机智巧妙评价语 兴华 王燕

1 教学论文 教学论文 机智巧妙评价语机智巧妙评价语 焕发课堂生命力焕发课堂生命力 哈尔滨市兴华小学校哈尔滨市兴华小学校 王燕王燕 以往 我对于教师课堂评价语言的理解仅认为是对学生的课堂表 现作以 是或否 夸奖 称赞等方面的定性评价 并没有深入挖掘 其内涵 自从参与了学校的课题研究 才发觉我先前只是对评价语 言一种狭隘的理解 它的内涵竟如此丰富 而且在师生学习的双边 活动中也发挥着重要的导向作用 下面 仅就我学习中的几点体会 与同行们交流 一 营造轻松愉快的课堂氛围 以恰当的评价语言 保护学生 的质疑的积极性 营造轻松愉快的课堂氛围 这句话对教师来说耳熟能详 也 经常看到授公开课的教师面带微笑 以温和的语言对学生循循善诱 让我感受颇深的有这样一个情景 一位教师在讲完射线后 让学生 举例 学生居然提出手电筒和太阳光射出的光线不是射线 因为被 东西挡住了 应该是线段 而头发则是射线 面对这突如其来的问 题 教师镇定自如 幽默的连用了 两个假定 假如你长生不老 而且永远不剪头发 那么你的头发就是射线 这样机智的解说 为 孩子营造了轻松 愉快 自由 安全的心理氛围 既使学生认识到 自己举例的片面性 又很好的保护了孩子质疑的积极性 充分体现 出课堂评价语言的智慧 二 评价语言以鼓励为主 且重在 导向 作用 当下的教育 无论是学校教师还是家长们 都在尝试运用 赏识 2 教育 激发学生的学习兴趣 树立学生信心 因而 评价语言多以 认可 鼓励为主 但作为教师 你的评价语言是否仅停留在这一层 面呢 我认为 在言语评价中寻找到新的问题的切入点 将学生思 维导向更深入 则体现教师评价语言的又一高超之处 看过一位教 师讲授 求平均数 在学生已经基本掌握了求平均数的一般方法后 教师让学生解决这样一个问题 一个小组有 6 个同学 他们的体重 分别是 32 千克 30 千克 35 千克 30 千克 33 千克 32 千克 这个小组的平均体重是多少千克 紧接着的一个反馈讲评过程 当 学生各自计算得出 32 30 35 30 33 32 6 32 千克后 教师 提出了这样一个问题 这个 32 千克与题目中的 32 千克意思一样吗 再次激起学生的思考 让他们知道同样是 32 千克却有着不同的含义 从中我们可以看到 老师的评价语言似乎是一只无形的手紧紧拽着 学生的思路 当学生以为问题已经解决时 他能从不同的角度提出 问题 使他们再次深入的思考 促进了思维的发展 三 适时机地运用延时评价 让学生成为课堂的主人 在每节课知识的生成过程中 教师都要对学生进行即时评价 但 在有些时候 问题的解决并没有十分顺畅 引发了争议或出现了错 误 此时 教师最好不要马上下结论 而是巧妙的退居幕后 给学 生上主场的机会 让他们充分的辩论 思考 进而明确问题的实质 寻找解决的策略 此时就体现出延时评价的特殊作用 记得教学面积单位时 学生对于 1 平方米和 1 米区别不清 课堂 上 我先让学生闭上眼睛想象 1 平方米有多大 同时我在黑板上画 3 出 1 平方米正方形 然后让学生睁开眼在黑板上找一找 1 平方米在 哪里 学生上台指着正方形的两条相邻边 说在这里 此时 有的 同学说是 有的同学说不是 于是 我请说是和不是的各派 3 名代 表上来辩论 看谁说的有道理 在激烈的辩论中 最终学生确定了 1 平方米是指边长是 1 米的正方形面积大小 不是指边的长短 在 这里 1 平方米和 1 米区别是学生在相互争辩中借助教师黑板上画 的正方形搞清楚的 而不是教师讲清楚的 教师有效的运用了延时 评价 把主动权交给学生 让学生在思辩中提升了智慧 四 树立多元评价理念 尤其关注生生评价及自我评价 学生的每一次回答都期待着教师的评价 试问 你在反馈评价中 扮演怎样的角色 是裁判还是参与者 引导者 平时的课堂教学 我们常常看到这样的的现象 当学生回答符合教师设想时 我们往 往按捺不住内心的激动 迫不及待地用 很好 你真聪明 之类的 语言加以肯定 然后问其他同学 你们有不同意见吗 此时此刻 如果我是学生就会这样想 你都说很好了 还问我们干吗 而 仔细研读了许多名师的课后 发现他们都不会以一个裁判的身份出 现 而是把每一次反馈评价的权利都交给学生 如 你们的例子 都举对了吗 同学们互相检查一下 你们听明白他的意思吗 谁来 重复一遍 就用他的方法试试 等等 看似简单的几句话 却充 分发挥了学生与学生之间的互动作用 体现了教学民主 还记得前几日 我校一位教师讲授 小数的认识 结尾时 教 师设计了这样一问 这节课我们共同认识了小数 你愿意为老师上 4 的这节课打打分吗 你能根据自己的表现给自己打打分吗 有的同 学给自己打了 85 分 老师问 你觉得自己在哪些地方还要加强 我 就很欣赏这位青年教师的做法 一方面该教师敢于剖析自我 让学 生评价教师 另外 让学生自我评价查找不足 明确了今后努力的 方向 也不妨偶尔试一试 教师的课堂评价语言 无