高等教育学.-总结(适合打印)

1 22 高等教育学高等教育学 第一章第一章 绪论绪论 简答题简答题 1 1 简述高等教育的概念 简述高等教育的概念 P2 3P2 3 3 3 点 点 1 从高等教育在整个学校教育体系中的地位来看 高等 教育是完全建立在初等教育 中等教育基础之上的高层 次教育 2 从高等教育的任务看 高等教育是专业教育 是按照 社会需要培养高级专门人才的活动 但并非所有专业教 育都是高等教育 而是经过了完全的中等教育之后的专 业教育 3 从高等教育的特性看 高等教育是养成学生良好素养 学术品质和创新精神的教育 高等教育的专业教育还应 包括学术教育 是兼有学术性和职业性的教育 学术性 偏重于理论性和研究性 职业性则是为社会特定的职业 或岗位培养应用型专门人才 2 2 简述高等教育的特征 简述高等教育的特征 p4 5p4 5 3 3 点 点 1 高等教育是分专业分层次的高等教育活动 2 高等教育通过培养人才为社会服务 3 高等教育的功能不断扩展 3 3 简述高等教育的概念 内涵及其特征 简述高等教育的概念 内涵及其特征 1 概念 高等教育是高等学校教育 主要是指全日制的 大学教育 同时也包括非全日制大专层次以上各种形式 的教育 2 内涵 高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育 是由各类高等教育机构提供的教育 是培养高级专门人 才的活动 3 特征 高等教育是分专业和分层次的高级教育活动 参照社会专业分工情况 以社会专门职业为参照 进行 专业教育 我国的高等教育在层次上一般分为专科 本 科 研究生 班 层次的学历教育和继续教育 高等教 育通过培养人才为社会服务 密切结合社会发展实际 不断满足社会对各类人才的需求 高等教育的功能不断 扩展 随着社会生产力的发展 经济和社会发展领域对 高等教育不断提出新的需求 高等教育的功能逐步向科 学研究和社会服务等方向扩展 对社会发展形成一定文 化影响力 对引领和带动社会先进文化发挥着作用 4 4 高等教育的特殊性具体体现有哪些 高等教育的特殊性具体体现有哪些 p22 23p22 23 4 4 点 点 高等教育的特殊性是指高等教育相对于其它教育活动所 具有的特殊情形 主要体现是 1 高等教育活动的性质和任务具有特殊性 首先高等教 育的性质属于培养高级人才的专业教育 在教育层次上 高于初等教育和中等教育 且在高等教育内部有鲜明的 层次性 其次是随着高等教育的发展和改革的不断深入 社会对高等教育的要求越来越高 要考虑大众化教育背 景下 如何处理好通识教育专业教育的关系 如何培养 创新精神 实践能力和可持续发展能力等一系列问题 2 高等学校的教师行为与活动具有特殊性 高校教师除 具备一般教师的特点外 还具备更强的学术性和专业性 特点 大学教学还具有创新性 大学教师教学水平的提 高不仅靠教学经验的积累和技能的熟练 更需要科学研 究 学术探索作支撑 3 高等学校学生具有特殊性 身体和心理发展接近或达 到成人水平 具备高度思维水平和学习能力 男女性别 差异鲜明 情感丰富 学习动机 态度 兴趣和理想表 现多样化 大学生主体意识明显增强 4 高等学校职能具有特殊性 高校具有教育教学职能 科学研究职能 社会服务职能 社会文化引领作用 5 5 试述学习和研究高等教育学的重要意义 试述学习和研究高等教育学的重要意义 p26 27p26 27 4 4 点点 1 有助于高校教师系统了解高等教育 2 有助于提高高校教师的教书育人水平 3 有助于高校教师从事教育教学改革和研究 4 有助于高校教师的专业化发展 第二章第二章 高等教育目的高等教育目的 1 高等教育目的是各级各类高等教育的总总目标 是高 等教育对人才培养标准方面质的规定 是教育目的在高 等教育阶段的具体体现 它反映了一定历史时期一个国 家的社会政治 经济 文化发展对高等教育的要求 