上 这篇课文记叙了 我 去玉泉观鱼 认识了一位聋哑青年 发现他画的鱼栩栩如生 就像在纸上游动一样 赞扬了聋哑青年做事勤奋 专注的品质 作者以对这位身残志坚的青年由衷地敬佩 以聋哑青年爱鱼爱 到忘我的境界为主要线索 写成了这篇内容生动 具体的文章 本文在写法 上有两个特点 一是人物描细写致入微 对聋哑青年的外貌 特别 的神 态 动作刻画传神 二是语言平实而含义深刻 很有启发性 令人回味无穷 教学目标 教学目标 1 运用联系上下文 创设情境等方法 理解词语 感受聋哑青年画鱼的 专注 进而体会鱼游到了纸上的真正含义 从而激发学生由衷的赞美之 情 2 通过对青年 画鱼 重点句的品读 学习作者抓住人物动作来表现人物 品质的写作手法 3 能有感情地朗读课文中的重点语句 并积累下来 学习者特征分析 学习者特征分析 四年级的学生已积累了一定的词句 能够自学字词 读懂文章大意 能较准 确地把握文章的中心思想 但对于人物思想的认识还比较单一 对文章重点 句子的感悟还不够深刻 不太注重写作方法的学习 需要老师的点拨与引导 教学重难点 教学重难点 1 运用联系上下文 创设情境等方法 理解词语 感受聋哑青年画鱼的 专注 进而体会鱼游到了纸上的真正含义 从而激发学生由衷的赞美之 情 2 理解 鱼游到了心里 与 鱼游到了纸上 的关系 资源准备 资源准备 1 教师用的资源 教学课件 网络资源 2 学生用的资源 课桌椅 学生的文具物品 教学策略 教学策略 抓重点词句理解感悟 合作交流 以读促思 用读表意 教学过程 教学过程 一 复习导入 引入新课一 复习导入 引入新课 1 师 通过第一节课的学习 我想 有一个特写镜头你们一定印象特别深 一定不会忘记 这是一个怎样的特写镜头呢 请看 课件呈现 那位青年在静静的画画 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位 地画 下来 像姑娘 那样细致 有时又 很快地画出金鱼的 动态 仿佛金鱼在纸上游动 没想到 这位画技高超的青年 竟然是个 人 2 请大家自由读一读这个特写镜头 谁能把这个无声无息但却意味深长的 特写镜头读完整 读清晰 生读 3 请大家拿出本 按照这段话的顺序 把括号中的四个词语默写下来 看 谁写的又快又好 师巡视 生默写 4 对照大屏幕 自己检查校对 写错的马上改正 5 我们再来读一读这个特写镜头 把镜头的每一个细节认真地刻在自己的 心里 生齐读 6 面对这样的镜头 有什么问题在你的脑海中盘旋 生思考回答 小结 这些问题让我们对这个镜头的思考变得很细致 其实我们归纳起来就 是一个问题 如此高超的画技 那位聋哑人是怎么练成的 设计意图 设计意图 设计一道填空题 以课文的重点语段为基础 兼顾全文浓缩而成 组织四个 词语默写 并认真指导学生订正 可以做到读写训练相辅相成 二 品读课文 寻找秘诀 二 品读课文 寻找秘诀 1 现在请你带着这个问题静静地读书 静静地思考 课文的哪些字里行间 向你透露着聋哑青年练功的秘诀 找到一处标上 找到两处标上 找到 处标上 2 如此高超的画技 那位聋哑青年是怎么练成的呢 谁来读读自己的发现 生读 课件出示 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从来不说一句话 生齐读此句 3 抓住 静静 进行赏析 什么是 静静 地看 生根据理解回答 师 静静 地看就是 心无旁骛 的看 那么大家回忆一下 你去公园看 金鱼 和眼前这位青年看金鱼相比 有什么不一样 根据学生的回答进行 引读 例如 你是三心二意的看 而那位青年怎么看 生读 他老是一个人呆呆 地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从来不说一句话 小结 这位青年就是这样一丝不苟地看 专心致志地看 全神贯注地看 板书 专心致志 设计意图 设计意图 引导学生体会 静静地看 既能让学生归纳出 忘我的境界 专心致志 又能及时触发学生的生活体验 使我的体验和文中的作者进行对比 在探究中引导 在 引导中探究 三 深入探究 细读课文 三 深入探究 细读课文 1 这样一丝不苟地看 专心致志地看 全神贯注地看 他到底看了多长时 间 默读课文 寻找新的练功秘诀 他告诉我 他学画才一年多 为了画好金鱼 每个星期天都到玉泉来 一 看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 2 这一年多的时间里 他每个星期天都到玉泉来 每个星期天都呆呆地站 在金鱼缸边 每个星期天都这么静静地看鱼 你们信吗 生答 3 补白想象 一个阳光明媚的星期天 你来到玉泉 来到茶室后院 你发 现 生读 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里 