2014年小学综合实践活动调研报告

哈市小学综合实践活动实施现状调查及建议 哈尔滨市教育研究院 徐滨南 2014 年 3 月初 我们对哈市小学开设综合实践活动情况进行了广泛深入 的调研 为了清楚掌握课程计划的落实情况 我们以三种形式开展此次调研 首先召开教研会议布置区域调研 对八区十一县进行深入的专题调研 了解各 区县课程开展及实施情况 存在的主要问题 其次深入基地学校 基点学校开 展专项调研 了解课程计划的落实情况和实施效果 深入中山路小学 兆麟 延兴 复华 继红 王兆新村 文昌 南市 大同 安静及双城兰陵中心小学 等 13 所学校进行调研 集中听课 14 节 座谈研讨 11 次 同时对兆麟 继红 王兆新村小学 3 5 年级学生下发调研问卷 了解学生在这个过程的愿望与收获 通过多角度 多层面开展调研看到课程较之以往有了突破性的进展 同时也发 现实质性的缺失与问题 一 突破性进展现状 1 学校执行课程计划意识明显增强 深入 13 所基点学校 都能够按照市课程计划 拟定学校学期课程实施计划 都有明确的课程建设责任意识 规范意识 调研的 13 所学校都能保证至少一名 专兼职教师 有的学校成立了综合实践学科组 形成学科团队核心力量 营造 了研究 交流 合作的教研文化氛围 比如 继红小学 兆麟小学 复华小学 王兆新村小学 安静小学 双城兰陵中心小学都以学校学科团队来认真研究课 程建设 踏踏实实拿出解决问题的办法 调研的 13 所学校 都严格执行市局规 定每周 2 课时安排 能够按照课时计划完成课程内容 课程落实情况约占 12 个 学科的 80 以上 虽然没有达到 100 说明综合实践活动相对开展好的学校 能够达到常态化实施 2 教师的教学设计能力不断提高 综合实践活动的课堂教学有别于其他学科 主要突出过程性方法指导和问题 解决思维方式指导 在听过 13 节课中 教师选择的活动主题无一重复 活动类 型呈现多样 活动设计丰富精彩 这些都有力说明教师对这个学科热爱和理解 说明教师的活动设计能力明显提高 13 所学校有 70 的老师都能从学科特点出 发 把握学科特色开展教学活动 从学生的实际出发 精心设计挑战学生意志 和智慧的教学情境 活动过程 活动环节 激发学生大胆实践与探究 体会参 与的兴趣 比如 王兆新村张阳老师 关注身边垃圾 兰陵中心小学张娜 奇妙的视 错觉 谷丽老师 有趣的 生物棋 侯婉婷老师 营养早餐 刘佰玲老师 制作毛线球 樊金娜 放飞风筝 等都是不错好课 作为常态课 常规课实 在难能可贵 尤其是继红小学杨文娟老师上的一节 中国结 是一节很具有典 型意义的好课 教师根据五年级学生的认知规律 阶梯式设计不同的活动环节 让学生在兴趣中自主摸索着设计中国结 玉米秸编织方法 在探究中找到编玉 米秸特点 在交流中解决方柱与圆形编的区别 教师通过趣进式教学引导学生 自己找规律 引导学生在反复实践中体验 思考 创作 活动的效果非常好 充分体现了教师独特的个性化教学特点 3 教师开展研究热情显著有效 目前 各区县 80 学校综合实践所用资源包是上海科技教育出版社的教材 此次调研中发现 有 10 学校能对课程资源进行分析 普查 规划 并试图从 课程适应学生的角度 对课程主题 内容 进行开发 在开发中对学生学习基 础 学习需求进行具体的分析 教师及时补充和加入学生感兴趣课程内容 比如 兆麟小学 王兆新村小学 继红小学 复华小学 延兴小学 双城 兰陵中心小学校对以往学过课程内容 进行二次开发 能够从学生经验 兴趣 中捕捉课程资源 比如 王兆新村小学在刘颖老师带动下 从三 四 五年级 各五个教学班 795 人的调研中 按照总体排序从近 20 