《4-5的分与合》教学设计

2 2 5 5 的分与合的分与合 教学设计教学设计 教学内容教学内容 教材第 21 22 页例题 教学目教学目标标 1 知识与技能 通过动手实践 自主探索 合作交流 使学生理解 2 5 各数的分与合 进一步加深对 2 5 各数的理解 2 过程与方法 通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力 3 情感态度与价值观 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识 对分与合的联系有初 步体会 初步形成对数学学习的自信心和兴趣 教学重点教学重点 通过学生实践探索 合作交流自己得出 4 5 的组成 教学教学难难点点 在每一组分发中得出相应的数的组成 并联想出另一种分发 教学具准教学具准备备 教学课件 图片 教学教学过过程 程 一 一 谈话谈话引入 引入 出示课件 同学们 小猴子又来考我们了 他说 今天有这么多老 师来我们班做客 想请小朋友们把每个小组准备的 4 个桃子放在两个 盘子里来招待老师们 小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘 里呢 二 二 创设创设情景 自主探索情景 自主探索 一 4 的分与合 1 学生拿出发的桃子纸片 在小组内尝试着分一分 再组织全班交流 师根据学生反馈情况出示课件 4 个桃分成 1 和 3 4 个桃分成 2 和 2 4 个桃分成 3 和 1 2 那我们把 4 的三种分法先按顺序排一排 再请大家相互说一说 4 可以 分成几和几 师边说边点出相应的内容 课件内容 4 4 4 3 1 2 3 现在请小朋友打开书 翻到第 30 页 把我们刚才 4 的分法填在书上 4 小朋友们真了不起 自己学会了 4 的几种不同分法 这回老师可高 兴了 想请小朋友们再回答一个问题 请小朋友反过来想一想 几和几可以 合成 4 呢 或者说几和几可以组成 4 1 和 3 可以合成 4 2 和 2 可以合 成 4 3 和 1 可以合成 4 指名学生说一说 其余在小组内说一说 二 5 的分与合 试一试 1 白菜先生看到你们这么聪明 一会儿就将 4 的分与合学会了 高兴 极了 每人奖励了 5 颗星星 请你们把 5 颗星星分成两堆 自己学习 5 的分 与合 2 请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分 看看 5 可以分成几 和几 几和几可以合成 5 再把书上第 30 页的方格填写好 听清了吗 开 始 3 学生活动 老师巡视对个别辅导 小组同学互相交流 汇报 得出 多种分法 4 学生反馈 老师出示相关课件内容 出示 5 5 5 5 4 1 1 4 2 3 3 2 5 小组派代表汇报 5 可以分成几和几 几和几可以合成 5 师板书 5 可以分成 4 和 1 5 可以分成 1 和 4 4 和 1 可以合成 5 1 和 4 可以合成 5 三 拓展三 拓展练习练习 1 完成 想想做做 第 1 题 1 摆一摆 填一填 2 用几可以分成几和几 几和几合成几说说 2 和 3 的分与合 3 完成书上练习 2 游戏 出手指游戏 1 教师说明游戏规则 我们一起来做出手指的游戏好吗 我出一次 小朋友们出一次 然后再说出两次合起来是几 如 师 我出 1 生 我出 2 2 和 1 可以合成 3 2 小组内说一说其他的数 3 同桌继续玩玩说说 3 完成第 3 题 1 出示自制教具卡车图 引导学生仔细观察 看谁最聪明 在卡车的窗 户上写出最合适的数 2 学生自己填写 教师巡视 对个别有困难的学生进行辅导 3 小组派代表汇报填写情况 说说自己观察到了什么 能不能找到规 律 4 找规律 3 2 1 4 3 2 1 4 5 1 2 3 1 2 