2 高等教育目的从本质上看是一个价值追求问题 由于 价值主题的多样性 复杂性以及社会矛盾的历史性和具 体性 高等教育的价值取向也出现了多样性 动态性 即在不同的历史时期出现了不同的高等教育目的观 主 要有 高等教育目的个人本位论 高等教育目的社会本 位论 高等教育目的文化本位论 高等教育无目的论和 高等教育目的辩证统一论 3 实现高等教育目的的途径是能够使高等教育目的得以 实现的具体实施方式 即 教学工作 科研训练和社会 实践 4 我国高等教育方针 1998 年 8 月 28 日 第九届全国 人大常委会第四次会议通过 中华人民共和国高等教育 法 简答题简答题 1 1 简述高等教育目的的作用 简述高等教育目的的作用 P39P39 1 导向作用 高等教育的目的不仅为受教育者指明发展 方向 预定发展结果 也为教育者指明工作方向和奋斗 目标 高等教育的对象是特定的人 而高等教育目的则 是对这些特定的人的素质和规格在观念形态上的规定 因而高等教育目的对高等教育所要培养的人才具有某种 规范导向作用 高等教育目的能确保人们的活动不偏离 目标 使人们在统一的目标指引下进行活动 从而保证 教育活动的整体性 2 调控作用 包括宏观调控和微观调控两个方面 宏观 上来说 高等教育目的对高等教育的规划 高等教育政 策 高等教育改革 高等教育结构调整等都具有支配作 用 从微观上说搞的那个教育目的对高等教育实际的教 育与教学过程中各要素的组合 也具有支配和调控作用 3 激励作用 教育者和受教育者一旦认识了高等教育的 目的 并自觉接受他的指导 在高等教育活动中 必定 能够激起人们更强的责任感 更饱满的工作热情 更充 沛的精力 更有效的合作 从而使高等教育目的得以实 现 4 评价作用 高等教育目的是衡量和评价高等教育活动 效果的根本依据和标准 高等教育实践活动的社会价值 也必须借助于高等教育目的来判断 高等教育目的是检 2 22 查教育活动结果的依据和标准 是高等教育实践活动的 最终归宿 高等教育目的通过具体的培养目标和丰富的 教育活动而得以展现 但最终结果是否达到教育的目的 要求 需要作出评价 评价的依据只能是高等教育目的 2 2 简述高等教育目的体系包括哪些内容简述高等教育目的体系包括哪些内容 1 高等学校培养目标 指高等学校根据国家的教育方针 教育目的并结合自身特点对接受高等教育者的身心发展 所提出的统一标准与总体要求 2 专业培养目标 指高等教育的各专业根据社会需求和 学科特点而确定的对培养人才的基本素质和业务规格的 总规定 3 课程目标 是实现专业培养目标的手段 有两层含义 一是为实现本专业培养目标所需要建构的课程体系 二 是每一门课程所需要达到的预期结果 3 3 如何理解我国高等教育的目的如何理解我国高等教育的目的 P38P38 1 注重培养大学生德志体美全面发展 品德方面要求大 学生不仅具有健全的人格 还要求有更强的责任感 团 队合作精神 敬业精神和奉献精神 在智的方面要求大 学生具备较高的专业素质和专业技能 还要具有开阔的 思维能力 认知能力和创新能力 以及不断更新知识的 终身学习意识 在体的方面要求大学生具有健康良好的 体魄和体能 在美的方面要求大学生具有一定的审美能 力 审美意识 鉴赏能力 丰富大学生的精神世界和情 感世界 2 注重培养创新精神和实践能力 高等教育所培养的是 高级专门人才 是社会各行各业的骨干和精英 这是由 社会对人才的需要决定的 3 注重培养社会主义建设者和接班人 这是我国高等教 育目的的社会本位思想的体现 明确了教育培养什么人 和为谁培养人的问题 我们是社会主义社会 高等教育 培养的高级专门人才 在物质文明和精神文明的创造上 是建设者 在社会主义信念上 是接班人 两者不是对 立与分割的 要统一于社会主义教育目的的内涵之中 4 4 谈谈你对高等教育社会本位和个人本位目的观的认识谈谈你对高等教育社会本位和个人本位目的观的认识 