如何培养小学生习作能力 (2)

如何培养小学生习作能力如何培养小学生习作能力 教学实践表明 小学作文主要解决三个问题 一是习作兴趣问题 二是习作材料问题 三是习作 能力问题 在这三者中 兴趣和材料是学生作文的基础 习作能力的训练是关键 那么 在我们的教学 中如何培养学生的习作能力呢 根据这几年的语文教学经验 我研究总结出以下几点 一 采用多种形式 激发学生的习作兴趣一 采用多种形式 激发学生的习作兴趣 从小学生心理特征来看 影响其意志和毅力的主要因素是兴趣 对学习内容的兴趣 能使学生在 学习过程中集中精力 刻苦钻研 否则将影响学习任务的完成 干扰学习决心和毅力 激发学习兴趣是 培养习作能力的一个重要前提 激发作文兴趣可以从以下几个方面入手 1 1 降低要求 把握好作文教学的度 降低要求 把握好作文教学的度 大纲 要求学生会写 简单 的记叙文 教师要把握 简单 这个度 如三年级学生 作文刚起步 就 不要急于让其写成篇作文 可以是三言两语 可以不要求开头 结尾 只要把话说清楚就行了 内容比 较具体 语句比较通顺连贯 就算达到要求 高年级学生的作文 也不应该放在写作技巧上 而应扎扎 实实的抓好语言基本功训练 这样让学生以一种轻松愉快的心情对待每次作文 彻底消除畏惧情绪 就 容易激发兴趣 2 2 从内容入手 指导学生写周围的事 从内容入手 指导学生写周围的事 从封闭的作文教学走向开放式的作文教学 让学生广泛接触社会 接触大自然 可以组织丰富多彩 的参观 社会调查 游览等活动 有目的的安排学生从自己最熟悉的家庭生活去观察 去体验 搞好形 式多样的课内外活动 使学生从自己最感兴趣的材料入手 做到言之有物 3 3 走 走 有所为而作有所为而作 之路 让学生明确写作目的 给学生提示写作的使用价值 之路 让学生明确写作目的 给学生提示写作的使用价值 教师在教学过程中应把握时机 诱发学生的写作动机 如 三八 妇女节给妈妈写一封信 指导学 生写日记 使之把内心烦恼的事写下来等 学生在习作中逐渐悟出作文是表达内心情感的需要 畏惧感 则自然消除 兴趣随之而来 4 4 满足学生的发表欲 使其享受成功的快乐 满足学生的发表欲 使其享受成功的快乐 教师可以通过各种形式满足学生的发表欲 如在班上朗读 在板报上选登 在广播中播出 选送 到各级报刊推荐发表 这样 让大部分学生都能享受到成功的喜悦 从而激起更强烈的写作欲望 二 开掘生活之源 积累学生写作的素材二 开掘生活之源 积累学生写作的素材 常听学生抱怨 我最怕写作文了 没什么东西可写 小学生作文普遍存在这样的问题 内容空 洞不具体 语言单调 缺乏真情实感 究其原因 是学生对所写的内容没有经历过 有的虽经历过 但 是没有什么感受和体验 因此写作文时 只得胡编乱造 这样 就不可能表达出真情实感 针对这样的问题 我认为在作文教学中应注重引导学生感受生活 体验情感 叶圣陶先生说过这 样一句话 生活如泉源 文章如溪水 泉源丰富而不枯竭 溪水自然活泼地流个不歇 我对此情有独钟 常常是一遇到偶发事件就不失时机的指导学生练笔 一个初冬的早晨 纷纷扬扬地下着鹅毛大雪 当我来到教室时孩子们正望着外面的雪兴奋不已 有几个孩子挤在门口急切地伸出小手去迎接那些飘落的雪花 因为初冬时节很少下这么大的雪 这时一 阵清脆的铃声响起 孩子们悻悻地回到自己的座位上等待上课 目光却不时飘向窗外 看着孩子们心不 在焉地样子 我想与其强迫孩子们去上课 不如让他们痛痛快快地玩一场 上一节作文课 于是我带着 欢呼雀跃的孩子们来到教室外面 他们高兴极了 三个一群两个一伙到用双手 衣服接起了雪花 这 雪花像鹅毛一样 这雪花是洁白无暇的 这雪花掉到我手里就化了 孩子们议论纷纷 这时一 位同学仰着脖子 张着嘴巴接雪花的样子引起了其他同学的注意 孩子们又观察起他的样子 几分钟以后 