《生命生命》教学设计 (2)

课题名称 生命生命 生命生命 科 目语文班 级四 二班 课 时1 课时授课人 谢 晶 教材内容分析教材内容分析 生命 生命 这篇课文是人教版四年级下册第五单元以 生命 为专题中的一篇精 读课文 课文开头首先提出问题 生命是什么 下面的内容却没有正面回答 而是从飞 蛾求生 砖缝中生长的瓜苗 倾听心跳三件小事中 向我们展示了生命的意义 虽然生 命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 作者还表达了积极进取的 人生态度 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力 这是本课 向我们诠释生命的全部内涵 学习者特征分析学习者特征分析 四年级的学生 平均年龄十一岁左右 大多数生活在快乐而平和的生活中 在父母 的保护下 没有遇到过较大的挫折 更无从亲身体验生命对人类的考验 本篇课文处于 本单元中的第三篇文章 有前 2 课的铺垫 学生们对生命的意义更加有了深刻的理解 因而课前安排学生查找一些关于生命的格言和珍爱生命的故事 教学目标教学目标 1 知识与技能目标 引导学生抓住关键词 纲领句 重点段 理解课文内容 2 过程与方法目标 在学习课程中 让学生勇于质疑 学会合作 探究交流 3 情感态度和价值观目标 让学生懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生 命变得更有意义 教学重难点教学重难点 教学重点教学重点 抓住重点词语 联系上下文和生活实际 体会含义深刻的句子 感受对 生命的热爱之情 赞叹之情 珍惜之情 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思 教学难点教学难点 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 教学资源教学资源 教学环境多媒体教室 教学资源 教师 准备杏林子的画像 以及有关生命的格言 警句 学生 课前可要求学生上图书馆 室 或上网查阅资料 或向大人请 教 以便对杏林子以及生命的内涵有较多的了解 网络资源 1 通过 Inter 网收集有关生命的图片 激发学生热爱生命 体验 生命 初步感受生命顽强 2 远程教育网上的相关 PPT 课件 3 下载的 flash 课件 帮助学生理解课文内容 教学方法手段教学方法手段 情境教学法 情境教学法 以情动人 以美感人 情境教学法突出了语文教学的审美特性 强调 了教学中以激发爱 以情打动人 本文语言简练 情味浓厚 适时运用多媒体课件和教 师的形象语言 创设教学情境 切合文本的特点 点拨法 点拨法 点拨法的精髓 就是 相机诱导 适时点拨 生命的话题有点厚重 学生 通过读文 虽然也能读出自己的体会 但是 游离于文本 脱离体验的体会只能是口号 似的 所以 教学本课 必须通过教师相机诱导 适时点拨 点拨促悟 才能达到光凭 学生自悟无法企及的高度 学生学法指导学生学法指导 1 自读自悟 读悟结合 以读促悟 以悟生情 2 抓住重点词句 品读赏析 积累和丰富语言 运用语言 教学过程教学过程 步骤步骤教师活动教师活动学生活动学生活动教学意图教学意图投影仪使用投影仪使用 激发情 感 导 入新课 在台湾有一位女作家 写过许多关于生命的作品 她的作品曾经一度使身患 重病 想放弃生命的人 重新找回生命的希望 一 度使监狱的服刑人员 改 过自新 重新做人 她就 是杏林子 建构阅读话题 课件出示杏 林子的图像 初读课 文 整 体感悟 1 自由读文 读准字音 读 通课文 2 分段抽读课 文 初步体会 文章情感 扫 清字词障碍 3 课文描述了 哪些令你震撼 的生命 本环节给学 生充分的读书时 间 让学生切切 实实过好 认读 关 扫清生字词 障碍 读通 读 顺全文 然后再 经历 学生与文 本初步的对话 通过对全文事件 的链接 达到从 整体上把握课文 内容的目的 以 课文描述了哪 些令你震撼的生 命 为切入点 根据交流情况进 行板书 提纲挈 领 凸现教学目 标 使学生对课 文内容建立 框 架结构 的认识 课件出示关 键词 纲 领句 重 点段 走进小飞蛾 感悟生之 欲望 1 默读课文 第二自然段 想一想 为什 