因材施教让孩子学的更好

因材施教 让孩子学得更好 作者 陈琪 单位 胜利镇中心学校 摘要摘要 学生作为一个独立的个体 有自己的性格和特点 面对各种各 样的学生 怎么样才能达到最好的教育效果 答案是因材施教 因 材施教是一个从了解学生个性特征 制定相应教育解决方案的一个 体系 作为老师 就应该带着责任和爱心去实践因材施教 为有各 种不同需求的学生提供帮助 做到有教无类 是每个学生都能找到 适合自己的学习方法 从学习中获得乐趣 关键字关键字 因材施教 个性差异 特殊学生 正文正文 据 论语 颜渊 记载 有一次 颜渊问孔子 什么是仁呢 孔子说 克己复礼为仁 意思是说 克制自己 使自己的言行 都符合 礼 的规定 这就是 仁 了 弟子仲弓也请教什么是 仁 孔子回答说 出门如见大宾 使民如承大祭 己所不欲 勿施于人 在邦无怨 在家无怨 意思是说 外出时 要像去见贵 宾一样地庄重 役使百姓时 要像承办盛大的祭祀典礼一样地严肃 自己不想要的东西就不要强加于别人 在诸侯的国家里当官 没有 人怨恨你 在卿大夫家里做事 也不会有人怨恨你 另一名弟子司 马牛去请教什么是 仁 时 孔子却回答说 仁德的人 说话往 往是缓慢而谨慎的 因为司马牛 言多而噪 所以孔子对他的回 答就强调说话要谨慎 司马牛这才明白 老师强调的是要言行一致 而不是只空谈 仁 还有一件事也很有趣 据 论语 先进 记载 孔子的两个弟 子 一个叫子路 一个叫冉有 两个人在政治方面都颇有成就 有 一次子路问孔子 闻斯行诸 这意思是听到了好的事情就马上 实行吗 孔子回答 不行 有父兄在世 怎么听到了就马上实行 呢 意思是要考虑家庭情况 看父兄是否同意 然而 当冉有去 问这同一个问题时 孔子就很肯定地回答说 听说了就要实行 孔子截然相反的回答使得另一个弟子公西华大惑不解 于是就 去问孔子 孔子说 求 冉有 也退 故进之 由 子路 也兼 人 故退之 这是说 冉有比较懦弱 所以我就鼓励他 推他走快 一点 而子路个性好胜 所以我就有意抑制他 让他缓和一些 孔子就是根据学生的个性 在回答问题时有针对性地加以引导 的 可见 孔子的因材施教是无处不在的 不论他是在看待学生的 优势与不足上 还是在教学内容 教学方法上 以至在回答不同性 格的学生的问题上 都能体现出来 尽管弟子有各种不同的性格 禀赋和才能 但在孔子的教育与引导下 都能得到较好的发展 学 有所成 在几年的教育工作中 我深刻的认识到 学生的家庭教育不同 素质不同 学习基础不同 兴趣爱好不同 塑造了每个学生都有自 己的特点 无论是优等生 还是后进生 他们都各有所长 各有所 短 教师要看到他们身上存在的差异 尤其是后进生优点以及他们 在教学过程中发生的变化 在教学时 既要考虑到学生的共性 面 向全体学生 更要注意个性差异 进行因材施教 那么在日常教学 中 应该怎么样注重差异 因材施教呢 第一 要在教学前预想学生差异 教师上课前要备教材 备教法 要钻研教学大纲 更重要的是 要备学生 要了解学生的学习兴趣和学习态度 思维特点等 既要 了解学生的一般情况 又要了解学生的个别差异 在此基础上 预 测学生在学习新教材时可能会出现的问题 拟定相应的措施 第二 在教学中充分尊重学生的个体差异 新时代教育背景下 平等 明主 相互尊重的师生关系是教学 中的主旋律 教师在人格上与学生平等 教师有义务保卫学生的好 奇心和求知欲 激发学生的潜能和创造力 在教学时 为了顾全大局 只能按着步骤走 上课的内容一些 优秀生早已掌握 有些学生就对着书本发呆 有的在做其他作业 有的在窃窃私语 这时候我深刻的明白一个道理 如果长期这样 下去 