一节无说教的习作指导课

一节无说教的习作指导课一节无说教的习作指导课 安徽省铜陵县和平三义小学 文义进 我每每想起三年级学生的习作 总觉得无论是记人叙事 还是 写景状物 大多数同学都是几句话草率了事 言之无物 言之无序 不能把内容写具体 一次 我试想 我想在课上当学生面亲自做一件事情给学生看 看 然后让所有学生同写一件事 于是 我把自己的想法讲给学生听了 事先要求学生 在课堂 上仔细看 认真听 记住老师做事的步骤 注意老师的言行 神态 然后将自己亲自看到的事情记录下来 看谁记得最清楚 万事俱备 只欠东风 上课铃响后 全班同学拭目以待 情趣 激昂 充满了悬念 他们都在睁大眼睛看老师的 表演 了 我在 办公室拿了一个小搪瓷碗 盛了小半碗水 一手端着碗 一手拿着 一块小抹布 还夹着教科书 微笑着走进了教室 我先把碗 抹布 教科书整齐地放在讲台上 环视了全体同学 师生行了礼节以后 我就用抹布沾了水在黑板上一丝不苟地写下了 我自信 我出色 六个水印大字 趁水印未干 我急速用白粉笔把水印的轮廓描出来 六个空心美术字呈现在学生的面前 此时的学生目不转睛地望着黑 板 也望着我 我可有意识地 表演 着一颦一笑 接着我用黄 红两色粉笔将黑板上六个大字描了笔画的边缘 原来的空心字变成 了立体的 荧光字 这时学生一片惊呼 教室里突然响起了热烈的 掌声 我风趣地说 谢谢同学们的掌声 今天我就像 掌声 一 文里的英子一样得到了大家的鼓励 同学们 这节课我送你们这六 个字 话音刚落 同学们异口同声地大声朗诵着 我 自 信 我 出 色 然后 我围绕这六个字的主题说了几句 教育的话 最后 我还请班长李娜同学说感言 教室里又是一片掌 声 这时 我趁着学生的兴致大声地说 我的事情做完了 现在 请同学们把我刚才做的事情按事情发展的顺序详细地记录下来吧 于是 学生通过简单地回顾刚才一幕幕情景 拿笔就专心致志地写 课上没写完就带回家续写 次日 我收到了 25 篇习作 除管盛涛 查书唱外 其他同学的 习作有板有眼 既有顺序 又有内容 习作篇幅大多都有 300 字以 上 同学们不仅能把我 表演 的那件事详细地叙述清楚 还写出 了自己的切身感悟 如 查婷婷写道 我明白了只有自信 才会 出色 我要树立信心 克服困难 勇往直前 胡宇成在文中写 道 这六个字像夜间城市里的霓虹灯一样 绚丽多彩 这是老师 送给我们最珍贵的赠言 也是老师对我们的希望 胡鸿坤写道 只有自信 我们才能成功 才能实现我们五彩缤纷的梦想 文 卓说 老师给我们的六个字 我懂得了一个道理 有自信 才能 出色 我感受到了老师的一片苦心啊 在文中 同学们还能 通过我的神态 动作 语言 写出了我的特点 更重要的是很多同 学展开了合理的想象 把想到的内容写进了文中 表达了真情实感 这一切都是我始料未及的 通过这节课 我认识到 创设情境可以激发学生写作兴趣 适 时把学生带入与习作内容相应的氛围中去观察情境 再通过思考 联想 想象 以此可以加深学生的情感体验 从而使学生产生写作 的欲望 这种习作训练模式 目的在于给学生提供写作素材 解决 有些学生 无米下锅 的问题 让他们有人可写 有事可记 有话 可说 有感可发 从根本上克服作文内容空洞 单一 贫乏的通病 使学生