语文人教版四年级下册《生命 生命》第一课时教学设计

生命生命 教学设计 第一课时 设计思路 这节课共分为两课时来完成 教学过程 一 解读课题 设疑导入 1 板书课题 师问 这个课题和我们以前学过的课题相比 有什么特殊之 处 把一个词语重复了两遍 2 这样重复的两个词语连在一起 想要表达什么意思呢 如果我们给它加 上标点 就可以表达一个完整而清晰的意思了 老师提前做了一下功课 有这 样几种意思 请你们结合标点 来讲讲它们的意思 课件出示 1 生命 生命 2 生命 生命 3 生命 生命 请学生解读 3 师 一个课题可以解读出这么多意思 那哪一种才是作者想要表达的意 思呢 我们只有学懂了课文才知道 现在就请大家翻开课本 走进课文 设计理念 二 初读课文 理清脉络 1 按要求初读课文 1 轻声读课文 注意把字音读准 句子读通 联系上下文读懂课文中的 生字新词 2 读完后想一想 作者围绕着 生命 一词讲了几件事情 试着用小标 题来概括每件事 同桌之间可以小声交流讨论 2 汇报交流 1 正确认读以下词语 鼓动 跃动 骚扰 欲望 不屈 茁壮 听诊 震撼 糟蹋 有限 珍惜 理解 鼓动 跃动 骚扰 震撼 2 课文讲了三件事 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 三 学习 飞蛾求生 学会珍爱生命 一 默读第二自然段 用心感受 画出让你感受深刻的词句 在旁边作 上批注 二 汇报交流 教师相机引导 预设 1 只要我的手指稍一用力 它就不能动弹了 1 生汇报 从中感受到飞蛾的生命非常脆弱 2 哪个字最能让人感受到飞蛾生命的脆弱 稍 一 就 3 只有飞蛾的生命是脆弱的吗 引导学生明白不管是小蚂蚁 还是老 虎 大象 一朵花 一棵草 甚至人类 生命都是脆弱的 碰到危险时顷刻之 间都可能消失 4 生命是如此的脆弱 让我们带着自己的感受来读读这句话 2 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲望令我震惊 我忍不住放了它 1 生汇报 飞蛾虽然弱小 但它的求生的欲望非常强烈 2 哪个词最能体现飞蛾的求生欲望的强烈 极力 极力 是什么意 思 拼尽全力 3 创设情境 假如你手里现在抓着一只飞蛾 它极力鼓动着翅膀 它在 对你说些什么 放了我吧 我不想死 放了我吧 我还要继续飞翔 4 你感受到了飞蛾强烈的求生欲望吗 作者感受到了吗 从哪里看出 引导学生注意句子中的感叹号 5 作者不仅感受到了 她甚至感到 震惊 为什么震惊 没有想到 飞蛾的求生欲望会这样强烈 从她放了飞蛾的行为中你又感受到了什么 引导学生感受到作者热爱生 命 善待生命 6 小结 从小飞蛾与作者的较量中 我们感受到了生命是脆弱的 所以 我们要像飞蛾那样珍爱自己的生命 也要像作者那样善待别人的生命 这才是 真正的热爱生命 7 指导朗读这句话 四 学习 瓜苗生长 体会生命顽强 一 默读课文第三自然段 画出让你觉得不可思议的句子 想一想 为 什么会让你觉得不可思议 二 汇报交流 教师相机引导 预设 1 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子 过了几天 竟然冒出一截小瓜苗 1 哪个词写出了让人的 不可思议 竟然 冒出 引导学生 比较 冒出 与 长出 带给人的不同感受 体会作者用词准确 2 为什么会让人觉得不可思议 引导学生感知瓜苗生长的环境恶劣 根本不适宜生长 2 那小小的种子里 包含着一种多么强的生命力啊 竟使它可以冲破坚 硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使它仅 仅只活了几天 1 你从中感受到什么 它的生命力非常顽强 在没有任何养分的环境 中可以茁壮生长 2 瓜苗所生长的环境非常不利于它生长 可它却 不屈向上 茁壮生 长 怎么理解这两个词 这让你想到了哪些人或物 墙壁上的苔藓 岩峰中 的小树 张海迪 海伦凯勒 3 即使它仅仅只活了几天 这句话去掉 影响句子表达的完整性吗 不影响 那作者为什么要补充这一句 是否多余 引导学生体会加上这一 句更能让我们感受到生命的坚强 即使生命非常短暂 种子也没有丝毫的抱怨 和颓丧 而是努力生长 尽情绽放生命 4 小结 是呀 即使生命微小 即使生命短暂 即使生长环境恶劣 即 使生长阻力巨大 小瓜苗依然不屈向上 茁壮生长 这样的生命力真让人肃然 起敬 5 指导朗读第三自然段 五 总结课堂教学 1 这节课通过学习 飞蛾求生 和 瓜苗生长 的故事 你感受到了什么 2 此时 我们再来读课题 你觉得应该怎么读 生命 生命 六 课后作业 1 抄写本课词语四遍 2 有感情的朗读课文 背诵课文一二三自然段 3 仿照课文二三自然段写写自己观察到的生命现象 板书设计 19 生命 生命 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 教学反思 这节课我从课题着手 让学生试给课题加标点 来感受课题可能蕴含的含 义 另一方面 也让学生感受到标点符号的重要性 不同的标点 会产生截然 不同的含义 这样做 也是为了激发学生的阅读兴趣 效果很好 之后 扫清 字词障碍和梳理课文脉络 给三个故事加小标题的环节 进行得也很顺利 学 生经过这样的训练 有助于提高自己的概括能力 在品读课文的环节 我采用让学生先自读自悟 画出文中让自己感受深刻 的语句 试写批注 然后再全班交流 相机进行点拨 让学生通过重点词句 联系生活实际 去领悟每个故事所蕴含的关于生命的不同蕴意 加深生命感悟 最后在理解的基础上再进行有感情的朗读 从学生的课堂表现来看 他们很容 易就能找到语句 但自己本身的理解是比较浮于表面的 在我的引导下 学生 的感受理解渐渐加深 比如 飞蛾求生 故事 学生只感受到飞蛾生命欲望的 强烈 却忽略了 只要我的手指稍一用力 它就不能动弹了 所表达的生命的 脆弱 我引导他们注意这个句子 学生马上感受到飞蛾生命是弱小的 但还不 能推及所有物 在我进一步引导下 他们才感悟到所有生命都是脆弱的 所有 我们要珍爱自己的生命 也要善待其他生物的生命 在 瓜苗生长 一段 学 生能够结合文字领悟到瓜苗生命的顽强 能在几乎没有养分的环境中茁壮生长 但在问及 这让你想起了哪些人或物 从学生的回答来看 他们很容易就想到 张海迪和海伦凯勒 但在问及我们的生活中有没有这样的人时 学生一下子就 卡壳了 可以看出 他们对于 在没有阳光 没有泥土的砖缝中不屈向上 茁 长生长 这句话的理解还有隔阂 最后在我的引导