1 社会本位观是基于人的社会性提出的 主张人的教育 和发展要适应社会的需要 理论盛行于 19 20 世纪 代 表人物孔子 斯宾塞 强调认识社会的产物 高等教育 的价值首先在于促进国家和社会的发展 教育就是要把 学生培养成社会需要的 维护社会稳定和社会进步的人 他特别关心个体社会化 公民道德和社会政治 这种教 育目的观十分重视教育目的的社会制约性 是值得肯定 的 但完全否认教育目的对个体的依存 否认教育对象 对教育目的的影响是不可取的 2 个人本位论主要是从个人需要 个体发展出发设计教 育目的的观点 代表人物老子 卢梭 由于强调个体的 利益和权利 兴趣和爱好 社会参与及自我实现 这种 教育目的观 在一定历史条件下 有过积极作用 但从 根本上来说是不全面的 还有文化本位论 无目的论 辩证统一论 5 5 试述高等教育目的的实现途径试述高等教育目的的实现途径 P45P45 实现高等教育目的的途径就是能够使高等教育目的得以 实现的具体实施方式 即教学工作 科研训练和社会实 践 1 教学工作是教育领域中最重要的活动 高等学校 的教育是通过多种形式的活动进行的 但最多最主要的 就是教学活动 另一方面高等教育目的是培养德智体全 面发展的专门人才 高等学校教学的目的也是促进学生 德智体全面发展 与教育目的相同 2 科学研究即科研训练是高等学校的重要职能之一 也 是高等学校培养高级专门人才的重要途径之一 高等学 校开展科学研究 可以直接推动学科的发展 使学科教 学内容不断得以更新 教师通过授课使学生所学内容是 当前最新的 高校开展科学研究可以促进教师队伍的提 高 教师通过科学研究能全面把握本学科的发展趋势 更深刻了解社会对高等教育所培养人才的要求 能准确 认识自己所教课程在整个学科体系中的地位 以及本课 程与其他课程之间的关系 从而把本学科最新研究成果 及时有效地反映到自己教学中 不断提高教学水平 3 社会实践 6 6 高等教育的几种价值取向高等教育的几种价值取向 1 高等教育目的的个人本位论 2 高等教育目的的社会本位论 3 高等教育目的的文化本位论 4 高等教育无目的论 5 高等教育目的的辩证统一论 7 7 制定专业培养目标要考虑的因素 制定专业培养目标要考虑的因素 1 专业培养要与教育方针 高等学校的培养目标和国家 的学位条例相一致 2 专业培养目标要体现德智体美协调发展的要求 要充 分体现德与才 身与心 知识与能力 科学素质与人文 素质的协调和谐 3 专业培养目标要体现高等学校层次 规格的差异性 4 专业培养目标要使专业人才质量规格具有国际可比性 第三章第三章 高等教育的结构和功能高等教育的结构和功能 1 高等教育宏观上主要包括形式结构 层次结构 科类 结构 类型结构 区域结构等 微观上主要有高等学校 内部的组织结构 课程机构 教师结构 学生结构等 2 高等学的管理体制主要是指高等学校的活动中的构成 要素之间的互相关系及其组织运行方式 管理制度 管 理手段及其运行机制 我国高等学校内部实行党委领导 下的校长负责制 3 高等教育的社会价值主要包括高等教育的经济价值 科学技术价值 文化价值和教育价值 个体价值主要表 现为发展个体知识能力 提高个体文明素养和实现个体 的目标追求等方面 4 高等教育的基本功能主要包括政治功能 经济功能和 文化功能 高等学校具有人才培养 科学研究和社会服 务三大功能 简答题简答题 1 1 简要说明高等教育结构是如何的简要说明高等教育结构是如何的 P50P50 1 宏观上主要包括形式结构 层次结构 科类结构 类 型结构 区域结构等 形式结构是指高等教育系统中不 同的办学方式及其比例关系 通常意义上一般分为普通 高等教育和成人高等教育 按照办学主体的不同 高等 3 22 学校可以分为公立院校和私立院校 层次结构是指高等 教育中的各级教育 一般分为专科教育 本科教育和研 究生教育三级 