如何进行正确的批与评VIP

批之以过 评之以理批之以过 评之以理 浅析如何对学生进行正确的 批 与 评 内江市东兴区郭南小学 周月 批评是教师教育和管理学生的最常用的手段 作为一个小学班 主任老师 笔者深知小学阶段是少年儿童智力 心理成长的黄金时 间 而这个时间也恰好是他们叛逆 迷茫 容易犯错的初显时期 所以 要想引导他们树立正确的是非观 健康的价值观 健全的世 界观等 就要求小学班主任要及时发现和纠正学生的错误 在此过 程中正确的批评教育作用尤为突出 对此 教育部在 2009 年制定的 中小学班主任工作规定 第十六条中 明确提出 班主任有采取 适当方式对学生进行批评教育的权利 其实 批评 从字面上 来看应该有两层意思 一是 批 即表达教师对事件的不满 二 是 评 分析错在哪里 应该如何改正 但是当今有很大一部分 老师只是针对学生所犯下的错误进行猛烈的 批 甚至上升到 罚 的地步 而忽略了 评 其实如果学生犯错老师给予的仅 仅只有批 而没有评就很可能会引起学生的误解甚至反逆心态 起 不到教育的效果更可能适得其反 因此 教师要使批评达到预期的 目的 批评学生时 就一定要将 批 与 评 完美的结合起来 使其形成一种能触动学生心灵力量 促使学生听后 去思考 去回 味 去自醒 去自纠 这样才能收到良好的教育效果 那么 什么 样的批评才能让学生容易接受呢 一 一 批评批评 要言之有爱要言之有爱 我国著名教育家夏丐尊先生曾说过 教育之不能没有感情没 有爱 如同池塘没有水一样 没有水就不能称为池塘 没有爱就不 能称为教育 霍懋征老师也说过 没有爱就没有教育 如果说 教师的人格力量是一种无穷的榜样力量 那么教师的爱心是成功教 育的原动力 这些肺腑之言告诉我们离开了情感 一切教育都无从 谈起 以情育人 热爱学生 以言导行 诲人不倦 以才育人 亲 切关心 所以用爱心去教育不仅是教师的道德行为准则 也是教育 中批评的艺术 其实所有学生 无论是智商高的还是智商低的 无论是家庭条 件好的还是家庭条件差的 无论是安静听话还是调皮捣蛋的 都十 分需要老师的爱 老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光 因此 教师的批评语言除了要言之有理 还一定要言之有情 言之 有爱 不能让学生觉得老师仅仅是因为愤怒对其进行一味的指责 而应该通过循循善诱的语言像春雨渗透到学生的心田 让学生听后 能从内心深处 体会到教师真挚情怀和情感的力量 体会到教师对 他们的真心实意的关心和爱护 让学生们切实地感到老师的批评是 在诚心诚意地爱护自己 关心自己 帮助自己 他们就会很自然地 欢迎你 喜欢接近你 并心悦诚服地接受你的 批 和 评 这 种师生心灵间微妙的相互接触 必然会使学生产生一种精神力量 激发学生潜在的能量 达到一种 润物细无声 的良好教育效果 二 二 批评批评 要因人而异要因人而异 著名的科学家戈特弗里德 威廉 莱布尼茨说过 世界上没有相 同的两片叶子 而每个学生都是一个独立的个体 成长和家庭的 环境也不一样 因此 班主任的批评也要做到因人而异 如对个性外向者 教师 可直言不讳 指出问题 明确要求 令其改正 对待性格内向者 教师要给以情面 留有余地 不要批评得太尖锐 对待倔犟者 教 师要压住火气 冷静处之 反而能出其效 对待优秀学生 教师要 一针见血 严格一些 否则 会引起他们的自满情绪 不利于他们 健康成长 对待后进生 班主任则要循循善诱 启发诱导 用真情 感动他们痛改前非 而对于家庭或者身体有缺陷的学生 班主任在 批评的时候更要较好的拿捏好分寸 在保护好该类学生尊严的前提 下 对其进行特殊的批评教育 比如在笔者负责的班级上有一个自 尊心很强的学生因为父母离异 学习成绩极差 上课以捣乱为乐 同学们都不待见他 通过走访其亲人和伙伴 笔者了解到了该学生 最缺少是家庭的温暖 成功的喜悦 