3 4 小组交流 汇报 发现的规律 四四 总总结结评评价价 揭揭示示课课题题 今天 同学们学的很开心吧 都积极主动地参加了活动 学到了 一些新的知识 谁能说说这节课我们学了些什么 分小组互说一说 再指名说一说 教师归纳 今天我们学习了 2 3 4 5 各数的分法 以 及学会了几和几可以合成 2 3 4 5 的方法 记住了 3 4 5 各数由一 个组成 可以推想出另外几个组成 这就是我们今天所学的内容 板书 课题 2 5 的分与合 同学回家后继续动手摆一摆 分一分 五 作五 作业业安排安排 动手操作 用桃子卡片摆一摆 4 5 的分与合 教学反思 2 5 的分与合的分与合 教学反思教学反思 通过对 2 5 的分与合 这一内容的教学活动 我深有体会 这一节课 我觉得学生学得很有趣 学生都 动 起来 思维都 活 起来 开放式的教学 让学生在 玩 中学知识 在 悟 中明方法 在 操作 中自主探究 学生学得 主动 学得轻松 感受到了学习的快乐 首先我抓住学生年龄特征 根据学 生已有的生活经验引出活动内容 引发学生兴奋感 营造积极活跃 向上的 学习氛围 为学习新知创设良好的情境 课中让学生亲自动手分桃子 抓住 了儿童的心理特点 同时为学生提供了动手实践 自主探索 观察与思考 发现 表达的机会 激发了学生的参与意识和积极性 同时又培养了学生的 动手实践能力 教学形式上 重视学生的独立探索和合作交流的有机结合 课堂中让学生根据自己的体验 用自己的思维方式去探究 去发现 去再创 造 使每个学生都有自己思维 动手摆一摆自己喜欢摆发 体现数学来源于 生活 生活离不开数学 整节课以小组动手操作为主线 把教学内容清晰有 趣的串了起来 在采用新的教学手段的今天 学生是学习的主人 教学中彻底改变了学 生被动接受的学习方式 改变 教师改 学生听 死记硬背 机械训练的做 法 使学生形成积极主动的学习态度 敢于探索 使获得知识与技能的过程 成为学会学习和形成正确价值观的过程 现将我个人在教学活动中的所获 如下 一 在操作实践中 培养学生思维的灵活性 数的分与合教学 对于学生进一步理解数的实际大小 数与数的之间的 关系 渗透加 减法的意义以及掌握 10 以内的加 减的基本计算方法 都是 十分重要的 为了使学生不死记硬背数的分与合 所以教学中 让学生自己 动手 动脑 尝试体会 可以使学生在生动 活泼的学习中 培养思维的灵活 性 二 让学生动手 动脑主动参与 培养迁移能力 要使学生由学会到会学 必须提高学生的能力 因此在教学中让学生 即动手又动脑 积极主动的参与 不仅学会了知识又学会了迁移 利用迁移 能力学习后边的知识 从而培养了学生的迁移能力 三 采用小组合作学习 让每个孩子都有获得成功的机会 要让每个学生都有机会获得学习的成功 这是我们教育者的责任 因此 在教学中采用小组合作学习的方法 让每个孩子都去参与 去选择 都有获 得成功的机会 在此 我认为让学生动手操作应注意以下几个问题 1 要留给学生足够的思维空间 因为动手操作的目的在于让学生借助 直观的活动来实现和反映其思维活动 并逐渐抽象成数学概念 思想和方法 因此必须给学生留有足够的思考空间 2 操作活动要适时 适量 适度 适时就是说并非所有的教学环节都适 合动手操作这一教学方式 所谓适量就是说操作既不是多多益善 也不能浅 尝辄止 走走过场 所谓适度就是说当学生的直观认识积累到一定的程度时 教师要使学生在丰富的表象的基础上及时抽象 由直观水平向抽象水平转 化 总之 我在教学中紧紧围绕学生的心理 从学生的认知规律和知识结构 的实际出发 让他们通过有目的的观察 操作 交流 讨论 主动建构自己的 认知结构 因此 凡是孩子们能独立思考 自主探索 合作交流的 我决不包 办代替 做到让孩子们多思考 多动手 多实践 提高他们的参与程度 最大 限度地拓宽他们的思维 使课堂教学充满生机与活力