个活动主题中 每学年 由学生自主选出了最喜欢 6 个活动主题 形成系列主题活动内容 如 三年级 欢乐卡通地带 玩具大本营 做个小小降落伞 海绵纸制作 生肖的的故事 漫游石头王国 四年级 制作电子贺卡 多米诺骨牌 放风筝去 有趣的陀 螺 学会蛋炒饭 巧手做纸球 五年级 捏彩球 纸锅煮蛋 仿真玫瑰 走 进飞机王国 人类共同的南极 中国结 教师从实际出发开展研究 辅助自 己的教学实践 教师默默做了大量的工作 反应了教师对课程深入理解 将课 程内容梳理成为学生自己喜欢的内容 让课程适应更多学生 由此看到教师成 熟的课程观 虽然如此 调查显示 课程在执行的过程中并没有达到全面铺开 没有达 到预期的效果 课程至今仍有的区域没有开齐开满 甚至没开 其发展前景不 免令人担忧 课程实施过程中仍然面临诸多困惑与空白 面临诸多的缺失与问 题 二 缺失与问题 1 课程没有开齐开满 通过各区 县教研员的调研反馈情况 课程开展不尽如人意 课程至今仍然 是没有达到开齐开满的程度 目前 市八区十一县中仍有区没有开设这门课程 十一县中更是问题多多 虽然有的区域教研员努力呼吁 但是由于身单力薄 课程开设也难达到百分之百 比如 道外区共有小学 29 所 其中 能按照国 家的课时要求完成学科教学计划的仅有 21 所 其中 有 8 所学校没有落实或者 说没有开设这门课程 而能落实课程 21 所学校每个学校仅有 1 名专兼教师 从 年龄结构看 30 40 岁的教师比例最高占 70 左右 学历基本能达到本科水平 从教龄来看任职都在 5 年以上 从教师的基本情况来看 他们都具有做好综合 实践活动学科教学的条件 但是 从相关的数据进行采集与分析结果看 一位 教师很难完成学校每班每周 2 课时的教学任务 有的学校采取合班上课的方式 但是 大班额活动效果可见一般 下面是一组道外区教研员从 21 所学校中调研 一组数据 真实反应课程计划落实情况 通过此项调查不难看出 市区专职教研员所工作的区域尚且如此 而区县 没有教研员的区域课程开设情况 活动成效甚微 国家规定的 3 课时得不到有 效落实 2 师资队伍严重缺失 课程实施 教师是关键 虽然我们建设一支专兼职教师队伍 在全国也产 生一定影响 但是 就目前状况来看 并不是很乐观 存在专业人员少 流动 性大 有的学校根本就没有安排教师 有的区域至今没有教研员 市区县有的 教研员都是兼职 没有把综合实践活动视作一项 专业 来看待 调查显示 项 目数量占视导学校 教师总数百分比 能按照课程计划规定开齐学科 开满学时学 校 21 70 能严格执行学科教学进度 计划课时执行情 况 21 70 凡是有综合实践专职教研员的区域 有专职教师的区域 活动开展就比较好 比如南岗区 学校 38 所 而专职教师达到 77 人 而香坊区学校也是 38 所 专 职教师仅仅 16 人 兼职教师 14 人 还有 8 所学校没有教师 呼兰区 22 所学校 仅有 8 位专职教师 有的外县全部是兼职教师 主要以应付为主 活动很难开 展 有的学校虽然课表安排综合实践活动 但实际上却没有开 在课表虽然能 够开的学校 实际安排的教师一般都是身体不好 年龄比较大的 个人不上进 的 不会上课的教师 以 老 弱 病 残 孕为主要 专业 或者说把综合 实践作为流动人员的 中转站 稍好点的教师在综合实践刚刚得到锻炼培养 就会很快安排到其他学科 有的区域综合实践活动形同虚设 事实证明 只有 把综合实践教师放在专业的位置上 才能建立高素质的师资队伍 这不仅是课 程需要 也是教师专业成长需要 3 课程资源窄化 单一 随着教师对综合实践课程的认识逐步加深 师生使用教育资源问题的认识也 