物理评课稿模板

别人的下载分数太高了 我给大家弄个少的 1分 只要点击下评 论你的1分就赚回来了 下载吧 哈哈哈哈 初中人教版物理 说课稿模板 我是 号 我说课的题目 是人教版的 年级物理 册第 章第 节的内容 下面 我从教材分析 学情分析 学法 教法 教学过程 板书设计 教学反 思七个方面来说这节课 一 说教材 1 教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理 从自然到物 理的认识过程 经历基本的科学探究实验和活动 从被动到主动 在锻 炼能力的过程中掌握知识 技能 了解科技发展 从而融入到现代社会 中 所以本课 在课堂教学模式的改 革 注重全员 参与 让学生主动探究等方面作了一些努力 2 教学难点重点 难点 重点 3 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感 态度与价直观 4 教具与学具 电教器材 教师演示用 学生每组器材 二 说学情 八年级上册 初二学生正处于发育 成长阶段 他们思维活跃 求知欲旺盛 具 有强烈的操作兴趣 处于从形象思维向抽象思维过渡时期 但是刚接触 物理 对科学探究的基本环节掌握欠缺 且在他们的逻辑思维还需要经 验支持 因此应以学生身边现象引入知识 逐步让学生理解和应用科学 知识 八年级下册 经过一个学期的物理学习 初二学生已经基本具备了一个科学探究 的素养 他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理 乐于独立地提 出问题 解决问题 能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系 在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问 题 所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手 再通过 猜 想 分析 实验 推理等手段来处理问题 层层深入 最后通过学 生动脑分析 动手操作来解决遇到的问题 这样不仅启迪学生思维 锻 炼学生能力 还会大大加强学生学习物理 运用物理的自信心 九年级上册 初三学生是初中的毕业年级 心智较为成熟 通过一年的物理学 习 已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力 形象思维和抽象 思维都有了不同程度的发展 分析问题 解决问题的能力也更加进步 但是初三的学生往往是不爱发言 不主动表现自我 课堂气氛比起 初二的学生沉闷 需要教师的积极 灵活的调动 初三年级学生心理和 认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情 他们不喜欢枯燥的 理论分析和教条式的计算 但乐于参与动手实验 观察现象 了解与物 理规律有关的图片 在玩中学更能激发学生的情感 他们喜欢探索自己 熟悉的或与所学知识有关的生活现象 科学事件 这样才更能激发和培 养他们的创造性 九年级下册 经过之前三个学期的物理学习 初三学生已具有了一定的物理知 识 掌握了一定学习物理的方法 学生的观察 实验 思维 归纳 分 析 推理等能力得到一定的发展 但大多数学生思维还是以形象思维为 基本思维方式 喜欢动手动脑 对直观内容比较感兴趣 欠缺对问题的 深入思考及理性化的思维过程 本节课主要是从现象入手 得出比较简 单的结论 所以在精心设计探究活动的过程之后 学生学习是不存在问 题的 但我面对的是农村初中生 相对来说知识面窄 知识信息不丰 富 要多给他们提供一些高科技 较前沿的东西 激发其求知欲 三 说学法 1 设计理念 根据物理课程标准的要求 结合本节课的实际情况 改变过分强调 知识传承的倾向 让 学生经历科学探究过程 在探究过程中学习科学研究方法 培养学 生的科学态度 探索精神 实践能力及创新意识 从生活走向物理 从物理走向社会 力求贴近学生生活 激发 学生的学习兴趣 通过探索物理现象 