么作者捉住它 后又放呢 2 交流讨论 作者为什么放 了它 作者是 从飞蛾的什么 动作中感受到 那令人震惊得 求生欲望的 3 引读品味句 子 4 角色体验 精读课 文 感 受生命 走进香瓜子 感悟生之 顽强 1 交流 你想 不到什么 2 品读惊讶之 情 3 角色表演 通过学生的自主 学习 让学生以 品 思 想象 表演 质疑 为 基本学习活动程 序 并拟定了一 个在实际操作中 可以随时调整的 框架 让学生通 过不同角度感悟 和表达生命的意 蕴 使学习程序 螺旋式重现 上 升 使他们比较 深刻地理解课文 内容 并促使其 语文素养 朗读 水平 读书能力 得到多方面的提 升 出示纲领句 走进杏林子 感悟生之 负责 范读 1 提出问题 解决问题的过 程中 让学生 感受生命的宝 贵 感悟生命 的责任 2 介绍杏林子 谈对生命意义 的理解和感悟 出示背景音 乐 拓展延 伸 升 华情感 1 读完全文后 你知道作 者杏林子最想告诉你的是 什么 引用原句回答 2 除了杏林子 你还知道 哪些关于人生 生命的名 言警句 或者是有关生命 的感人故事 齐读全文仰慕杏林子 课件出示有 关生命的格 言 警句 课堂 总 结 杏林子已经用自己光彩有 力的生命历程作出了自己 的回答 那么我们每一个 人应该怎样珍惜属于自己 的生命呢 这个问题 也 许我们要用自己的一辈子 才能回答 布置 作 业 1 背诵全文 2 读写练习 将自己学完这 篇课文后的感 受写下来 作 为今天的每日 写话内容 教 学 过 程 流 程 图 开始 导入新课 课件 出示杏林子的图像 走进香瓜子 默读 交流讨论 品读 角色体验 完成 布置作业 结束 课堂总结 走进小飞蛾 交流讨论 品读 角色表演 建构阅读话题 完成 课件 配乐范读 走进杏林子 讨论交流 品读 角色体验 课件 出示杏林子资料 回答问题 品读 角色体验 课件 出示生命的格言 警句 完成 拓展延伸 深华情感 是 否 教学内容与 教师的活动 媒体 的运用 学生 的活动 教师进行 逻辑选择 教学评价教学评价 整堂课给予学生以充分的读书 思考时间 且读得有趣 读得有法 学生积极主动 地循着 疑 去探求 自寻答案 自我领悟 真正做到学生为主体 教师为主导 教学反思教学反思 生命生命 是一篇短小精湛 富含哲理的散文 面对什么是生命 如何对待生命 这个宏大的 主题 四年级的学生理解起来有一定的难度 这篇课文通过飞蛾求生 瓜苗生长和倾听心跳三个事例 让我们感悟作者对生命的思考 懂得 珍惜生命 尊重生命 善待生命 让有限的生命体现出无限的价值 在课上 我并没有以一个旁观 者的态度从客观上去解说什么是生命 也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的 哲理 而是按照语文课标提出的 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 不温不燥地引 领学生在和文本的对话中 通过读去理解 入情入境地使学生懂得了关爱生命 珍惜生命 纵观整堂课我自我感觉有两点处理得较好 1 在整节课的教学中 做到了条理清晰 有条不紊 而且重难点突出 把教学的重点 理解三个 事例中蕴含的道理 落到了实处 2 在读中感 在感中悟 悟后再读 这是我设计这一课的宗旨 在教学中 我努力做到以读为本 安排了大量的 多种形式的读的训练 引导学生有层次有梯度 地读书 读中感悟生命的意义 如 一入课 要求学生带着问题浏览课文 把握文章的主要内容 精读阶段首先给学生足够的时间默读思考 在交流个人自学体会时 引导学生品读 注重自我感悟 在这个环节中 我创设情境 拉近学生与文本的距离 使学生入情入境 直接与作者进行心灵的 对话 在感悟的基础上有感情的朗读 在读中感 在感中悟 悟后再读 同时抓住典型语言信息 领悟语言文字表情达意之精妙 并积累语言 例如 在 飞蛾求生 这个段落中 当学生提出 为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊 我便引 导学生抓住 挣扎 极力鼓动双翅 等重点词 在读中品 在品中悟 悟到了作者对弱小的生 命这种顽强生命力的敬意 尽管本节课有值得高兴之处 但不尽人意的地方还是不少 表现为 1 有些地方我的启发不到位 导致学生 知而无言