杨静华论文(1)

1 借自然角魅力 催化 中班中班幼儿发展 杨静华 摘要摘要 自然角是教育活动环境的重要组成部分 方便幼儿在日常生活中进行随机的和长 期的观察活动 笔者尝试通过中班自然角创建中的材料选择 幼儿的参与 与其他各活 动的有机结合 发挥其独特的魅力 本文结合笔者在实践过程中的一些具体做法 提炼 了在中班创建自然角的一些方法与策略 总结了一些经验与做法 供大家借鉴与参考 关关键词键词 自然角自然角 催化催化 发发展展 一 我对中班自然角创建现状的思考一 我对中班自然角创建现状的思考 指南 中指出要让幼儿认识常见的动植物 感知和发现动植物的生长变化及其 基本条件 能察觉到爱护植物 关心周围环境 亲近大自然 珍惜自然资源 有初步 的环保意识 我们从这些话中可以得到这样的启示 要让幼儿珍爱生命 就应该让幼 儿去感受和了解生命 对幼儿来说 感受和了解生命是从具体直观种植和饲养开始的 作为一种感受 了解和关爱生命的活动 自然角的饲养和种植活动是符合幼儿天性的 它既是幼儿获得有关动物经验的重要途径 也是渗透幼儿各领域的有效方式 因此 各领域制定和规划 应从幼儿所在的自然资源和生活背景出发 贴近幼儿生活选择幼 儿感兴趣的 有目的 有计划的组织幼儿的饲养活动以提高各领域的活动内容和活动 的积极性 然而 纵观中班的自然角创设 现状如下 一 自然角的内容单一 教师包办为主 一 自然角的内容单一 教师包办为主 通过对中班自然角的观察和了解 发现在日常的教育教学中 自然角并不被大家 重视 很多教师在自然角创设过程中 都是老师在张罗 孩子也会参与但只是带些物 品充实其中 管理过程中教师包办的现象严重 自然角只是班级里的一道风景和摆设 呈现的内容也是大同小异 二 自然角无法发挥与孩子的交互作用 二 自然角无法发挥与孩子的交互作用 自然角刚创建时非常热闹 会吸引孩子驻足 观看 但惊叹一声或是热闹一番后 就恢复平静 孩子只是停留在看新鲜的阶段 并没有让自然角的材料与这里的每一个 变化牵动幼儿的神经 自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用 真正让自然角发挥出它的作用呢 二 我对创设自然角的实践的解读二 我对创设自然角的实践的解读 1 以幼儿的兴趣为主体的思想 以幼儿的兴趣为主体的思想 创设自然角以幼儿的兴趣为基点 以幼儿的年龄 特点为依据 遵循幼儿科学探究的规律 围绕幼儿发展为中心的目标 符合幼儿发展 2 的需要 在实际创设过程中不断依据幼儿的需要调整自然角的投放 2 将饲养活动作为吸引幼儿参与科学活动的引子 将饲养活动作为吸引幼儿参与科学活动的引子 以激发幼儿内在的自发的参与 自然角探究活动的热情为目的 通过自然角激发孩子不自觉想探究的愿望和热情 并 产生积极的状态和心态 激发其好奇心与探究欲望 3 把自然角活动和日常生活有机的结合起来 让幼儿有兴趣地 把自然角活动和日常生活有机的结合起来 让幼儿有兴趣地 动动 起来 起来 让自 然角教育融入一日活动当中 实现 润物细无声 的效果 让幼儿在不知不觉当中得 到了促进和发展 三 我的具体做法三 我的具体做法 让幼儿随自然角动起来让幼儿随自然角动起来 一 一 以幼儿为本以幼儿为本 的理念的理念 基于幼儿身心发展需求的内容选择基于幼儿身心发展需求的内容选择 1 自然角材料投放的选择 自然角材料投放的选择 