揭示其中的物理规律 注重科学探究 提倡教学方式多样化 通过实验创设情境提 出问题 激发学生的积极性 让学生亲自动手实验 主动探究 自主学 习 相互合作交流得出沸腾现象及规律 通过媒体展示 优化课堂教 学 提高教效果 2 学法指导 以自主探究为主 学生在学的过程中分析事例发现问题 动手实 验 分析归纳 巩固练习 运用了讨论法 自主合作交流探讨法 在课堂上着力开发学生的三个空间 1 学生的活动空间 将演示实验改为学生的分组试验 全体学生参 与 使每个学生都能体验探究过程 得到发展 2 学生的思维空间 创设问题情景 让学生自己体验 感知知识的 发生 发展过程 通过思维碰撞 培养思维能力 3 学生的表现空间 通过把自己的想法 结果展示给大家 学习交 流与合作 体验成功的愉悦 四 说教法 教法突出以学为本 因学论教 在教学过程中创设情景 引导启 发 评价方案 分析讨论 指导实验 归纳结论 教学重视三性 生活性 主体性 实践性 即联系生活实际 从生 活需要引出测量的实质创设教学情境 充分开发学生的生活经验 尽量 利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法 激发学生的兴趣 从 生活到技术多角度 全方位认识长度的测量 在动手操作实践中发展学 生探究 分析 归纳 迁移的能力 运用提问法 谈话法 讨论法 直观法 探究法等 五 说教学过程 程序 本节课将从以下几个环节展开教学 创设情境 引入新知 合作学习 探究新知 内化提高 实际 应用 感悟收获 课堂小结 布置作业 巩固升华 第一环节 创设情境 引入新知 第二环节 合作学习 探究新知 第三环节 内化提高 实际应用 第四环节 感悟收获 课堂小结 第五环节 布置作业 巩固升华 六 说板书设计 最后我说一下这节课的板书设计 为了使学生对 的知识有个系统全面的掌握 板书如下 七 结束语 以上是我对 这节教材的认识和对这堂 课的整体设计 由于本人水平有限 上面过程肯定有许多缺点和漏洞 希望各位专家多多批评指正 谢谢 篇二 高中物理说课稿模板 高中物理说课稿模板 尊敬的各位评委 大家好 我是 号 我说课的题目 是人民教育出版社出版的 年级物理 册第 章第 节的内 容 下面我从说教材 说教法 说学法 说教学程序 说板书设计 说 教学 方面来说这节课 高中物理说课稿模板 正文开始 一 教材分析 说教材 1 教材所处的地位和作用 本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课 概 念课或规律课或实验探究课 本节内容同时又是学生学习 和 等后续 知识的基础 因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用 通过本节课学习 主要使学生掌握 知识 了解研究物理问题的 方 法 如 控制变量法 转化法 等效替代法 物理模型法 理想实验 法 类比法等 初步学会运用 知识解决 问题的方法 培养学生的 能力 高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论 从 初中的形象思维到高中的抽象思维 从初中简单的逻辑思维到高中复杂 的分析推理的转变过程中 从心理学的角度分析他们的一般能力已经具 备 具有一定的观察力 记忆力 抽象概括力 想象力 但其创造能力 还比较欠缺 对于利用已有知识创造出新的概念 理论的能力很弱 创造能力 利用已有知识创造出新的概念 理论的能力 在学习过程 中对知识点的把握还不是很准确 数学的推理能力较弱 但学生对感性 材料的认知能力较强 接受新知识的能力也很强 而且学生的社交能力 也正处于发展阶段 需要得到不断的锻炼 2 教学目标的确定 依据 课程标准 要求 本节教材特点以及学生现有的认知水平 确定本节课的教学目标为 知识与技能目标 1 2 这部分目标一般为本节课的知识点 过程与方法目标 1 2 这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究 培养学生哪 些能力 动手能力 