《长方形、正方形面积的计算》评课稿

第 1 页 共 4 页 长方形 正方形面积的计算长方形 正方形面积的计算 评课稿评课稿 旧州中心小学 金生梅 聆听了唐老师执教的 长方形 正方形面积的计 算 一课 本节课结构严谨 层次清楚 体现了教学 结构合理化 教学内容生活化 教学方法多样化 师 生关系民主化等全新的教育理念 下面我就对唐老师 的这节课作一个简单评析 我认为本节课有以下六大 亮点 一 教学思路清晰目标自然达成 本节课张师设计了四个教学环节 旧知复习 引出新课 动手操作 大胆猜想 合作探究 验 证猜想 实践应用 达成目标 整堂课让学生亲身 经历了长方形面积公式的推导过程 注重培养学生操 作 猜想 验证和解决问题的能力 反映了知识与技 能 过程与方法以及情感 态度 价值观之间的相互 作用 顺利达成了本节课的教学目标 二 联系生活实际激发学习兴趣 课标 指出 教师应充分利用学生的生活经 验 设计生动有趣 形象直观的数学学习活动 本 节课的学习活动都是围绕学生的现实生活展开的 使 学生感受到数学就在我们身边 如 在引出新课环节 第 2 页 共 4 页 唐老师用学生最熟悉的课桌 操场等生活实物导入 引出了一个数学问题 要寻找一种更简便的方法来计 算面积 从而激发了学生探究新知的欲望 再如 在 练习中 老师设计了计算课桌的面积 篮球场的面积 等 使所学知识与生活实际有机交融 让学生体会到 数学知识源于生活 又服务于生活 激发了学生学习 数学的兴趣 三 突出学生主体发挥教师主导 课标 指出 学生是数学学习的主人 教师 是数学学习的组织者 引导者与合作者 这节课唐 老师关注学生获取知识的过程 例如 在教学长方形 面积的计算时 唐老师让学生想一想 摆一摆 算一 算 说一说 使每个学生都参与到学习活动中 引导 学生自己去发现问题 解决问题 让学生真正成为学 习的主人 教师只是一个组织者 引导者与合作者 四 注重动手操作学生乐于探究 课标 指出 有效的学习活动不能单纯地依 赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式 在学生探索长方形面积的过程中 唐师多次设计 了让学生动手操作的机会 使学生通过动手操作自主 探索出长方形面积的计算公式 例如让学生通过画一 第 3 页 共 4 页 画 摆一摆求出长方形的面积 使他们得出 长方形 的面积 长 宽 的初步结论 而后 教师马上又问 是不是所有的长方形面积都可用长乘宽来计算呢 又 请同学们小组合作任取几个 1 平方厘米的小正方形拼 成不同的长方形 边操作边填表 让学生在操作中 独立去探索 发现 验证 从而推导出长方形面积的 计算方法 这样的设计让学生在主动参与 乐于探究 中发展自我 五 巧用电教媒体生动形象直观 唐老师制作的精彩多媒体课件 色彩明快 和谐 自然 变静为动 令学生耳目一新 在教学中唐老师 适时运用 不但激发了学生学习的兴趣 还突破了教 学重点难点 提高了课堂教学效率 例如在教学用长 方形面积公式推导出正方形面积公式时 用课件形象 直观地演示有长方形转化成正方形的过程 使学生一 目了然 很快计算出正方形的面积 六 练习设计合理注重个性发展 唐老师的这节课的练习设计涵盖基础练习 应用 练习 综合练习和拓展练习四个层次 培养了学生的 数学应用意识和解决问题的能力 在拓展延伸部分突 出学生对解决问题策略的探索 有利于培养学生的探 索精神和创新意识 同时满足了学有余力学生的需求 第 4 页 共 4 页 实现了 不同的人在数学上得到不同的发展 的基本 理念 教学是一门不完美的艺术 每一节课都很难做到 踏雪无痕 多多少少会留下一些遗憾 例如 1 在教学评价方式上略显单一 教师对学生的 评价较少 没有学生自评和生生互评 2 动手操做环节可让学生用小的正方形摆到大 的长方形纸上 把复杂的操作转化成简单的操作 即 易懂又能轻