这些学习能力强的优秀生不但不能够在 大锅饭 里吃饱 反而会觉得暗淡无味 所以我给这部分学生布置额外的前有难度的 题目 让他们在课堂练习 课后的时候相互讨论 对于那些特别拔 尖的学生 我要求他们不但要学会做难度较大的综合题 还要求他 们把解题思路分析给我听 大家谁也不想落后 纷纷努力解题 慢 慢的 大家都能够在做题时 清晰的讲解自己的解题思路 这样一 来 优秀生不但可以 吃的饱 而且还会 吃的好 对于那些后进生和学困生 成绩之所以不理想 不是因为他们 笨 而是因为他们没有找到合适的学习方法和感兴趣的学习思路 苏霍姆林斯基说过 没有爱 就没有教育 我们要对那些后进生有 更多的关心和宽容 要了解他们的内心 了解他们的生活环境 帮 助他们找到合适的方法 激发他们学习的兴趣 多一些鼓励 少一 些责骂 在课堂提问时 当他们回答出来时 及时给予表扬和肯定 当他们回答不出来时 适当的提示 或者让他们和别人讨论 但绝 不会批评责骂 在平时测验中 成绩有所提高的 会通知家长 也 会给他们颁发进步奖 一位老师曾跟我说过他们班一个后进生的事 情 这个男生很喜欢抄作业 成绩很差 考试总是不及格 可他恰 又是班上男生的中心 很多学生围着他转 这位老师没想到一个学 习成绩差的学生竟然有这么大的号召力 针对这种情况 老师找到 这个男生谈心 向他提出要求 只要他不抄作业 尽力自己写 能 写多少是多少 不会的题多问同学和老师 然后还请他帮忙每天一 早就把作业收起来 这办法还真奏效 只要他一开口 大家都很快 把作业交上来了 这样不仅给了这个男生面子 也杜绝了抄作业的 恶习 虽然这个男生的作业质量还不是很好 但只要有开始 只要 肯做 就一定会有收获 霍尔特曾说过这样一句话 关于教学的 一切 我都是从坏学生那儿学来的 我们不能称他们为坏学生 但 我们在教育后进生和学困生时 自己也获得了全新的知识 另外 在作业布置上也不能按传统方法统一布置 统一批改 要做到真正的因材施教 让不同层次的学生都有成功的体验 需要 有选择性的布置作业任务 以增强各层次学生的自信心 第三 奖惩合理 评价得当 奖励和惩罚都是对学生的评价 奖励有助于学生树立自信心 奖励要有事实基础 要公正 不可过于拔高和滥用 需要根据不同 学生个体和情境进行 惩罚是一种否定评价 意在使学生认识到自 己的不当 促使学生改正 学生的年龄特点 个体差异等都是教师 必须考虑的问题 英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画 一幅是狗的骨骼图 一幅 是狗的血液循环图 这是当年一位名叫麦克劳德的小学生的作品 这个孩子有一颗特别强的好奇心 老是想看看狗的内脏是什么样的 一天 他终于杀死了一只狗 这只狗恰是他们校长的宠物 校长知 道了 决定给他惩罚 罚他画两幅画 后来 麦克劳德成了有名的 解剖学家 研究发现了医治糖尿病的胰岛素 挽救了无数人的生命 并获得了诺贝尔奖 正是由于校长这种独特的惩罚 才让麦克劳德 获得了如此巨大的成功 第四 联系家庭 合力教育 每个学生的个性特点与他们从小的生活环境密切联系 家庭教 育是学校教育的重要基础和补充 要了解一个学生 就必须从他的 家庭入手 教师要主动向家长了解学生的情况 比如孩子的性格 有什么特长 哪些方面比较薄弱等等 教师还要督促家长与学生交 流 不能轻易对孩子发火 尊重孩子的天性 只有学校和家庭形成 合力 才能更好的教育每个学生 让每个学生都得到最好的 最适 合自己的教育 不论是在远古的春秋时代 还是在多次课改的当下 全面了解 学生 发展学生的独特性 确认不同层次学生的兴趣和才能 创设 有利于学生不同智力表现的