分析问题解决实际问题能力 读图分析能力 收集 处理信息能力 团结协作能力 语言表达能力等 情感态度与价值观目标 1 这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍 学习科学家献身科 学 勇于探索真理的精神 激发学习的积极性 或者是通过学习什么知 识 培养学生的什么意识和品质等 3 教学重点 难点的确定 依据 课程标准 要求和本节教材实际 并结合学生的实际 本节 课主要是让学生理解 所以本节课的重点是 而对 知识 限于学生 的认知水平 可能无法自己理解 得需要教师的合理引导 所以 定为 本节课的难点 二 教学策略 说教法 学法 1 教法选择 教法一 现代素质教学理论强调 学生的学习行为是由动机引起 的 学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用 要有效地进行 长期的有意义学习 动机是必不可少的 本课采用演示实验 巧设物理 情景引发动机 培养学生的学习主动性 由学生的分组实验 激发动 机 培养学生的学习积极性 最后再通过例题深化动机 培养学生的创 造性 或教法二 为贯彻生本教育 落实以生为本 以学定教的教育理 念 结合教材实际 本节课准备采取启发诱导 点拨释疑 合作学习兵 教兵的教学方法 2 学法指导 作为教师来说 授之以鱼 不如授之以渔 教给学生学习的方 法 培养其能力是物理教学的落脚点 因此这节课采用自主学习发现问 题 合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法 从而最大限度地凸现学生的 主体地位 培养学生的自学能力 合作能力 动手实验能力 收集数据 提取信息的能力 三 教学程序及设想 1 创设情境 引入新知 2分钟 为了顺利得出本节 概念 或规律 同时让学生掌握研究物理问 题的基本方法 采用类比法设计复习题 如密度 压强 功率的 引入要类比速度 为更好的落实 从生活走向物理 从物理走向社会 的新课程理 念 把教学内容转化为具有潜在意义的问题 导入本节新课时 采取故 事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式 让学生产生强烈的问题 意识 使学生的整个学习过程成为 猜想 继而紧张的沉思 故事 是 或生活现象是 或演示实验是 2 任务驱动 自主预习及展示 5分钟 学生阅读课本px页 py页 独立完成下发的学案上的自主预习 题 为最大限度的培养学生最基本的自学能力 提取信息的能力 结合 教材实际和已确定的目标 本节课设计的预习题如下 问题 1 问题2 问题3 如 学生在规定的时间内完成后 教师采取投影学生学案 学生补充完 善学案的方式顺利完成此环节 3 合作探究 展示交流 20分钟 同学们针对学案中设计的探究问题 分小组先讨论解决后再上黑板 分别进行板演 为展示交流做准备 然后本小组讲解 其余小组聆听并 发现其不足之处 加以完善 此过程中教师适时点拨 注意归纳思路 渗透学科理念 本环节设计的合作探究题和处理的方法为 以 一节为例 4 课堂小结 构建体系 5分钟 对应本节课的目标 让学生叙述这节课的收获 包括知识上 方法 上以及能力上的收获 然后师生共同构建本节课的知识体系 使学生对 本节课所学知识有整体的把握 也有机体现了学科知识建构的思想 构 建体系时以屏幕投影的方式完成 5 当堂检测 巩固升华 10分钟 学生独立完成学案上的检测题后 教师投影答案 对出错和疑问较 多的地方 通过兵教兵和师教兵的方式解决 6 学后反思 3分钟 学生针对所学内容和本节的目标 在学案上自己构建本节的知识 树 四 板书设计 最后说一下本节课的板书设计 要注意黑板大部 分是给学生展示用的 所以教师的板书内容不宜过多 基本包括标题和 简单的知识树即可 并告诉评委这样设计的道理 以生为本 凸显学生 学的地位等等 篇三 高中物理说课稿模板 高中物理说课稿模板 为师范大学生与教师应聘设计 概述 重要的是说为什么这样教 要求教师说出设想和做法所运用 的教育教学理论 