科类结构是指不同学科领域的高等教育 的构成状态 主要表现为校 系 科 专业的结合形式 类型结构是指高等教育系统内不同类别的高等学校的构 成状态 区域结构是指高等学校的地区分布状况 或者 高等学校数量 类型 层次的地区分布情况 2 微观上主要有高等学校内部的组织结构 教师结构 学生结构 课程结构 科研结构等 2 2 什么是高等学校管理体制什么是高等学校管理体制 P61P61 主要是指高等学校的活动中各构成要素之间的相互关系 及其组织运行方式 管理制度 管理手段及其运行机制 我国高等学校内部实行党委领导下的校长负责制 它既 有宏观上政府 社会与高等学校的联系方式 也包括微 观上高等学校的内部管理体制 管理体制的类型 中央 集权型 地方分权型 中央集权和地方分权结合型 3 3 高等教育的功能有哪些高等教育的功能有哪些 P73P73 高等教育的基本功能就是培养人 承担着为社会培养高 级人才的使命 1 高等教育的政治功能 高等教育是为占据统治地位的 阶级培养人才的教育 占统治地位的阶级通过制定教育 方针 教育政策和法规 控制教育经费和官员任免 规 定教学内容等方式 直接或间接行使对教育的领导权 以确保高等教育为统治阶级利益服务 这种政治功能主 要表现是 培养政治人才 使受教育者政治化 促进社 会政治化 2 高等教育的经济功能 是指高等教育促进社会经济发 展的功能 主要体现在 为经济发展提供专业人才支持 为经济发展提供科学技术支持 为区域经济发展服务 3 高等教育的文化功能 主要包括文化的传承功能 文 化选择功能 文化创新功能 4 高等学校的职能 培养专门人才 发展科学技术 开 展社会服务 4 4 高等教育经济功能的具体体现是什么高等教育经济功能的具体体现是什么 P75P75 1 为经济发展提供专业人才支持 高校教育所培养的人 才不仅具有扎实的专业知识 而且具备专业领域的技能 同时还具备研究和创新能力 因而在经济发展中高等教 育具有强大的推动作用 2 为经济发展提供科学技术支持 表现为两种形式 一 是传播科学技术 通过高等教育活动将科学技术传授给 受教育者 再由受教育者作用于生产过程 二是生产科 学技术 利用科研基础条件的雄厚基础优势 进行科学 研究活动 创新科学技术 为经济领域提供新的科学知 识和技术手段 促进科学技术发展 3 为区域经济发展服务 高等教育在区域经济发展中具 有十分重要的战略地位 可以承担制定区域经济发展规 划的任务 在城市经济布局 区域特色经济和主导产业 发展等领域发挥智囊和参谋作用 5 5 简述高等学校的职能简述高等学校的职能 P79P79 人才培养 科学研究和社会服务 1 培养专门人才 2 发展科学技术 3 开展社会服务 教学类服务 科技类服务 开放式服 务 6 6 高等学校的内部结构 高等学校的内部结构 高等学校的组织结构 高等学校的课程结构 高等学校 的教师结构 7 7 高等学校的管理体制 高等学校的管理体制 中央集权型 地方分权型 中 央集权和地方分权结合型 8 8 我国高校内部领导体制的几次变化 我国高校内部领导体制的几次变化 1 1950 1956 校长负责制 2 1956 1961 党委领导下 的校务委员会负责制 3 1961 1966 党委领导下的 以 校长为首的 校务委员会负责制 4 1966 1978 党委一 元化领导 5 1978 1985 党委领导下的校长分工负责制 6 1985 1989 逐步实行校长负责制 7 1989 年之后 逐步实行校长负责制 9 9 高校决策机构主要表现形式高校决策机构主要表现形式 董事会 理事会 学术委员会 10 10 高等教育的社会价值 高等教育的社会价值 1 经济价值 2 科技价值 3 文化价值 4 教育价值 5 生活价值 11 11 高等教育的个人价值 高等教育的个人价值 1 促进个体知识与能力的发展 2 提高个体文明素养 3 实现个体的目标追求 第四章第四章 