调查调查 关注幼儿的喜好 激起幼儿的共鸣关注幼儿的喜好 激起幼儿的共鸣 在班级中开展调查 了解幼儿所熟悉的一些自然角材料 汇总成集 以供选用 这些来自幼儿身边的熟悉的材料更能引起幼儿的共鸣 激发起幼儿参与创设自然角的 热情 收集收集 关注幼儿年龄特点 寻找多种类型材料关注幼儿年龄特点 寻找多种类型材料 收集整体适合中班幼儿开展自然角的素材 我园地处农村 有很多唾手可得的种 子 各种豆类 瓜子 花生 果核 干果等 可以让孩子把从家中带来的种子分类摆 放 并为各种种子贴上种子名称标签 这样便于孩子观察 抚摸 感受种子的特点 又便于孩子操作时使用 各种蔬菜类秧苗也能让孩子更直观地观察到植物周期的变化 分类分类 关注各材料 按类别分类成集关注各材料 按类别分类成集 根据时间段 动植物类别的不同对所选择的素材进行分类 汇总成表格中 边行 动边进行筛选 类别水养盆栽植物园地种植植物动物饲养 内容种子类 蚕豆绿豆 花生等 蔬菜类 萝卜 土豆 大蒜 洋葱等 树枝类 松树 水杉等 花卉类 菊花 迎春花 水 仙花等 玉米 番茄 生菜 茄子 黄瓜 长豇豆 等 小乌龟 小金鱼 螺蛳 小蝌蚪 泥 鳅 二 自然角 二 自然角 催化催化 的策略的策略 1 1 幼儿为主的策略幼儿为主的策略 1 让幼儿成为自然角设计的主体 自然角建成什么样 饲养什么小动物 种植 什么小植物 充分尊重幼儿的意见 使饲养对象深受幼儿喜欢且饲养场所便于幼儿操 作 2 让幼儿成为自然角管理的主体 中班幼儿有一定的自主意识 慢慢从教师的 3 协助过渡到幼儿独立开展饲养活动 3 让幼儿成为探究活动的主体 教师通过观察和设置开放问题 以朋友 玩伴 的身份参与到幼儿的饲养探索活动中 与幼儿进行有效互动 支持他们持续不断的探 索下去 2 2 探究为基的策略探究为基的策略 通通过过探究探究为为基的策略 促基的策略 促进进幼儿科学幼儿科学领领域的域的发发展 展 指南 中指出 幼儿科学学习是 在探究具体事物和解决实际问题中 尝试发现事物间的异同和联系的过程 成人要善 于发现和保护哟而的好奇心 充分利用自然和实际生活机会 引导幼儿通过观察 比 较 操作 实验等方法 发现问题 分析问题和解决问题 在自然角中放置适合的科 学测量观察的工具 放大镜 尺子等 让幼儿进行观察研究 激发对自然界的好奇心 和求知欲 对大自然中的动植物产生兴趣 例如 在饲养蚕宝宝的过程中 指导幼儿 观察蚕的外形特征 生活习惯 生长过程等 观察记录蚕宝宝是怎样吃桑叶的 是怎 样蜕皮的 是怎样一步一步变成蝴蝶的 这一系列活动中让幼儿了解一些简单动物的 生长做了铺垫作用 在种植花卉的时候 指导幼儿认识使用的工具与种植的器皿 小铲子 花盆 让 幼儿了解花盆为什么有个小洞 尝试一下 如果花盆没有洞 植物会怎么样 以此让 幼儿认识各种生活中有趣的洞洞 老师要利用各种机会 观察幼儿的行为和表现 及 时以适当的方式给予应答 因势利导 帮助幼儿扩大知识面 满足幼儿的好奇心求知 欲 让幼儿积极的思考 启蒙幼儿对大自然中的各种现象和事件中感兴趣的事物为将 来幼儿做更深入的研究奠定基础 3 3 亲自实践为重的策略亲自实践为重的策略 通通过亲过亲自自实实践践为为重的策略 促重的策略 促进进幼儿健康和幼儿健康和语语言言领领域的域的发发展 展 在饲养活动中 幼儿 是通过与动植物的亲密接触而获得对对象的了解的 这个过程的本身 就是生命教育 