同学的关注等 因此 笔者没 有直接就其错误给予批评 也没有因为其特殊的家庭背景给予过多 的关心 因为过于严厉的批评和过多的关爱反而会打击该学生的自 尊心 在发现该名学生有较强的组织能力后 笔者借机让他参与组 织班级的一些班级活动 在参与组织活动过程中 加深了该同学和 班级同学的联系 同时 针对他离异的特殊家庭 笔者通过家访 多次与他的父母进行交流 在消除父母离异对他的影响上也取得了 一定的进展 通过这一系列的措施 该同学的学习态度和精神面貌 也得到了极大的改观 最后 笔者又召开了一次以 批评和自我批 评 为主题的班会活动 在班会活动中 全班同学都畅所欲言 积 极的开展批评和自我批评 有些同学也指出了该名同学以前所犯下 的种种错误 而他也欣然接受 并作出了深刻的自我批评 从此他 真正克服了不好学习 上课捣乱的缺点 所以 不仅教学要做到因材施教 批评也应做到因人而异 只有 这样 学生才能把老师的话听进心里 从而心悦诚服地主动改正错 误 三 批评要发人深省三 批评要发人深省 著名教育家叶圣陶先生曾说过 最好的教育是自我教育 其 实 每一名学生都希望自己能成为老师心目中的好学生 但由于他 们缺乏意志力和自制力 他们常常控制不住自己 犯这样那样的错 误 因此 班主任一定要深入了解学生的思想动向 多于他们进行 沟通 善待他们 宽容他们 给他们留下改过的余地和思过的空间 教育实践告诉我们 通过适当的方式大部分学生都能认识和改正 自己的错误 这就要求班主任老师们批评要发人深省 而不是单纯 的揭露学生的缺点 但是由于现在班主任老师时间紧 管理的学生 较多 很多老师都没能很好的做到这一点 比如有些班主任老师在 发现学生犯错误后 就简单的通知家长了事 家长则报以严厉训斥 责骂甚至体罚 一旦发生这种情况 学生很容易对教师和家长失去 信任 甚至造成怨恨心理 根本没有起到批评和让其反省的目的 除此之外 班主任的批评除了必须要公开的之外 都应该在私下场 合进行对学生的批评 更要把握好 批 尺度 掌握好 评 分寸 做到适可而止 不能使学生过分地羞愧和无地自容 试想 对一个 名誉扫地 自尊心丧失殆进的学生来说 他不但会拒绝接受教师的 批评 更可能产生逆反心理 教师发现学生有问题 就简单通知家 长了事 家长则报以严厉训斥责骂甚至体罚 因此 教师批评学生时 一定要适时 适度 维护好学生的 自尊心 教师的语言一定要合乎职业道德的要求 做到文明 亲切 感人 要把话说到学生的心坎里 靠教师贴心的话语来打动学生 且不可侮辱学生的人格 伤害学生的自尊心 只有这样 学生才能 心甘情愿接受老师的批评 从而主动改正错误 正如前面所说的 批 的目的不是 罚 而是 评 让学生们通过老师的启发和 诱导 积极主动地自己认识错误和改正错误 从而促使他们不断地 自我反省 自我认识 自我评价 这才是批评的根本目的 四 批评要刚柔相济四 批评要刚柔相济 任何事物都有其两面性 过犹不及 教师批评学生的语言也一样 一定要力求刚柔相济 软硬适度 也就是说 教师批评的语言既能 体现出老师对学生的严肃批评和严格要求 又能体现出对学生的晓 之以理 动之以情 这样才能使学生从思想上 心理上和感情上接 受老师的批评 由于存在严师出高徒的思想 有些班主任一味地强 调刚 如对违反班级纪律的学生处理方法简单 偏重于使用处罚手 段 甚至动辄以处罚相威吓 在学生中曾发现一段顺口溜 可以说 是对当前存在的普遍问题的一个生动写照 写不完的检讨 罚不 完的站 请不完的家长 这种批评方式就是典型的 刚胜缺柔 因为这样学生就会认为老师不近情理 师生间容易产生心理隔阂 造成逆反心理 反之 如果教师的语言过分地 柔 而缺少必要 的 刚 对于学生在学校和生活中出现的问题 都不闻不问 甚 至放任自流 这种不作为的行为 会使学生不能认识到自己的错误 使这部分学生问题越来越严重 因此 教师批评只有做到刚与柔的 有机结