高等教育的基本规律高等教育的基本规律 第一节第一节 高等教育基本规律概述高等教育基本规律概述 规律 规律 客观事物组成要素间的必然联系 规律的基本特性 规律的基本特性 客观性 普遍性 必然性 高等教育基本规律研究中存在的主要问题 高等教育基本规律研究中存在的主要问题 1 注重整个教育基本规律的研究 缺乏对高等教育针对 性研究 2 注重高等教育与其他方面关系的研究 忽略高等教育 的主体性 3 注重高等教育各组成因素之间的关系呀牛 忽略高等 教育的根本因素研究 高等教育的基本规律 高等教育的基本规律 是高等教育活动中 内在的 本 质的 必然的联系 他包括高等教育必须适应和促进社 会的发展与高等教育必须适应大学生身心发展的特征和 促进大学生德智美等方面的全面发展两方面 第二节第二节 高等教育与社会高等教育与社会 高等教育活动的最基本的矛盾 高等教育活动的最基本的矛盾 高等教育与人的德 智 体 美等方面的发展的矛盾和高等教育与社会发展的矛 盾 1 1 高等教育与社会发展的关系 高等教育与社会发展的关系 1 高等教育作为一种社会现象 是人类社会发展到一定 阶段后出现的 它的形成和发展是为了适应物质生产和 社会生活的需要 也在很大程度上受社会发展水平的制 约 社会发展促进高等教育的进步 反过来高等教育也 为生产力的发展服务 2 在未来社会 人类的知识和智力将成为社会生产力再 生产的最重要手段 是社会成产活动的前提 而人类的 4 22 知识的获得和智力的开发主要依赖于教育 因此未来 教育尤其是高等教育在未来经济社会发展中将占据越来 越重要的地位 3 教育包括高等教育对社会发展起着能动作用 它使社 会得以延续和发展 是老一辈人与新一代人承接和延续 的手段 4 高等教育作为培养人才的社会活动 是以人的培养服 务于社会的 高等教育与社会的相互作用是以人的发展 为联系方式和表现形式的 正是的极端重要性 决定了 高等教育在社会发展中的地位 2 2 高等教育与政治的关系 高等教育与政治的关系 1 高等教育和政治是不可分割的 高等教育活动是政府 活动和公共政策的一个方面 高等教育制度对政治生活 和政治行为有影响 2 高等教育要为社会主义政治服务 培养具有和会主义 觉悟的专门高级人才 培养目标不同 是社会主义和资 本主义高教的区别 3 政治对高等教育的影响和作用 1 统治阶级利用国家 争权决定着高等教育的受教阶层 规定高等教育的培养 目标和规格 2 统治阶级利用国家争权为高等教育工作制 定处一系列的教育方针政策 规定教育事业的发展计划 确定选拔人才的选拔制度 3 统治阶级利用国家行政权 力管理高效 从教育计划到教育制度 从教材内容和培 养方式 进行全面监管 4 统治阶级非常重视教师的培 养选拔 3 3 高等教育与经济的关系 高等教育与经济的关系 1 高等教育必须适应经济的发展 对经济的适应性尤其 特殊表现 1 高等教育对经济的适应具有间接性 2 高 等教育对经济的适应具有超前性 3 高等教育对经济的 适应具有周期性 2 教育对经济发展的作用 概括为 1 教育是传授生产 知识 生产技能的基本手段 是人类社会不断生产熟练 劳动力的工厂 2 教育可以提高劳动者的科学文化水准 和素质 为发展国民经济的生产部门准备智力性的劳动 力 3 教育不仅培养直接从事生产的劳动者 还未经济 建设培养其他型人才 4 越来越多的高等学校既是教育 中心又是科研中心 科研成果直接推动生产力发展 4 4 高等教育与科技的关系 高等教育与科技的关系 1 高等教育是传递积累和发展科学知识的重要手段 2 高等教育是生产新的科学技术的重要工具 3 高等教育是科学技术转化成生产力的桥梁 4 科学技术影响高等教育的发展 体现在 1 现代科学 技术的迅速发展 要求高等教育重视基础科学和基础理 论教学 不断更新课程和教学内容 同时加强学生只能 的培养和训练 2 现代科学技术日益社会化 3 现代 