“构建和谐校园”的思考

1 / 4“构建和谐校园”的思考“构建和谐校园”的思考中国古代教育家孔子主张教师在教学中要善于“因材施教”,注意发展每个学生的个性特长;要做到“不愤不启,不悱不发”,善于调动学生学习的主动性和积极性。学记更指出,教学要“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达” 。这些都是尊重学生、尊重教学规律的光辉思想。在西方近现代教育发展史上,卢梭的“自然教育论”,爱尔维修的“智力平等说”,狄德罗的教育民主化与世俗化主张,以及裴斯泰洛齐的“和谐发展”思想,都把对人、学生的尊重看成是教育成功的基本原则。什么是和谐?和谐的特征是什么?和谐(harmony)原属美学范畴,指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。现实本身的合乎规律的过程是艺术中的和谐的本源。在哲学上,和谐是真善美的统一,是事物存在的最佳表现形态,是一切美好事物的共同特点。现代心理学认为:和谐是“美好事物的基本特征之一,指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样中的统一,在心理机制上使人愉快、满足,并唤起人们对生活的热爱” 。“和谐不是事物各个部分外在的联合在人感知中的印迹,而是它们基于本质联系的内外统一和相互渗透,通过感知在人的情感和理智中产生的一种积极反映。 ”2 / 4构建和谐校园,需要和谐管理,唯有和谐的管理,才能产生和谐的教育首先,组成学校的各要素之间应该是和谐的。其次,促进教育主体学生的全面、主动、和谐的发展。和谐管理即实现学校管理从刚性管理向柔性管理的转变,构建学校“以人为和、追求人和”的学校管理模式,建立民主平等和谐的干群关系,充分发挥教师在学校的主人翁地位和主人地位,调动广大教师的教育、教学积极性和创造性。实现学生发展机制从“单一化”向“多元化”的转变,积极实施课程改革,改变评价过分强调甄别与选拔功能,充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的气氛中创设一个友善、民主、平等、互相理解、互相进取的集体,使每个学生个性获得健全、充分、全面的发展,使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。在我们分管的工作范围之内,要自觉地把构建和谐校园,实施和谐管理,促进学校的内涵发展作为工作的出发点和落脚点。首先是调整好一种心态,有一则故事:一次苏东坡在寺庙里与一位大师谈经论道,其间苏东坡问大师:“大师你看我坐在这里像什么?”大师回答:“像一尊佛”,大师反3 / 4问道:“施主你看我坐在这里又像什么呢?”苏东坡答道:“像一堆狗屎”大师不语,苏东坡为自己在口上占了便宜而沾沾自喜,回家后把这件事告诉了苏小妹,苏小妹说:“你自己吃了大亏还不知道呐,大师心中有佛,所以看你坐在这里像尊佛,而你的心中只有狗屎,所以看见别人坐在那里自然像堆狗屎了。 ”一则故事充满禅机,我们作为教师,应当带着一种什么样的心态什么样的标准去看待我们的学生,直接影响着我们的教育观和教育的方法。其次在具体工作中,要充分地考虑到学校内部的种种关系,例如领导与教职工的关系,教职工之间的关系,师生关系,生生关系,老师与家长的关系等各种复杂的关系,学校的运作,就是在不断理顺这些关系的过程中,达成认识上的一致、努力方向上的一致,以此为实现学校既定的工作目标提供可能。第三工作中要摆正自己的位置,要始终把自己放在一个师生的服务者,学校政策的执行者,一个管理者这样的位置上。在工作中要把“以人为本”这句话落在实处,我们再做任何一件工作的时候,都要思考是不是有利于学校利益,是不是有利于教职工的利益,是不是有利于促进学生健康和谐发展。第四在工作中要围绕学校党组织的统一部署,结合工会和政教部门工作特点,进行丰富和扩充,以便更好地4 / 4完成学校的工作任务。工会要始终扮演好学校党政和教职工之间桥梁作用,要做好凝聚人心的作用,让四中始终是全校教职员工温暖的家;政教处要始终坚持和谐管理,提高德育管理的水平,促进师生关系的和谐,加强学生行