如何在课堂教学中培养学生的口语交际能力

如何在课堂教学中培养学生的口语交际能力 语文课堂教学是提高口语表达能力的主阵地 教师应充分尊重学生 个性 建立宽松和谐的师生关系 创设口语交际训练的良好氛围 在课堂教学的各个环节中 对学生进行口语交际能力的培养 1 设计训练口语交际能力的方法 语文教材是学生学习语言 积累语言和拓展知识的范例 也是学生 学习说话的依据 更是提高学生口语交际能力的凭借 在教学中 教师要根据教材的特点 运用适当的形式培养学生的口语交际能力 1 编导游词 在小学语文课文中 有许多描写景物 介绍家乡或 名胜古迹的文章 教这一类文章时 可以运用编导游词的方式训练 学生的口语交际能力 如 我在执教 鸟的天堂 这篇课文时 我 就开展了一个名为 我是小导游的活动 要求学生搜集课外有关的 知识 结合课文内容 编一段导游词 自己当导游向同学介绍鸟的 天堂 浙江省著名特级教师徐善骏在执教 可爱的草塘 一课时 在学生充分地学习了第五自然段后 老师创设情景 让学生当起小 导游 向同学们介绍草塘的美丽景色 学生们在老师创造的情景当 中 在老师的适当引导下 当起了小导游 学生这样说 你们好 我是你们的导游小张 欢迎你们来到北大荒游玩 现在我就带你们 去草塘游玩 看 这么大 这么美的草塘 你们是第一次见吧 是 不是像走进了大海一样呢 你们看 浪花翠绿翠绿的 欢迎你们 下次再来草塘玩 学生一边比划 一边介绍 在这样的训练中 学 生明白了做一个小导游该如何说话 学生在当导游的过程中增强了 口语交际能力 2 交流表演 表演是小学生非常喜爱的语文活动 虽然费时较多 但收获却是多方面的 学生对内容有趣 情节生动的课文犹为感 兴趣 教师应抓住学生这一心理特点 利用课文 让学生充当不同 角色的人物 置身其中演一演 学生会其乐无穷 在指导学生正确 流利 有感情地朗读课文后 就把分角色朗读和表演的权利放给 学生 学生以小组为单位在小组长的主持下 商议每个角色是怎样 说的 怎样做的 心理是怎样想的 共同讨论用什么样的动作和表 情表演最合适 商量好后进行表演 互相评议 取长补短 在讨论 过程中学生充分地表达了自己的意见 体验到了说话的成功与喜悦 如教学 小蝌蚪找妈妈 一课 我让学生在熟读课文的基础上 让学生戴好头饰 四人一组表演 学生表演很投入 通过表演不但 复现了课文内容 更重要的是学生在交流和表演的过程中 口语交 际能力得到很好的培养 3 复述课文 在日常生活中 人们往往会把自己听到的或看到的 故事转述给别人听 能否把故事从头到尾复述清楚 是其口语交际 能力强弱的体现 因此 我们在执教生动形象的故事时 可以对学 生开展复述训练 教师要鼓励学生依托课文进行细致合理的想象 结合自己对课文的情感认识 选择自己认为恰当的语气 声情并茂 地复述 达到再创 如教 丑小鸭 这篇课文时 教材要求学生复 述时对课文进行细致合理的想象 教师与学生 亲密接触 互相启 发 共同分析丑小鸭的处境 营造氛围 经过不断的评议加工 孩 子们叙述得很感人 课文第四自然段是这样写的 丑小鸭来到树林 里 小鸟讥笑他 猎狗追赶他 他白天只好躲起来 到了晚上才敢 出来找吃的 学生复述到 丑小鸭来到树林里 他的命运还是没 有得到改变 因为小鸟讥笑他 猎狗追赶他 白天 他只好忍饥挨 饿地躲起来 到了晚上才敢悄悄地出来找东西吃 只要听到一点儿 响声 他都会不顾一切地把自己藏起来