科学技术高度分化 高度总和 要求高等教育培养即精 通专业知识 又广博基础知识和技能的科技专门人才 4 现代社会的生产管理和经济管理 已经从传统的经验 管理转变为科学管理 5 5 高等教育与文化的关系 高等教育与文化的关系 1 教育文化与教育传统 教育文化由教育思想 教育制 度 教育价值体系三个方面构成 我国的教育文化由四 个源泉 儒家的教育传统 道家的教育传统 佛教的教 育传统 西方教育学和心理学 2 文化对教育的影响和作用 文化由物质文化 精神文 化 智能文化组成 物质文化为整个教育奠定坚实的技 术 精神文化在精神文明建设中起着主导作用 在物质 文明建设中起推动作用 建设精神文明要求 1 坚持马 列主义指导 批判继承教育文化的历史传统 充分体现 时代精神 把高校建设成为社会主义精神文明的重要基 地 2 继承我乖哦民族良好的道德 革命传统和优秀文 化遗产 博采众长形成我国现代文明特色 3 塑造名族 自尊自信感 具有改过主义各国际主义精神 4 关心青 年学生的健康成长 行动横良好的社会文化氛围 3 教育对文化的影响和作用 1 教育具有保存和传递文 化的作用 2 教育具有选择和整理文化的作用 3 教育 具有创造和更新文化的作用 4 教育具有交流和融合各 民族文化的作用 高等教育必须适应和促进社会的发展包括两方面内容 高等教育必须适应和促进社会的发展包括两方面内容 一方面值高等教育鼻血适应社会的政治 经济 科技 文化和人口的发展 另一方面值高等教育必须促进社会 征集 经济 科技 文化和人口等各方面的发展 第三节第三节 高等教育与人的发展高等教育与人的发展 全面发展教育的组成部分及其相互关系 全面发展教育的组成部分及其相互关系 包括 德育 是社会主义全面发展的方向 智育 是全面发展教育的 核心 体育 是全面发展教育的生理素质基础 美育 是全面发展教育的情感教育重要部分 总结 总结 1 规律是指客观事物组成要素之间的必然联系 高等教 育是一种社会活动 遵循自身发展的客观规律是保障其 健康发展的前提条件 2 高等教育的发展需要同社会的发展协调和统一 高等 教育的发展不能超越社会的需要片面发展 必须是在社 会需要的前提下不断得到发展 并反作用于社会 推动 社会发展 3 高等教育必须适应大学生身心发展的特征和促进大学 生德智体美等方面全面发展的规律 简答题简答题 1 1 简述高等教育基本规律的概念 及你如何理解这一规简述高等教育基本规律的概念 及你如何理解这一规 律的内涵律的内涵 答 高等教育的基本规律是高等教育活动中 内在的 本质的 必然的联系 他包括高等教育必须适应和促进 社会的发展与高等教育必须适应大学生身心发展的特征 和促进大学生德智美等方面的全面发展两方面 理解 高等教育基本规律是高等教育这一社会现象 在其发展过程中的本质联系和必然趋势 也应具有客观 性 普遍性 和必然性 高等教育回答的问题 是高等 教育是如何运行的 高等教育通过对人的培养来促进人 的发展和实现个体的社会会化 并且通过培养人来催进 社会的发展 为社会服务 因而高等教育活动中涉及的 三个基本的概念为 高等教育 人 社会 高等教育与 人的德 智 体 美等方面的发展的矛盾和高等教育与 社会发展的矛盾构成高等教育活动的最基本的矛盾过程 也就是说高等教育就是在与人和社会的相互作用中得到 发展的 因此高等教育的基本规律必然包括高等教育必 须适应和促进社会的发展以及高等教育依序适应和促进 大学生全面发展两个方面 高等教育与社会的关系方面 1 高等教育作为一种 5 22 社会现象 是人类社会发展到一定阶段后出现的 它的 形成和发展是为了适应物质生产和社会生活的需要 也 在很大程度上受社会发展水平的制约 社会发展促进高 等教育的进步 反过来高等教育也为生产力的发展服务 2 在未来社会 人类的知识和智力将成为社会生产力再 生产的最重要手段 是社会成产活动的前提 而人类的 