所根据的心理学规律 认识规律和学生的实际 一 教材分析 1 教材的地位 作用和特点 从前后联系来看 有利于巩固学生对 的认识 在理论推导过程 中的 有利于强化学生对 的认识 在讲解例题时 对推理方法 思维起点的分析 为今后 打下了必要的埋伏 起到承上启下的作 用 教材的安排的目的 教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统 一 使学生明白物理规律既可以直接从实验得出 也可以用已知规律从 理论上导出 2 教学目标 知识 技能目标 学习物理基础知识和基本技能 了解物理与现代 生活 社会生产 科学技术等的密切联系和重要应用 在本节课之前 学生已有了 的初步知识和实验基础 学生一般 能较熟练地掌握 这就从理论上和实验上为学生理解 奠定了比 较坚实的基础 因而本节课的一个目标是 通过运用 解决 问题 使学生初步领会 的基本思想 规范学生 良好习惯 能力 方法目标 观察能力 实验能力 思维能力 自学能力 综 合应用能力 训练科学方法 培养创新精神 发展个性和特长 通 过计算机模拟培养学生的推理及想象能力 培养学生应用数学知识解决物理问题的能力 在讨论归纳中 锻炼学生的语言表达能力 设计能力 师生共同活动 应用 知识 设计出 实验操作能力 让学生通过动手实验 学会使用 并总结 出 的方法和规律 从而提高学生的动手能力 等效替代法的基本思想 树立等效观点 建立等效思想 不断发现矛盾 激发动机 提出问题 进行思考 实践 修正 提 高 从而培养学生的创造思维方法 有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力 这节课有利于培养学生实验能力 理解问题的能力 应用数学知识 解决物理问题的能力 情感 态度目标 激发学习兴趣 关心环境 能源 卫生 健康 辩证唯物主义 爱国主义 培养社会责任感以及勤奋 坚毅 合作等仗 品德 可以实现实事求是 坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教 育 作画法求合力要规范 可以培养学生严谨认真的科学态度和作风 让学生体会到生活中处处蕴含物理知识 物理就在身边 从而进一 步培养学生学习物理的兴趣 坚持事物的量变达到一定程度时 必然会引起质变的辩证唯物主义 思想教育 可以培养学生严谨认真的科学态度 3 教学重点 成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识 严密的理论推 导能使学生获得必要的理性认识 正确深入理解 概念和决定 的 因素能使学生定性地认识 的缘故 以上措施能使学生从不同角度深 入理解 的关系 正确深入理解 的特点和 的关系 正确确定思维入手点 是 分析 问题的两个关键 4 教学难点 抽象思维尚处于起步阶段 二 说教法 情景激学法 创设问题情境 引发学习兴趣 调动学生的内在学习 动力 促使学生主动学习 目标导学法 明确学习目标 使学生学有 方向 有的放矢 促使学生积极探索 发现 演示实验法 通过观 察 分析实验现象 推理验证物质性质 比较法 启发学生认识获得 新知 讨论法 归纳法 阅读法 自学指导与自我总结相结合 问 题 探究 交流 归纳 阅读 讲解 最大限度地调动学生积极参与教学活动 充分体现 教师主导 学 生主体 的教学原则 本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法 教师 边演示边让学生分折解题思路 充分调动学生的积极性和主动性 本 节教学采用实验研究的方法 观察和实验是学生认识物理世界 获取物理知识的重要途径 是发 展学生智力的前提条件 是检验物理知识真理性的标准 在 摩擦 力 教学中 要 以观察和实验为基础 以增强学生的感性认识为突破 口 有机地融合各种教法于一体 做到步步有序 环环相扣 前后呼 应 不断引导学生动手 动口 动脑 积极参与教学过程 才能圆满完 成教学任务 收到良好的教学效果 本课是运用演示实验 融合多种教 学的讲授课 三 