如何培养各阶段学生学习的独立性

如何培养二年级小学生数学学习的独立性 老高川九年制学校 张 霞 2013 12 12 数学知识是生产 生活实际中应用最广泛的基础知识之一 新课标 指 出 教学中 既要有教师的讲授和指导 也要有学生的自主探究与合作交流 让学生主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提 提倡探究式学习 小 组合作学习 这些都是新课改提出的新理念 新精神 新要求 作为一名数 学教师 我们应结合新课程标准 树立以学生发展为本的教育理念 重视培养 学生的创新意识和实践能力 创设一个有利于学生生动活泼 主动求知的数学 学习环境 培养学生学习数学的主观能动性 现就新课程下的小学数学谈谈我 是如何培养学生学习数学的独立性 一 创设情境 培养学生自主学习的兴趣 在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题 故事等教学情景 可以激发 学生对知识的好奇 从而增加学习的兴趣 传统的数学课上教师所讲的知识都 是书本上的例题 概念 法则和计算公式 脱离学生的生活实际 使他们感到 枯燥 抽象和难懂 因此 教师应根据学生对生活现象的观察和已有的生活经 验创设生活情境 提供学生从事数学活动和交流数学生活的机会 架起现实生 活与数学学习 具体问题与抽象概括之间联系的桥梁 让学生在教师创设的新 知背景中 积极思考 激起学生学习的兴趣 产生自主探索 思考 讨论 解决 问题的求知欲望 二 改变学习方式 引导学生自主探究 培养学生的独立学习能力还必须在教学中改进教法 指导学习方法 培养 学生的归纳 比较 分析 综合 抽象 概括等数学能力 逐步掌握学习方法 使学生真正成为学习的主人 1 放手让学生去做 好动 有强烈的好奇心是小学生共有的特征 对于什么事他们都愿意自己 去试试 所以教师在教学中根据他们好动的特点 通过动手操作和多种感官的 参与活动来引起学生的兴趣 集中注意力 2 提供学生质疑空间 亚里士多德曾讲过 思维是从疑问和惊奇开始的 爱因斯坦也曾经说过 提出一个问题比解决一个问题更重要 一个明智的老师不但要把 释疑 作为 天职 在学生质疑的过程中发挥好主导作用 更要鼓励学生大胆就学习上不懂 的问题提问 以求最后弄懂 如何激发学生质疑的兴趣 质疑的信心和培养学 生质疑的能力至关重要 因此 在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式 启发学生开阔思路 多思善想 质疑问难 在学生质疑过程中老师首先要鼓励 学生敢于提出问题 其次 指导学生善于提出问题 最后 还要启发学生自己学 会解决问题 3 开展教学活动中的小组合作学习 小组合作学习模式 是实现这一目标的重要途径 新课标 明确提出 有 效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交 流是学生学习数学的重要方式 因此 在数学教学中有效地开展小组合作学习 活动 可以培养学生良好的合作学习习惯 三 让学生学会自主学习 愿意 乐于使用自主学习 课后要延续学生自主学习的热情 教师不但要在课内激发和维持学生自 主参与的热情 更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后 以促使其在 课外积极主动地探索数学知识的奥秘 并由此体验到数学知识散发出的魅力 进一步激发其学习数学的浓厚兴趣 从而使学生从课内到课外始终处于积极 主动 自觉参与的氛围之中 一些创造性的提议会立即引起学生的共鸣 并在 课后引起不小的参与热情 只有当学生自己积极主动去探索的时候 他们的学 习才会真正达到事半功倍的效果 才会真正体会到数学这门学科的魅力所在 使得学生感受到的再也不是枯燥的题海学习 四 鼓励学生共同探究 提出问题 学生的学习过程是一个永无止境的探究过程 教师要创设适当的问题情 境 鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径 使他们经历知识形成的过程 因此 根据学习内容 结合学生的知识水平 创设有利于学生进行探究研讨的 问题情境 把教材中阐述的内容创造性地 组织成生动有趣的 有利于学生探 究发现的研究材料 让学生从中自主掌握有关知识与技能 体验科学探究的乐 趣 学习科学探究的方法 领悟科学的思想和精神 对于培养学生学会学习是 至关重要的 通过自己的思考与实践所获得的知识更有趣 也更牢固 鼓励学 生质疑 培养学生提问 也是培养学生学会学习的重要途径 在课堂中 我 注重培养学生质疑 提问的意识 我根据具体的学习内容 引导学生通过观察 类比 大胆的猜想 提出置疑性 探究性或猜想性的问题 并鼓励学生去大胆 地解决 并且我号召每一位同学积极思考其他同学所提出的问题 共同去探索 专研 五 把学习数学变成具体的感受和体验 小学数学是数学教育的基础 是孩子们一生中学习数学的开始 如何在孩 子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界 把抽象 枯燥的数学变得生动有趣 让孩子们发自内心的爱数学 主动地用数学 我认为关键是要加强数学与生活 的联系 把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验 让数学知识生活化 现代 儿童心理学研究表明 儿童学习数学时 他们的心智活动离不开具体事物的支 持 而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩 对熟悉的生活情景 感到亲切 有兴趣 在教学中 要注意从学生熟悉的生活原型入手 唤起他们已有的生活 经验和感受 使学习成为学生发自内心的需求 设计新颖的导入 注重体现新 理念 新教法 让学生在一片欢笑声中理解了知识的重要性 在具体感受和体 验中感受到了学习的快乐 激发学习的兴趣和情感 六 把练习的自主权还给学生 数学练习的设计应为学生的发展和转变服务 练习题由统一规格向存在 差异转变 要落实学生的主体地位 灵活运用多种练习方法 激发学生参与探 索知识的兴趣 促使学生的情感由 要我做 向 我要做 转化 突出练习题的趣 味性 突出练习的层次性 设计不同类型 不同层次的练习题 学生之间存在个 体差异 让练习真正成为学生自己的练习 体现学生的学习独立性 教