知识的获得和智力的开发主要依赖于教育 因此未来 教育尤其是高等教育在未来经济社会发展中将占据越来 越重要的地位 3 教育包括高等教育对社会发展起着能 动作用 它使社会得以延续和发展 是老一辈人与新一 代人承接和延续的手段 4 高等教育作为培养人才的社 会活动 是以人的培养服务于社会的 高等教育与社会 的相互作用是以人的发展为联系方式和表现形式的 正 是的极端重要性 决定了高等教育在社会发展中的地位 高等教育与大学生的关系方面 高等教育作为环境 的一个因素 对大学生个体的后天实践活动有着重要的 影响作用 高等教育能够遵循教育的一般规律和大学生 身心发展的规律 针对它们的特点 使大学生在共同提 高的全面发展前提下 都在各自的基础上获得个性发展 高等教育要遵循这一规律 就要在马克思关于人的全面 发展学说的理论指导下 重视德育 智育 体育和美育 及劳动技能的全面发展 促进大学生身心全面 健康 和谐的发展 总之 高等教育必须适应和促进社会发展的规律要通过 高等教育必须适应大学生身心发展的特征和促进大学生 德智体美等方面的全面发展的规律来实现 而高等教育 必须适应大省省身心发展的特性和促进大学生德智体美 劳等方面的全面发展的规律就要受到高等教育必须适应 和促进社会发展的规律所制约 两者本质上是一致的 因此我们在进行高等教育活动时 必须同时遵循这两方 面的规律 不能顾此失彼 只有这样 才能保证高等教 育的健康发展 1 高等教育基本规律是高等教育活动中内在的 本质的 必然的联系 它包括高等教育必须适应和促进社会的发 展与高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学 生德智体美等方面全面发展两方面 2 基本特征 客观性 普遍性 必然性 3 高等教育基本规律不同于高等教育本质 不同于高等 教育原则 也不同于高等教育关系 高等教育本质回答 高等教育是什么 的问题 它揭示高等教育这一社会 现象有别于其他现象的根本属性 而高等教育基本规律 回答 高等教育是如何运行的 它揭示高等教育在运动 和发展中所遵循的必然的逻辑顺序 高等教育原则是人 们为实现一定的教育目的而制定的行为准则 高等教育 基本规律回答的是 高等教育是如何运行的 而高等教 育原则就是回答 高等教育应该怎么办 的问题 2 2 根据教育必须与经济发展相适应的原理 分析我国高根据教育必须与经济发展相适应的原理 分析我国高 等教育的发展与经济发展的相互作用 等教育的发展与经济发展的相互作用 答 经济是人类社会现象的最重要的组成部分之一 它 是人类社会赖以存在和发展的物质基础 对其他现象包 括高等教育起着决定性的作用 一个国家和社会的经济 水平是高等教育发展的基础与前提 它不仅为高等教育 的发展提供了必要的物质条件 而且对高等教育的发展 提出要求 因而 经济的发展或迟或早的要带来高等教 育的发展 特别是我国经济的迅猛发展 高等教育与经 济的关系更为密切 经济对高等教育的影响也越来越直 接 由经济决定的劳动力市场直接制约着高等教育的发 展规模 制约着高等学校的专业结构以及高等学校的教 学制度和组织方式 市场的完善也使高等教育的经费来 源逐步趋于多样化和多源化 在市场经济的大背景下 高等教育的改革逐步深入 高等教育的功能和高等教育 的价值观也发生这深刻的变革 因而 高等教育要主动 的适应经济发展的要求 在适应中求生存 在适应中求 发展 高等教育的适应不是被动的 高等教育适应经济的发展 知识问题的一方面 另一方面高等教育还是促进社会经 济发展的强大动力 高等教育通过培养高级专门人才 通过提高全民族的素质 促进科学技术与生产的结合 从而体现其巨大的社会经济价值 提高劳动生产率 促 进国民经济增长 推动科技的发展 高等教育也能引起 社会观念和道德的变化 引起各人经济行为的改善 使 其更合理的生产和消费 促进经济的发展 1 原理 