说学法 观察法 归纳法 阅读法 联想法 推理法 1 教学生观察 分析 归纳实验的方法 为了适应高一学生的认识和思维发展水平 注意根据所讲授的每项 知识 确定其演示观察的重点 有序地引导学生逐项观察 逐项分析 再综合观察 再综合分析 使学生通过实践 认识 再实践 再认识 完成认识上的飞跃 2 教学生用较简单的器材做实验 以发挥实验效益 提高教学效 果的方法 如在引入新课时 引导学生根据课本做实验 可以增强感性认识 复习相关知识 克服错误定势 激发学生的观察热情和学习积极性 为 进行新课做好知识上和情感上的准备 3 通过设疑 启发学生思考 通过实验培养学生学习兴趣 通过练习强化有意注意 根据练习情 况及时评价鼓励学生 重在让学生弄清楚建立物理概念的过程 而不是 死记硬背一个结论 四 教学程序 导入 新课 练习巩固 作业 研究性课题提 出 引入新课 将课首问题稍作加工 和生活实际稍作联系 后 向学生提问 使学 生在思索中对新课产生强烈的兴趣 教师再顺势引入新课 板书课题 通过演示使学生对波有直观的认识 培养学生观察 分析问题的能 力 让学生边观察边思考 能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作 用 练习能帮助学生巩固新知识 有利于物理概念的理解和物理规律的 应用 五 研究性课题的提出和课后的思考 以下以物理说课为例 重要的是说为什么这样教 要求教师说出设想和做法所运用的教育 教学理论 所根据的心理学规律 认识规律和学生的实际 教学目的不仅仅是为了让学生知道结论 规律的内容 更重要的是 要让学生知道结论是如何得出来的 在得出结论时用了什么样的方法和 手段 在实验中如何控制条件和物理变量 让学生沿着科学家发现物理 规律的历史足迹 体会科学家的思维方法进行再创造 如在 牛顿第二 定律 的说课中 不仅仅让学生理解加速度与力的关系 加速度与质量 的关系 更重视如何通过实验控制变量 根据实验条件启发学生思考 把牛顿第二定律的得出 探索事物的规律 培养学生创造力 作为教学 目的之一 这正是重视素质教育的体现 教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平 基础知识 生活 经验 相关学科的实际情况 是否找出了难点的形成原因 如 楞次 定律及其应用 的说课中 难点的确定及依据指出 楞次定律是一个物 理规律的高度概括 学生在理解其语言表述时会有两方面困难 1 楞次定律本身是判断感应电流方向的 但定律本身并没有说感应电流方 向如何 而只是说感应电流的磁场如何 2 对阻碍二字的理解往往 会产生误区 把阻碍原磁场的磁通量变化 理解为阻碍原磁场 这不仅 说出了难点 还从自己的教学经验 学生情况 规律本身 说了确定难 点的依据 又如 牛顿第一定律 的说课中 学生由于受日常观念的诱 惑 把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动 的现象 作为片面的先入之见 产生误解 认为力是物体运动的原因 形成了思维障碍 因此 应把力是改变物体运动状态的原因确定为教材 的重点和难点 只有这样 才能破除错误的认识 建立新的正确的观 点 中学物理教学方法多种多样 各有优势和特点 应用范围和条件也 不尽相同 如为了提供丰富的感性认识 发展学生的感知能力可采用演 示法 观察法 为了使学生正确理解物理概念和规律 可采用讲授法 谈话法 讨论法 启发法 发现法 为了加强物理实践 培养学生技 能 可采用实验法 练习法等 中学物理教学手段也多种多样 包括语 言和教具 教具主要指持图 板画 模型 录音 幻灯 计算机等 所 选教学方法手段要根据教材特点和学生实际 各种不同方法和手段要优 化组合 说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教学方法的 内容以及选择教学手段内容 还要说出教学方法和教学手段依据 还要 说具体突出物理概念和规律 实验方法及如何操作 或者所选典型例题 的内容信要求 