深挖教材让我走更远——《答谢中书书》教学反思

第 1 页 共 4 页 深挖教材深挖教材 让我走更远让我走更远 答谢中书答谢中书 书书 教学反思教学反思 答谢中书书 是人教版八年级上册第三单元的 第二篇文章 在本次的常态课选拔上 我讲了这篇写 景美文 课后 教研员邵雨香老师就这节课和我进行 了交流 邵老师肯定了我的教态流畅自然 教学设计 合理 以及课堂中多种形式的朗读 但也就课堂上出 现的不足 向我提出了几点建议 这些建议 让我如 醍醐灌顶 恍然大悟 值得我深刻反思 反复斟酌 深挖教材让感情更丰富 这节课的前半部 我通过多种形式的朗读 让学 生扎实地解决了读 译 赏的问题 但是在最后的感 情部分中 却用力过少 一切景语皆情语 文中抒 发作者情感的句子是哪一句呢 表达怎样的思想感情 学生能够轻易地找到抒情句 并理解作者怡情山水 沉醉其中的愉悦之情 是对于与古今知音共赏美景的 得意之感却了解的不够透彻 邵老师以 康乐 为着 眼点 向我提问 自康乐以来 未复有能与其奇者 一句中 康乐 有何用意呢 这一问 让我意识到 了自己备课时的不足 邵老师随即解释到 谢灵运被 称为山水诗派的鼻祖 是开辟山水诗歌的第一人 他 第 2 页 共 4 页 出生于南朝 为了摆脱政治压迫 他游历山水 把自 己的烦恼全部倾泻于美景之间 大家都认为他所见到 的景色是最美的 所以当作者看到这里的景色时 便 想到谢灵运曾经也到过这里 这将是何其地荣幸和自 豪 我恍然大悟 这么一个重要的细节却被我忽略了 上课前 我只顾着翻阅教参 查阅教案 想让课堂更 出彩 设计更独特 却忽略了教材本身这个最大的教 学资源 课下注释对 康乐 一词 是有专门解释的 如果课前能深挖教材 在课堂上加以引申 学生会能 更容易地理解作者的 得意 之情 此时 让学生再 带着感情朗读 读出愉悦 读出得意 那么这一环节 就会起到事半功倍的效果 方法指导让试背更高效 品 悟 写 之后 我设计了一个试背课文的 环节 让学生根据出示的内容 背诵课文 山川之 美 古来共谈 高峰入云 五色交辉 青林翠竹 晓雾将歇 沉鳞竞跃 自康乐以来 课后 邵老师指出 在前面的 环节 我讲到了课文是按照仰视 俯视 平视的视线 变化和从四季到晨昏的时间变化来写的 如果在试背 之前 能把这一写作顺序提示给学生 让学生按照这 样的顺序去背诵 不仅让学生对写法加深了印象 也 第 3 页 共 4 页 让学生学会了背诵的记忆方法 让学生有章可循 这 样不更容易把握吗 是啊 教师的职责不就是做学生 的引路人吗 引导学生运用科学的方法去学习 让它 们变得更便捷 更高效 思维导图让板书更清晰 板书是我在平时教学中最薄弱 也最容易忽略的 地方 我在小结中讲到 这里的山水美 色彩美 晨昏美 动静美 让我们沉醉其中 这里有山 有水 为我们展现了一幅优美的画卷 于是顺势在黑板画 了一道山的弧线和两条水的波纹 组成了一幅所谓的 山水画 邵老师肯定这次板书的美感 却又指出 了美中的不足 一个好的板书 绝不仅仅胜在美观 它不仅要传递这节课的重点内容 更要一目了然 让 学生印象深刻 板书可以根据课文的需要 呈现多种 形式 可以是几个字 也可以是一幅思维导图 比如 这节课的板书 就可以根据写作顺序做成一个思维导 图 把仰视 俯视 平视的视线变化和从四季到晨昏 的时间变化用箭头呈现出来 相比于这些内容在课件 上一闪而过 这样 既点出了重点 又清晰醒目 听君一席话 胜读十年书 通过和教研员的 交流 让我更清楚地认识到自己的不足 只有立足文 本 深挖教材 才能让