如何在语文教学中运用多媒体技术

如何在语文教学中运用多媒体技术 尤 琪 当今社会随着信息化和全球化的高度发展 对我们教育特别是 小学教育的冲击是不可避免的 这对我们来说是一种压力 也是一 种机遇 科学技术的发展 我们必须不断地学习 不断地不断地学 习 不断地给自己 充电 增加压力 但是我们应该也应该抓住信 息化和全球化所带来的大量信息这个机遇 利用好这些信息 这主 要是计算机尤其是多媒体计算机与语文学科教学的整合 对提高教 学效率 实施素质教育具有重要意义 下面是我自己在信息技术与 语文学科整合的几点体会 一 利用信息多媒体激发学生学习兴趣 通过制作多媒体教学软件 还可以将各种不同的信息 如数据 文字 图像 动画 声音等有机集成在一起 进而展示事物的本质 特征与内在联系 使抽象的图形 数字 呆板的文字 变成赏心悦 目的画面 对学生进行多重感官的刺激 有利于创造一种生动活泼 的教学环境 激发学生学习兴趣 教学时我们可以利用实物投影仪 等多种教育技术 使学生真实地看到作者在文中所状之物 所写之 景 如美丽的圆明园 壮丽的长江三峡 笔陡的华山 汶川大地震 的感人场面等等 让学生从视觉 听觉上全方位的感受 这种对照 学习 无疑有助于提高学生的阅读能力 理解能力和写作能力 形 色共现 声情并茂 能取得比传统教学手段更理想的教学效果 如 教学五年级下册 口语交际四 一上课 我先让学生们观看一段从 中央电视台剪录的有关孩子给妈妈洗脚的广告片 你从片中看到的 情景有什么体会 平时爸爸 妈妈是如何的关心你的 随着我的提 问 学生的眼里闪烁出兴奋的光彩 纷纷举手畅谈 我生病的时 候 他们为我 仿佛把学生带到了父母温暖的怀抱 学 生的学习热情高涨 在接下来的学习中 也能很好沿着 感恩 这 个主题进行交际 二 利用多媒体技术 培养学生的自主性学习 随着多媒体技术的成熟 电化教学已成为课堂教学中不可或缺 的一部分 无论是课前导入 精读欣赏 重难点突破还是讨论探究 时时都可以见到多媒体技术的身影 从简单的图片展示 视听效果 到精美的 CAI 课件制作 使我们的课堂愈来愈丰富多样 异彩纷呈 优化了课堂教学过程 但是 所有这些还是远远不够的 多媒体技 术仅仅还是教师手中的指挥棒 局限于教的范围 学生依据事先设 计好的程序被动的去接受 理解 认知 如果媒体容量偏大或教师 处理失当 学生将处于更加被动的不利地位 然而 如果把信息技 术这一有力武器交给学生 让学生置身于网络环境中 学生失去了 教师这根 拐杖 必然得打破原有的学习方法和时间安排 放开手 脚 自己去针对问题 解决疑问 寻找答案 学生必然能充分发挥 主观能动性 打破被动学习的局面 逐渐形成适合自己的自主探究 的学习方式 例如在教学教材 太阳 时 课文通过太阳的远 大 热 让 学生懂得太阳与人类的关系 增强学生的科普知识 课文语言活泼 简洁 却暗含着较为深刻的逻辑思辨 为了让学生更好的感悟明理 我要求学生在预习课文时 查找相关的资料 并寻找相类似的事例 帮助自己理解课文所阐述的大自然的客观规律 在课堂教学时 我 运用 CAI 课件演示 将课文的内在因果联系层层推进 较好的说明 了 太阳 的特点和它与人类的关系 取得了较好的教学效果 但 学生所思考与探究的话题却远远大于我开始的设想 学生不仅谈到 了 太阳 和大自然中生物相互依存的关系 还谈到了目前环保面 临的种种危机和困难 以及因为人类的无知与贪婪 给大自然带来 的种种恶果的担忧 有的学生甚至将自己收集的具体事例与课文相 互映证 借以表述较为深奥的事理 话题大到南极的臭氧洞 小到 身边的一次性碗筷 学生在课堂上所表现出来的视野的开阔 思 维的活跃 探究的热情 让老师都惊讶于学生自主学习中内在的活 力 事后我通过调查发现学生主要是通过课前上网查找资料获得如 