永康市特殊教育个别化教学暨随班就学课堂教学研讨反思

永康市特殊教育个别化教学暨随班就学课堂教学研讨反思 永康市城西小学 王珍 2015 12 10 特殊教育存在两个极端 特优生与学困生 普教的最终目的也 是为了更好的个别教育 郑晨老师的课是主题感统 好看的蔬菜 班里的 10 个孩子设 立了不同层次的教育目标 让孩子在自己的能力范围内达成目标 教师选取的题材联系学生生活 最后要学会放手 这也很好地印证 了教育的最终目的是为了让孩子独立的生活 沈立花老师的语言个训 虽然小可馨只有 5 岁 患有脑瘫 但 是她和沈老师配合得很好 正如施慧兰老师说的那样 每一位配 合好的孩子背后都有一位指令明确 清晰的老师 课上 沈老师对 孩子做的专业按摩 休息放松 踩脚脚 都是教师隐性地帮助孩子 训练 j 的发音和巩固 王盛老师的前庭觉训练过程中 不断根据小帆的行为反馈分层 自己的教育目标 在聊天中 让小帆回顾自己本堂课中所做训练 坐独角凳 跳大龙球 荡吊缆 卧滑 坐滑和爬 并让小帆自我评 价 吊缆玩得有点晕 爬得很累 以后要多练 老师给小帆提议可 以跟爸爸妈妈一起多做做这些活动 也可以去公园荡荡秋千 多好 玩的课啊 教研室特殊教研员施蕙兰老师的点评 如何更好地关注全面 优化个别化教学 给我们指出首先要关注孩子的注意力 教师要做 到提醒 第二 人人有目标 特教情况特殊 设立月目标 目标递 增 第三就是分层设计教学内容 合作可以增进孩子个别表达的机 会 展示是一种检验 也是对孩子表达能力的一种发展 这也体现 了对孩子的尊重 互助 教育局特殊教育负责人王艾荷老师为我们解析了 随班就读 这是从 13 年开始的 体现了国家对生命的尊重 学校的各项评估指 标中都有特殊指标 如有不合格 一票否决 学生中也存在特殊性 对父母 个体而言都是独一无二的 如何更好地开展 随班就读 资源教室的建设 首先要从校长 的理念开始 像第一批开展资源教室建设的学校 新店小学 白云 小学和杜山头小学 在开展之初 先召集校长开会 了解特殊教育 以及资源建设的相关事宜 教育局明确指出 作为随班就读的特殊 生在抽测成绩计算是其分数加入总分 但人数要除去 这大大地减 轻了随班教师的抗拒心理 分数加入总分也是暗示我们的随班教师 不能放弃我们的特殊生 他的成绩就是我们的努力成果 对于特殊 生 这是他的幸运 他不用担心自己的成绩会给班级拖后腿 他能 得到班级和任课老师同样的尊重 而且用沈校长的话说 特殊生只 是发育迟缓而已 新店小学以校长为组长展开活动 在资源教师的带领下 以随 班教师为指导老师 参加活动的教师会有补贴 每周在大课间额外 给特殊生上 3 节课 语 数各一 手工 感心理个别制定 由资源 教师担任 全部是免费的 特殊生的挑选 有残疾证的或存在问题 导致的学困生 必须征得家长同意 班主任需做家长工作 白云小学是另一套模式 他们特定教师 与语 数搭配 每周 一语或一数或一个别化 第二年 团队 3 人 语数全揽 周五校本 课程两节课 资源教师老师不另外开课 感触 对孩子的介入越早 越好 与平常的孩子想不有所差距 看也一点点在进步 为了解决 教学中的困难 今年申报课题 个别化教学与大课堂的衔接 困惑 1 没钱难 有钱也难 王 教育局会报 有一块钱校长定 2 认知 杜山头小学 特殊生一名 双胞胎之一 智商测试 78 语 数 加资源教师 困惑 教师专业技能的缺失 王 资源