外语教学法主要流派.ppt

外语教学法主要流派初探 一 1 翻译法 TranslationMethod 2 直接法 DirectMethod 3 听说法 Audio lingualMethod 4 情景法 SituationalMethod 一 语法翻译法 翻译法 TranslationMethod 概念 语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇 并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法 用母语来教授语法 教学模式 老师带读单词 老师讲解课文 切合原意的课文翻译 课文句子结构分析 语法项目练习 翻译练习 学生背诵课文教学原则 1 以语法教学为中心 强调系统语法的学习2 语言材料的内容以突出某种语法形式为准3 本族语 学生的母语 充当中介4 以阅读和书面翻译为主 优点 1 学生的语法概念清晰2 阅读能力强 尤其是遇到长而难的句子时 通过分析句子结构便能理解意思 3 有助于培养翻译能力和写作能力 缺点 1 忽视口语教学 学生的语音语调差 过分依赖母语 不利于培养学生用外语进行交际的能力 2 教学方式单一 学生容易失去兴趣 二 直接法 DirectMethod 概念 直接法是一种通过实物 图画 动作 表情等手段把外语和其对应的意思直接联系 从而达到直接理解和直接应用的外语教学法 主要特点 强调模仿 主张用教儿童学习本族语言的方法 通过说话学说话 的方法来学习外语 不允许使用母语 用动作和图画等直观手段解释词义和句子 要求外语与思想直接联系 教学过程 一句话一句话听 模仿 反复练习 直到养成语言习惯 直接学习 直接理解 直接应用 教学原则 1 强调口语的重要性 即语言首先是口头语言 2 强调连贯篇章在教学过程中的中心地位 3 强调口语教学在课堂教学中的绝对优先权 优点 1 采用各种直观教具 广泛运用接近实际生活的教学方式 有助于培养用外语思维的能力 2 强调直接学习和直接应用 注重语言实践练习 学生学习积极性高 学习兴趣浓厚 3 重视口语和语音教学 能有效地培养学生的语言运用能力 缺点 1 不使用母语 没有母语作为中介语的帮助 使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解 需要花费很长的时间解释 或者解释不清楚 2 没有明晰的语法解释 对许多语言现象只知其然而不知其所以然 导致学生说出的话语法错误较多 3 忽视了幼儿学母语和已经掌握了母语的人学习外语之间的差别 而采用了基本相同的方法来解决两种有一定区别的语言学习问题 偏重经验 感性认识 而对人的自觉性估计不足 三 听说法 Audio lingualMethod 概念 听说法 又叫做句型教学法 是一种运用句型操练形式学习外语的方法 主要特点 提出以口语为中心 以句型或结构为纲的听说教学法的主张 听说法又叫结构法或者是句型法 认为外语学习是习惯的形成 采取模仿 机械练习和以及的方法强化学生的反应 课堂上学生做大量的句型操练 不考虑意思和语境 记忆 反复练习 达到脱口而出 或者称为自动化 教学模式 老师简述教学内容 通过各种手段 图片 模型 手势等 学生听音会意 教师示范 学生模仿 学生复述 句型替换 转换和扩展练习 口语交流活动 教学原则 1 听说领先 2 反复实践 形成习惯 3 以句型为中心 4 排斥或限制母语 本族语控制到最低限度 5 对比外语和母语之间的语言结构 确定教学难点 6 及时纠正错误 培养正确的语言习惯 优点 1 培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈 口语能力较强 2 句型操练对初学者帮助很大 语言规范 缺点 1 大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维 2 脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用 3 放松读写训练 不利于学生的全面发展实践能力 四 情景法 SituationalMethod 概念 情景法也叫视听法 充分利用幻灯机 录音机 投影机 电影和录象等等电化教学设备组织听说操练 把听觉形象和视觉形象结合起来 在情景中整体感知外语的声音和结构 让学生边看边听边说 身临其境地学习外语 把看到的情景和听到的声音自然地联系起来 强调通过情景操练句型 在教学中只允许使用目的语 原则 1 培养听 说 读 写语言技能 2 语言和情景相结合 3 排除母语和文字为中介 4 语言技能的训练中使用常用词汇和结构 优点 1 视听结合的方式比单纯依靠听觉或视觉来理解 记忆和储存的语言材料多得多 情境的创设能够加速外语与事物的联系 有助于理解所学的语言 2 重视整体结构的对话教学 使课堂变的生动活泼 学生学的语言自然 表达准确 3 听觉形象有助于养成正确的语音 语调 节奏及遣词 造句的能力和习惯 缺点 1 完全排除母语 不利于对语言材料的彻底理解 2 过