发生了深刻的变化 综合实践活动课程资源的开发和使用问题 至今仍然是制 约课程发展的重要因素 课程资源窄化 单一 缺少鲜明的地域特色 学校特 色和学生生活特色 哈市统一使用上海科技教育出版社出版教材 即资源学习 包 缺少了蕴含地域特色的课程资源 学生不感兴趣 事实证明 学生的兴趣 是最直接 最具有特色课程资源 为了从纷繁复杂的 喜欢 因素寻找答案 倾听来自教师 学生的声音 我们在全市选择 11 所学校以问卷和访谈的形式进 行重点研究 下发有效问卷 2157 份 结果显示 学生在每册教材中所选择的 主题还不到 30 其中 继红小学对 325 位学生调研中有只有 60 21 的学生 对教师自行设计活动主题 水果沙拉 多米诺 车模 纸飞机 中国结 搭 纸牌感兴趣 而对上海科技教育出版社出版教材中主题只有 29 35 的孩子选择 从整套教材的使用范围分析 这套教材以难以满足学生的需要 难以反映各学 校课程实施的特色 不能发展学生兴趣 也很难反映各学校发展需要和实际变 化 因此 从实际出发开发区域性的课程资源 才会更具有普适性 4 课程整合或分立莫宗一是 综合实践作为国家规定的一门必修课程 按照 课程改革指导纲要 试行 的规定 综合实践活动课程 包括信息技术 研究性学习 社区服务与社会实 践 劳动与技术四个方面的主要内容 要求开成四者整合的课程 然而 有的 学校和区域目前以信息技术 劳动 技术的形式单独开设 引起教师在对综合 实践在思想上的混乱 思想的混乱导致行动的懈怠 作为国家的课程 体现国 家的意志 体现素质教育的要求 体现以促进学生发展为目的 不能去简就繁 开设过多课程门类 课程开设过于零散 造成基层教师过重教学负担 造成课 程内容多项交叉重复 人为加大课程实施的难度 全然置课程的综合性于不顾 完全肢解了综合实践四个指定领域的内容 无从实现作为课程整体的教育功能 不利于从整体的教育功能上对课程进行深入的研究 也是造成目前综合实践实 施推动的力度不足的主要原因 另一个原因对综合实践地方管理责任不清 造 成管理上的混乱 以至于影响综合实践实施效果 三 建议与对策 1 建章立制 让活动开展有章可循 加强课程建设的责任意识和规范意识 明确综合实践活动良好的管理机制 激励机制 尽快出台综合实践活动实施方案 实施细则 把综合实践活动课程 的实施状况 纳入学校督导评估的重要内容和学校办学质量评估指标体系中 关注学生在综合实践活动中发展状况 并纳入综合素质评价 规范综合实践活 动活动基本要求 明确学校领导职责 明确领导承担综合实践规划 组织 协 调与管理任务 明确综合实践活动的内容 明确教师在活动中指导职责 做到 有计划 有教案 有活动记录 活动结束有反馈 加强对学校的督导评估的力 度 建立课程实施计划上报制度 建立专兼教师奖惩制度 建立专兼职教师考 核制度 建立学校评估表彰机制 对开展好的学校 教师 给与相应表彰和奖 励 将综合实践活动纳入学校整体教学工作的考核范围 2 规范综合实践活动课程的实施行为 确保师资 区 县 级教育管理部门 要通过各种途径 不断进行培训和宣传 使学 校领导 教师 学生和家长逐步加深对综合实践活动课程的特性 理念 目标 要素 原则等方面的认识和理解 同时 制订相应的措施 规范活动课程的形 态 和课程行为 使综合实践活动课程的开设真正符合国家教育部的要求 达 到预期的目的和效果 要求学校从组织建设 人员建设和制度建设等方面着手 保证综合实践活 动的师资建设 建设以兼职为基础 专职为核心的专兼结合的教师队伍 有条 件的学校至少保证一名专职教师 由专职教师负责综合实践整体运筹 指导 确保综合实践活动的顺利实施 