此多的信息 所以现在我经常要求学生课前收集资料 自主学习 学生可以 利用网络资源了解课文背景 人物生平 收集格言警句 课文相关 知识延伸和补充 探究质疑课文 研究讨论解决问题等等 当学生 面对计算机时 信息技术已不仅仅是一种工具 而是学生自主参与 需要动手实践 动脑思考的崭新的学习方式 必将对学生自主研究 性学习和将来的终身学习的形成产生积极的影响 网络把全人类的智慧与知识汇集交织在一张庞大的网络之中 形成了一条覆盖全球 四通八达的信息高速公路 是一个巨大的 知识库 如果学生能够具备良好的获取 选择 加工信息的能力 就如同找到了 阿里巴巴的宝藏 从中汲取到无尽的智慧营养 语 文来源于生活 仅仅局限在四十分钟的课堂内闭门造车 无疑是学 不好的 正确的利用网络资源 不仅能开阔学生的视野 而且打破 了课堂教学时间和空间的限制 打通了课堂教学与社会生活的通道 从而构建更加开放的语文学习的环境 使语文成为生活的一部分 三 巧妙结合语文学科的特点 运用多媒体技术 语文新课程标准明确指出 工具性和人文性的统一 是语文课 程的基本特点 语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感 的交流 注重以真情感染读者 以形象唤起美感 以意境领悟主旨 以培养语言意识和语文习惯为目标 而多媒体课件里的文字 声音 图片 图像等极大满足了学生感官需求 激发了学生学习兴趣 缩短 学生从形象思维到抽象思维的距离 达到 启其所感 导其所难 的目的 从这一点看 多媒体辅助语文教学主要表现在创设情境 激发兴趣这两个方面 以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构 主义学习理论 把 情境 列为学习环境四大要素之首 他们认为 学习总是与一定的社会文化背景即 情境 相联系的 在实际情境 下进行学习 可以激发学生的联想思维 使学习者能利用自己原有 认知结构中的有关经验 去同化和索引当前学习到的新知识 从而 在新旧知识之间建立起联系 并赋予新知识以某种意义 如教学 欢乐的泼水节 时 在教学中播放傣族人民过节时的一段视频资 料 让学生从真实的画面中去感受课文描绘的场景 从而更好地去 感悟 品味文章的语言 教学 桂林山水 观潮 等一类写景文 章时 尽管文词优美 但学生没有这方面的体验 很难将那些优美 景物与语言文字联系在一起 学生眼中只有枯燥的文字符号 因而 教学中就更谈不上对孩子们美的熏陶与感染了 课堂上运用课件播 放了优美的风景图片 并配以优美的乐曲 富有感情的朗读 让学 生真正有了一种身临其境的感觉 此时 再转入对文本的理解与感 悟 学生兴趣盎然 新教材也选编了很多古诗词和现 当代诗歌 这些诗歌语言凝炼 表达含蓄 意境深远 但是由于年代的久远 学生想象力的贫乏 尤其是来自贫穷地区阅读量很小的学生 一般 都很难想象出诗歌描绘的画面 品味出诗歌的意境 如果利用多媒 体 再现诗作产生的历史背景 描摹富有特征的形象画面 无疑会 把学生带入久远的历史中 体会诗人的悲与喜 品读出诗文的意境 在讲杜甫的 绝句 时 黄鹂 翠柳 白鹭 青天的画面随着朗诵 进程陆续呈现 诗中有画 画中有诗 达到诗情画意完美结合的同 时 又显现出独特的文化底蕴 整个过程充满了浓厚的历史文化气 息 烘托出我国古诗特有的意境美 正如台湾学者徐新逸教授所说 信息科技可以是一个工具 一 位助手 却不能取代教师的地位而成为教学的全部 只要教师能抓 住课程内容的重点 以最适当最有效的方式传达出来 其实最简单 常见的 Word 和 Powerpoint 就可以做出很有效的教材 达到所需的 学习效果 戏法人人会变 各有巧妙不同 同样的教材 不同背景 和特质的教师与学生 从不同的角度切入与互动 就可以赋予教学 与学