还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识 还要 说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项 特别着重 说物理实验操作要领及观察要点 激发学生的学习兴趣 调动学生的学习积极性 体现教师的主导作 用和学生的主体作用 体现教和学的高度统一 所选教学方法能否促进学生的智能发展 培养学生的能力技能和创 造 既注重概念 规律的探索过程 符合素质教育的要求 能否结合学生实际 教材特点 教法的选原理和教学经验 说出选 择教法的理论依据 楞次定律 说课中 在说教法时指出 本节课采 用实验探索法 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 教师的主 导作用体现在 导听 导做 导思 导说 导体 导记方面 教师演示 实验田后提出问题 进行思维点拨 引导学生讨论 在教材难点处放慢 节奏 分散难点 学生的主体作用主要体现在 主做 主思 主说 让 学生自己设计实验 自己动手做实验 这样的教学方法符合教材特点 有利于培养学生的智能 技能 实现教与学高度统一 指导学生学习 物理的方法很多 常见的有粗读预习 观察实验 听课理解 复习巩 固 作业练习 应用实践 归纳总结等 同时还要在传授知识过程中强 调研究物理的方法 态度和习惯 培养学生的课堂实验 课外实验和小 制作的基本技能 学法的指导是否体现了学生规律 学习原则以及学习的生理和心理 规律 学生的基础 习惯能力等情况 看说课者指导学习方法如何体现素质教育 面向全体学生的要求 调动优秀学生积极思维 激发后进学生的学习兴趣 使优中差生在各自 原有的基础上都有相应提高 能否针对某一知识点 对学生可能出现的问题 最易疏忽的可能误 解或混淆的总是有预见地并针对性地采取恰当的处理措施 如 布朗运 动 的说课中指出 布朗运动不是分子的无规则运动 而是水分子 无规则运动时对花粉颗粒的无规则撞击而引起的花粉颗粒的无规则运 动 布朗运动无规则并不是无规律 在实验教学中 指导学生理解实验目的 明确实验原理 熟悉实验 器材 掌握方法和步骤 学会观察实验中出现的现象 培养学生的实验 操作技能和注意事项 还应培养学生小实验 小制作的操作技能 如 透镜 说课在学法指导中指出 教学生实验方法 如练习书上 练习薄 2题时 可建议学生做实验解决 发散光线通过凸凹透镜 观 察 对比出射z一是 近主光轴还是远离主光轴 正确理解会聚与发散的 定义 避免灌输 楞次定律 在说学法中指出 通过本节课 让学生 学会怎样提出课题 怎样假设推理 怎样设计实验 怎样选择实验操 作 怎样对实验现象进行归纳总结 养成严谨科学态度和思维习惯 匀变速直线运动 说学法时指出 学生认为直线运动在初中已经学 过 简单易懂 思想上不够重视 准备不足 可在学习中发现本章物理 量多 物理公式多 而且互相交 联系 很容易混淆 如位移 加速度 和物理图象等知识比较难于理解 于是产生了杂乱的感觉和厌学情绪 学习方法也停留在背公式 套公式的水平上 由于理解不深 公式掌握 不灵活 遇于复杂综合的总是便出现顾此失彼和张冠李戴的现象 以往 教学的经验也告诉我们 学生反映运动形式多 公式更多 分不清记不 牢 因此 在教学中要注重学习方法的指导 1 学生以自己主动学习为中心 养成以观察 包括阅读 思考 表达 包括说和写 为主要方式的学习方法和学习习惯 2 重视知识结构的教学 克服杂乱现象 把本章重点知识概括 为 六个公式六个量 已知三个可计算 加速 a 减负 a 落 体上抛g和 g 教学过程 物理教学过程是物理教师通过各种途径 使学生认识物体客观规 律 完成物理教学目标和程序 这个过程应自始自终符合物理学的研究 特点 符合素质教学的要求 应有利于能力的形成 有利于教学目标的 真正完成 有利于学习兴趣的少许发 有利于良好学习习惯和科学学习 方法的培养 说教学过程并不是像教案那样详细地说明教学的具体过程 而是要 说出教案中几个主要过程安排的理论根据和组织者对它的理解 从而使 