游动 而且从来不说一句话 一个烈日炎炎的星期天 你来到玉泉 来到茶室后院 你发现 一个秋高气爽的星期天 你来到玉泉 来到茶室后院 你发现 一个寒风凛冽的星期天 你来到玉泉 来到茶室后院 你发现 过渡 是的 无论春夏秋冬 无论天气怎样变化 他都一直在玉泉看金鱼 他就这样呆呆地看 静静地看 他放弃过吗 他动摇过吗 他中断过吗 小结 这叫坚持不懈地看 叫持之以恒的看 板书 坚持不懈 4 他一直这样看 他烦不烦 他累不累 默读课文 寻找依据 说他特别 因为他爱鱼到了忘我的境界 他好像和游鱼已经融为一体了 路过后院 看到那位青年还在金鱼缸边画画 他似乎忘记了时间 也忘记 了自己 他笑了 笑得那么甜 他接过笔在纸上又加了一句 先游到了我的心里 他告诉我 他学画才一年多 为了画好金鱼 每个星期天都到玉泉来 一 看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 小结 他常常忘了吃饭 忘了回家 忘了时间 忘了自己 他爱鱼到了 忘 我的境界 板书 忘我的境界 过渡 让我们也像这位聋哑青年那样 静静地走进这个没有烦恼 没有劳累 没有时间 没有自己的忘我境界 生齐读 他老是一个人呆呆地站在金鱼 缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从来不说一句话 设计意图 设计意图 反复排比式的师生对答说读 可以强化气氛 突出主旨 更好的突出学生的 主体地位 学生找依据完全体现学生自主学习的过程 使学生自主学习真正落到实处 四 突破难点 升华情感 四 突破难点 升华情感 1 有了这样的境界 才有了这样的功夫 课件出示 鱼游到了纸上 生读 有了这样的境界 才有了这样的惊叹 课件出示 鱼游到了纸上 生读 2 小结 游到纸上的不仅仅是鱼 更有青年永不放弃的心 只有静下心来 板书 才能练成这样的功夫 生齐读 课件出示 那位青年在静静的 画画 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 像姑娘绣花 那样细致 有时又挥笔速写 很快地画出金鱼的动态 仿佛金鱼在纸上游动 只有静下心来 才能享受这样的境界 生齐读 课件出示 他老是 一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从来不说一 句话 3 升华情感 因为只有静下心来 才能专心致志 因为只有静下心来 才 能坚持不懈 因为只有静下心来 才能达到忘我的境界 五 学以致用 拓展延伸 五 学以致用 拓展延伸 小练笔 那么就让我们也静下心来观察 130 页的这幅图 想一想当时人们会议论什么 把你想到的写下来 附 附 1 1 板书设计 板书设计 27 鱼游到了纸上 专心致志 静下心来 坚持不懈 忘我境界 教学反思反思 教学反思反思 在教学中 我抓住了表现青年看鱼时的神情 呆呆地 静静地 语句 进行语言文字的品析 通过词语运用的对比 通过自己与青年看鱼方式的对 比 通过画面的想象 多方面语文能力的训练让学生既感受到了青年的专注 和忘我 又感悟到了文本用词在表情达意方面的作用 由表及里 即懂了句 意又挖掘了生成点 收到了很好的课堂效果 本节课我给了学生足够的时间来阅读课文 通过自由读 引读 默读 品读等多种形式的读文使学生在朗读中 培养了思维能力 语言表达能力 在朗读中受到了情感的熏陶 学生明白了 鱼游到了心里 与 鱼游到了纸 上 的关系 比如要学生体会 心静 可贵的时候 我创设了 春夏秋冬 四个季节变化的引读 这个教学环节的设计非常成功 把课堂教学也推向了 高潮 通过品味 静静 学生读出了鱼 游 到纸上不仅仅是因为 无声之 静 也不只是 无动之静 更是 心之宁静 学生读出了 心静 就 是 专心致志 心静 就是 坚持不懈 心静 就是 忘我境界 教学中 我始终尊重学生的阅读感受 让学生自己找出重点句段 谈自 己的体会 这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注 坚 持不懈 忘我的精神 学生的敬佩和赞叹之情一步步加深 在学生感受到青 年通过专注 勤奋 忘我地看鱼才练成高超画技后 我再次回到 鱼游到了 纸上 重点段 让理解 游到了纸上 和 游到心里 的关系 这样 学生 深刻感悟到 鱼游到了心里 的意思 突破了本课的重难点 本节课虽然能根据教材的要求 能按自己预设的思路完成教学任务 但 还有许多不尽如人意的地方 如 对学生评价的语言欠缺 读中感悟落实不 到位 同时也认识到 课堂教学中 教学机智十分重要 我们一直说 备课 最重要的是备学生 但是 我觉得 教师的备课 除了要备教材 备学生 还要备自己 因为 教师是教学内容的设计者 必须准确地把握教