我们回到教室 孩子们仍然处于兴奋状态 他们不停地和别人交流着自己的感受 我真是太高兴了 我从来没见过这么大的雪 雪花化在我的手里凉凉的 舒服极了 想不想把刚才 快乐的一幕永久地留下来 我又顺势引导他们 同学们异口同声地叫道 想 那么我们就把他写下来 吧 注意写上自己的心情 半个小时过后 一篇篇语言流畅 感情真挚的文章跃然纸上 孩子们就这样不知不觉地愉快地上了 一节作文课 谁也没觉得作文难写 有的孩子因此爱上了作文课 叶圣陶先生指出 作文的自然顺序应该是我认识事物中有感 感情的波澜冲击着我 我有说话的欲 望 便想倾吐 于是文章就诞生了 这说明创作的冲动来自于对生活的热情 如果写之前没有对事物 的认识 没有心灵的体验 就不会写出好文章来 三 开拓习作思路 培养习作能力三 开拓习作思路 培养习作能力 1 1 写作之前让孩子充分说 写作之前让孩子充分说 怎样让孩子在写之前充分说呢 让他们说些什么 第六册语文课本中 早晨 这篇作文的习作要求 是这样的 早晨是一天生活的开始 早晨人们会做些什么呢 早晨的景色有什么特点呢 在家里 街上 公园 学校 集市 田野又会有哪些场景 看来 早晨可写的内容很多 请你以 早晨 为题写一篇作文 可以写发生在早晨的事情和某个场景 也可以写早晨的景色 注意写出你对早晨的感受 这篇文章看起 来似乎很好写 但是仔细一看却难以下笔 因为一切都太熟悉了 反而不知道该写些什么 这时就需要 教师加以引导 第一步 我让学生先说说自己平时早晨都做些什么 同学们的兴致很高 有的说早晨自己总是赖 在床上不起来 妈妈叫了一遍又一遍 有的说早晨随爸爸妈妈去锻炼 有的说早晨帮妈妈做饭 经过这 样一说 同学门发现早晨可以做的事真是太多了 本来不会说的学生也想起了许多事 第二步 我让学生想一想其他家庭成员做些什么 有的说每天爷爷奶奶总是早早地把饭做好 等待 全家人起来吃 有的说早晨全家人去晨练 然后去小摊上喝豆浆吃油条 总之 各人有各人的经历各人 有各人的早晨 第三步 引导学生将目光放开 跳出家庭的圈子 想一想在其他地方看到的场景 有的想到了上学 的路上 赶着上班的人们匆匆忙忙的身影 有的想到了校园里琅琅的读书声 在集体说的同时给学生自 己说的机会 什么地方给你的感受深就说什么地方 对早晨的感受是比较难写的一部分 因为三年级的学生还不明白什么叫感受 这时教师要告诉学 生对早晨的感受就是对早晨的感觉和看法 可以用一小段或一个总结句来突出 最后 让学生选择一件事 一处景物 一个场景来写 愿意写什么就写什么 想说哪一点就写哪 一点 由于说的充分 写起来就容易多了 2 2 鼓励写真话 表达真情实感 鼓励写真话 表达真情实感 在写作文的过程中 我们要鼓励学生写真话 表达自己的真情实感 我曾教过这样一个学生 每次写作文总是磨磨蹭蹭 实在被逼紧了就胡乱写三言两语或是抄一篇 交差 有一回我催了很多回他也没有交上来 叫到办公室后他低着头小声说 老师我不会写 难道不 会写就不用写吗 我嘴里虽然没有说出来 但心里有着许多的不满 不过看到学生诚实的态度 我想 了想对他说 不会写 如果再不练习的话就永远都会不了 不如这样吧 你回去写一下每次写作文的 感受 写完后交给我 只要感情真实就行 半个小时过后 他交上来一小段文字 文章虽然很短 但 是语句通顺 感情真实 这对他来说也是很难得的 他在文中这样写道 星期四下午是我们的作文课 每到这一天我就想逃掉 作文真是太难写了 我怎么想也不知道怎么下笔 老师不停地提醒我 你怎么 不快写 快下课了 哎 这一下午的时间好像比一天都难过 如果我们什么时候不用写作文就好了 我 没有批评他 而是表扬了他感情真实 还鼓励他说 如果你以后有什么想写的内容 就写下来教给老 师 你一定会慢慢进步的 听惯了批评的他听了表扬的话非常激动 从那以后他常常交给我一些小文 章 每次我都