用权备课建立在严密理论与丰富教学经验的基础之上 也就是说 教学 要注意以下几点 1 教学过程要体现能力培养和素质提高 不同的教学过程 培养 学生不同能力 2 教学过程要准确把握教材重点 难点和学生能力培养上 并注 意知识的前后联系和内在逻辑关系 还应体现教学方法选取的科学性 学习方法指导的有效性 3 教学过程的设计是否符合由特殊到一般 由直观到抽象 从简 单到复杂 由已知推未知的认识规律及学生的认知结构和年龄特点 因 此 评析说教学过程还应从以下几个方面进行 a 是否做到教学目的明确 结构合理 广度得当 b 教学内容和渗透的思想观点是否科学正确 是否恰如其分地进 行思想品德教育 c 是否说出了教学的主要思路 简述了主要环节内容 各环节过 渡的处理方法是否自然 设计是否把握了知识的内在联系 d 是否说出了如何处理教材 以信教学方法和科学方法之间的关 系 是否把目的与手段 知识与能力 教和学融为一体 e 教学主 次是否分明 层次思路是否清晰 重点是否突出 能否抓住关键 选择 正确的教学方法 借助有效手段 突破难点 f 教学各环节时间分 配是否合理 g 是否说出如何使用教学语言 教学情感 物理实验 以信创设 物理情景 h 是否说出实验的目的性及实验观察点 操作技巧及应注意的问 题 i 是否说出如何实现教学反馈矫正 高速教学内容和进度 j 各环节教学设计的理论凭据是否正确 恰当具体 篇四 初中 物理说课稿模板 我用的面试第一的模板 尊敬的各位评委老师 大家上午好 我是 号考生 今天我说课的题目 下面我将从教材分析 学情分 析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程 板书设计这七个方 面来进行说课 一 教材分析 本节课是在学习了 知识后进一步展开对 的学习 是对 知识的巩固和应用 也是学习 等后续知识的铺垫 在教材中具有非常重要 的地位 宏观分析一 本章在初中物理中的地位 是否重点 几个重要概 念和规律 前后联系及在生活实际中应用情况 宏观分析二 本 章的特点 如综合性强 与实际结合紧密 二 学情分析 八年级物理 初二学生正处于发育 成长阶段 他们思维活跃 求知欲旺盛 具 有强烈的操作兴趣 处于从形象思维向抽象思维过渡的时期 但是刚接 触物理 对科学探究的基本环节掌握欠缺 并且他们的逻辑思维还需要 经验支持 因此应以学生身边现象引入知识 逐步让学生理解和应用科 学知识 九年级物理 初三学生是初中的毕业年级 心智较为成熟 通过一年的物理学 习 已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力 形象思维和抽象 思维都有了不同程度的发展 分析问题 解决问题的能力也进一步加 强 三 教学目标 依据对教材的分析 结合学生的认知水平 我确定本节课的教学目 标如下 1 知识与技 能 2 过程与方法 通过自主探究与合作探究 培养学生分析问题 解 决问题的能力 3 情感态度与价值观 在合作探究中 培养学生的合作精神与团队 精神 四 教学重难点 依据新课程标准 结合学生认知能力 我确定本节课的重点是 难点是 五 教学方法 为使学生顺利掌握重点 突破难点 我将采用以下教学方法 1 情景创设法 通过创设情景 引发学生学习动机 激发学生学 习兴趣 2 合作探究法 通过合作探究 进一步激发学生学习动机 实现 掌握知识的同时发展能力 3 交流讨论法 通过交流讨论 使学生思维产生碰撞 拓展思维 空间 培养思维能力 六 教学过程 这节课为了体现学生是学习的主体 我以学生的学为立足点 将教 学过程设计为以下四个环节 第一环节 创设情境 导入新课 歌德说过 哪里没有兴趣 哪里就没有记忆 为了让学生主动积极 地参与到课堂教学活动中来 在第一环节我这样设计 设计的内容 这样的导入从学生已有的知识和生活经验出发 体现物理的生活 化 同时激发学生浓厚的学习兴趣 第二环节 合作学习 探究新知 为了让学生最大限度地发挥主体作用 真正成为课堂学习的主人 这一环节我设计了以下三步 第1步 小组讨论 初步解决 让学生讨论什么问题 在小组讨论的过程中 