的过程 包括一些操作技能 包括 挖土 浇水 除草 喂食 打扫动物笼子等劳动 活动 让幼儿知道喂养动植物的辛苦 让幼儿在亲自动手操作 亲自实践 从中学到 自己原来不知道的东西和直接经验 体验 提高同伴之间的交流 合作的能力 同时在饲养活动中 幼儿在对动植物照顾过程中扮演了 小小园艺家 小小动 物学家 的角色 如 在观察蚯蚓 毛毛虫 蚕宝宝的时候 可以为幼儿提供绘本阅 读如 好饿的毛毛虫 蚯蚓日记 和相关的图片与影像 让幼儿相互间或者分组讨 论观察相关的对象 并能及时的对讨论观察的结果进行交流分享 在不知不觉中 为 幼儿提供了想说 敢说 愿意说 喜欢说的环境 从而促进语言能力的不断发展 提 高幼儿的语言表达能力 4 4 情感为依的策略情感为依的策略 通通过过情感情感为为依的策略 促依的策略 促进进幼儿社会幼儿社会领领域的域的发发展 展 4 在具体的种植与饲养活动中 幼儿年龄小 无论从他们的心理特点还是手眼协调 以及控制手臂力量的能力来看 都会发生无意伤害动植物的行为 例如 在给植物拔 草的时候不小心把植物也给拔掉了 又如 本想轻轻地抚摸一下小动物 结果因为摸 得太重把小动物弄疼了 让幼儿明白饲养活动是一项长期的持续的活动 也是一项耐 心 细致的工作 为此教师要用喜爱小动物 小植物的情感来感染幼儿 并通过自己 的关爱行为 为幼儿树立良好的榜样 在饲养活动中 可以通过照顾小动物的过程 让幼儿了解动物也是有生命的 培养 幼儿形成 动物是人类的朋友 地球是人类和动物的共同的家 人和动物要和谐生存 就要从关爱动物做起的意识 激发幼儿关爱动物的社会情感 产生保护动物的社会行 为 在种植活动中 通过 与小树一起成长 树的秘密 百花园 等活动 让幼儿 在照顾植物的生长过程中 体会植物的生长特征 积累植物生长的经验 自然而然的 产生 爱绿护绿 的行为和初步的环保意识 使之不断增长 并伴随一生 5 教师 幼儿 家长互相合作的三位一体策略教师 幼儿 家长互相合作的三位一体策略 在饲养和种植活动中 要充分利用家长的资源 教师应将活动的意义与家长沟通后 家长可以为孩子们提供适当的帮助 如 在种植活动中家长为孩子们提供了花生 瓜 子 丝瓜等种子 有的家长和幼儿在家种植好了带到幼儿园 这样一开始便吸引家长 参与 使家长了解幼儿园的活动 从物质上得到理解和支持 使活动顺利进行 当饲 养和种植中遇到不懂的问题时 很多家长带着孩子上网查找答案 有的家长带孩子到 书店购买有关图书寻找答案 不及增强了相关知识 同时培养了幼儿自己解决问题上 与探究的良好品质 也对动 植物产生了更浓厚的兴趣 在整个活动中教师积极鼓励家长参与 对幼儿园课程的良性运作是十分必要的 家长觉悟到在家中应该协助子女 并积极配合幼儿园的每项活动内容 绝大部分家长 可以随时了解孩子不同时期的学习动态和在幼儿园的状况 并积极予以配合 总之 重视幼儿饲养活动和种植活动的开展 需特别重视幼儿亲身参与的体验作用 通过体验促进幼儿各方面能力的不断提升 活动中幼儿能运用触觉 听觉 视觉等感 官 动手动脑 能运用自己喜欢的方式表达交流分享探索的过程和结果 活动中可以 由老师的直接指导和间接指导相结合形式进行 更有地促进了语言 科学 社会 健 康等领域活动的发展 各领域内容相互渗透 活动还根据幼儿的学习特点和认识规律 注重幼儿参与活动的趣味性 活动性 幼儿在观察 探索 合作 讨论中 有