专职教师的工作量不能低于其总工作量的 60 80 确保综合实践的有效开展 加大培训的力度 实现 教学 培训 研究 三者有效结合 无疑是实现教师专业发展有效途径 3 开发整合富有地域特色课程资源 各学校应本着依法施教的精神 将综合实践活动纳入学校课程计划 根据 小学生 3 6 年级学生不同的认知水平和教育教学的基本要求进行课程开发 即从整体上把握综合实践活动课程的实施 又要适应不同年级的学生的实际情 况进行课程开发 建立体现地域特点课程内容体系 倡导区域整体开发 校本 开发 学生点读 教师选读的多元化教材才符合当今发展的需要 建立必要系 统的课程内容 体现鲜明的地域特色 按照国家设置课程要求 以融合的方式 将信息技术 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术合而为一的综合 课程 这样课程内容才能激发学生的兴趣和爱好 而不至于和其它学科教学内 容发生重叠的问题 呈现崭新课程内容 比如兆麟小学领导牵头 骨干教师参 与的设计符合学校特色课程内容 整合课程内容 每学期 16 周都设计 8 个详细 的活动主题 活动内容 有详细的活动计划规范了综合实践活动课堂教学内容 保证综合实践活动的有效开展 4 强化学生自主实践与教师的有效指导 在活动过程中坚持遵循 亲历实践 主动探究 的原则 处理好认识与实 践的关系 体验与建构的关系 倡导亲身体验的学习方法 引导学生对自己感 兴趣的课题或活动主题持续 深入地探究与实践 防止浅尝辄止 深入把握课 程的特点 把握活动主题 大 小 长 短 不同的设计理念 设计思路 真 正做到学生主体 教师主导 动手动脑 心灵手巧的教学目标 在内容上 要 引导学生从问题情境中选择或确定适合自己的主题或项目 在活动过程中 要 加强活动方式与方法的指导 帮助学生规范地运用各种方法解决问题 在活动 总结阶段 指导学生对活动过程 活动方法 活动结果与收获进行有效总结 5 建立科学合理的教师评价体系 教师的评价目的是促进教师的专业发展 只有教师发展 课程才有效发展 因此 探索并建立综合实践活动课程科学的评价机制 坚持对课程的实施和发 展予以正确引导 坚持评价主体多元和评价形式的多样的评价机制 不仅关注 评价的主要内容 而且关注评价的组织实施 建议学校成立评价小组 由学校 领导 骨干教师及学生代表三方组成 评价要统一组织 考查除认定相关文字 资料之外 还要深入开展调查 访问 重视对相关信息的反馈 每次评价后 除肯定成绩 还要指出存在问题及改进方向 发挥好评价 杠杆 的促进作用 重视多元的评价的方式方法 要对教师指导学生完成活动的情况 采取整体评 价与分段评价相结合 自我评价与学生评价相结合的方法进行 并重点加强实 地考察 文件分析 问卷调查 访谈等几个过程和环节 关注评价效果的使用 要将活动前 活动中 活动后分别评价 最后形成 总评 其结果纳入教职工 个人的考绩 并作为评先树优 评聘的重要依据之一 6 建立学生发展评估体系 在综合实践活动对学生其评价作用和价值 不在于对学生的活动结果做出 肯定或否定的结论 反对通过单一的量化手段 对学生进行分类划等的评价方式 主张采用 自我参照 标准 引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进 行 自我反思性评价 强调师生之间 学生同伴之间对彼此的个性化的表现进 行评定与鉴赏 一是重视过程 关注学生活动成果的质量和水平 关注学生的 参与过程中的表现和感悟 二是重视应用 重视学生能否把学到的知识技能应 用到实际问题的提出和解决中 在问题的提出和解决中主动获取知识 应