我会参与到学生当中来 及时地发现问题并 给予指导 第2步 个别汇报 提出质疑 选出小组代表来汇报小组的探索结果 提出质疑 如你认为他的方 法对吗 你还有其他的方法吗 组织全班学生汇报探索结果 而我则对 学生的汇报及时的评价与鼓励 通过学生的质疑解答 揭示 所讨论问题的答案 第 3步 帮助学生解决重点难点的问题 并指导 书写格式 单位啊 计算题 或解题思路 第三环节 强化训练 巩固提高 为了让不同程度的学生学有所得 体验成功的喜悦 我设计了两个 层次的练习 第一 基础练习 通过让个别学生到黑板演练 其他学生独立完成课 本动手动脑学物理第 题 使学生 掌握 第二 拓展练习 通过让学生小组合作解决课本动手动脑学物理第 题 让学生 或 进一步加深对 这节课的理解 或 在 的基础上能够利用本节课所学知识解决生活问 题 体现物理来源于生活服务于生活的理念 第四环节 全面总结 反思提高 对物理学习的总结要关注学生的学习结果 更要关注他们的学习过 程 因此本节课我主要采用反思性方式进行总结 通过学生谈谈本节课 的收获和体会并对自己的表现进行评价 使学生对本节课的内容形成系 统的认识 巩固所学知识 七 板书设计 最后我说一下这节课的板书设计 为了使学生对 的知识有个系统全面的掌握 板书如下 这样的板书设计使学生对本节课的教学内容一目了然 便于整理 我的说课完毕 希望各位评委老师多多批评指正 谢谢 篇五 物 理评课稿 关于 摩擦力 的教学反思 武小强 本节课的亮点有 创设情境 引入新课 本节课运用了幻灯投影片 的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境 引发学生对现象的 关注和思考 从而引出本节课的课题 符合新课程的要求 即科学教学 必须与生活实际相结合 让静态的知识动态化 让课堂生态化 渗透科学方法的教学 组织了科学探究 本节课在学习影响滑动摩 擦力大小的因素时 大胆采用了科学探究的方法 让学生自主设计探究 方案 组织方案交流 然后进行科学探究活动 并对探究结果进行交 流 实现了师生互动与生生互动 本节课选择有关影响摩擦力大小的因 素开展探究 内容适当 时机把握较好 注重了对三维目标的渗 透 主要体现在注重学生的亲身体验 如利用课堂即时资源桌子和学生 手掌 让学生用手掌在桌子上摩擦 并交流他们获得的即时体验 又 如 在进行科学探究时 每两位学生桌子上安放一套实验器材 让更多 的学生有了体验的机会 值得商榷之处有 教学引入阶段 复习旧知引入新知固然可以 但对激发学生学习欲 望来说并不起多大作用 可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验 台桌 可以设计如下问题 先问推桌子的学生 你对桌子是否施加了推 力 桌子被推动了没有呢 然后面向大家 回忆一下前面学的内容 力的作用效果是什么 根 据大家的回答 桌子受到了推力 桌子应当会改变运动状态 1 或发生形变 现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形 变 也没有改变运动状态 这是为什么呢 请大家说一说 你是怎么想 的 这样创设的情境 让学生用已有知识去解释这个现象 却解释不 了 从而产生认知矛盾冲突 心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲 望 通过学生的互动交流 就比较自然的引出新课题的学习 新课程要 求我们关注学生的全面发展 这就要求我们在教学中必须关注学生的学 习心理发展需求 有关摩擦分类的教学 本节课的设计是先给出定义 然后让学生来 举例 我认为 学生的认知总是先有感性认识 然后才有理性认识 建 议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象 然后进行分类 最后给出 一个初步的定义 有关探究活动 探究课一般有完全探究和部分探究之分 本节课欲 进行完全探究 提出问题 作出猜想 设计实验方案等完全由学生来进 行 结果在时间安排