高等教育的发展依赖于经济的发展 因为经济 发展的水平决定着高等教育发展的速度和规模 一方面 经济为高等教育提供物质条件 另一方面 经济对高等 教育不断提出要求 因此高等教育必须适应经济的发展 这是高等教育与经济关系的核心内容 一定的经济都是 以一定的教育为前提条件的 任何教育的发展都以一定 的经济为基础并受经济发展水平的制约 一个国家的经 济实力可以在很大程度上决定教育的水平 2 高等教育对于经济的适应有其特殊性 主要表现在以 下几个方面 高等教育对经济的适应具有间接性 高等 教育是通过所培养的人才和研究成果间接服务于经济的 并不直接参与经济活动 高等教育对经济的适应性具有 超前性 在当前激烈的国际竞争中 谁能把握新时代高 等教育 谁就能在竞争中处于主动地位 高等教育对经 济的适应具有周期性 高等教育的人才培养具有周期性 而人才培养的效益又常常不是短期内既可以做出科学评 价的 3 教育对经济的作用表现在以下几点 教育是传授生产 知识 生产技能的基本手段 是人类社会不断生产熟练 劳动力的工厂 教育可以提高劳动者的科学文化水准和 素质 这些不是生产的直接要素 但可以再生产劳动能 力 改变人的劳动能力的性质和态势 有利于生产革新 和技术改造的开展 并且为发展国民经济新的生产部门 准备智力型的劳动力 教育不仅培养直接从事生产的劳 动者 还为经济建设培养计划 开发 研究 设计 管 理 经营人才 这对现代化的大生产是不可少的 越来 越多的高等学校既是教育中心又是科研中心 科研成果 直接推动生产力发展 3 3 举例子说明教育受政治的制约并为政治服务 举例子说明教育受政治的制约并为政治服务 答 在阶级社会中 高等教育总是受一定的阶级的政治 影响 为一定阶级的政治服务 奴隶制的教育 封建主 6 22 义 资本主义和社会主义社会的高等教育都是为了培养 本阶级需要的人才 为本阶级的利益服务的 高等教育 的培养目标 教育体制和教育法规都明显渗透着阶级性 受统治阶级的支配和约束 统治阶级是社会上占统治地 位的物质力量 同时也是社会上占统治地位的精神力量 支配着物质资料 同时也支配精神生产的资料 高等教 育既是延续物质资料生产不可缺少的手段 也是维持精 神生产不可缺少的手段 从中外的教育史看 教育是具有政治属性的 在阶级社 会里 高等教育如何存在和发展都要以统治阶级的抑制 为转移 例如 我国最早的学校设在宫廷 只有贵族才 能享受这一特殊权利 教育的目的是把最高的统治阶层 的子弟培养成世代因袭的统治者 封建社会的科举制度 使读书和做官之间建立了通道 高等教育同政治的关系 就更加密切了 高等教育为统治阶级培养各种人才的目 的性也就更加明显了 英国的牛津大学和剑桥大学 在 封建时代就是为封建贵族培养接班人的 到了资本主义 社会 却在为资产阶级政府训练大批的官吏 资产阶级 统治者为了实现本阶级的统治 在高等学校广泛宣传自 由民主平等思想 并向青年一代传授自然科学知识和应 用技术 反对把教育束缚在神学之下 建立了一整套为 资产阶级利益服务的教育机制 1 在阶级社会 高等教育受一定阶级政治利益支配 为 一定阶级的政治服务 当一种生产方式被另一种生产方 式所取代以后 高等教育也就随着改变它的性质 任务 方针政策 结构体制 高等教育是政府活动和公共政策 的一个方面 每个国家都把高等教育当作自己的责任和 事业 各国政府都为本国高等教育的发展制定了一系列 政策 法令 规划 政治制度决定了该制度背景下的高 等教育的基本目的 并由此制约高等教育的内容 课程 乃至方法 政治制度也决定了高等教育的结构 功能 2 高等教育和政治是不可分割的 在阶级社会中 高等 教育总是受一定阶级的政治影响 为一定阶级的政治服 务 培养目标 教育制度和教育法规都渗透着阶级性 从中外教育的历史来看 教育是具有政治属性的 3 高等教育要为社会主义政治服务 培养具有社会主义 觉悟的高级专门人才 4 政治对高等教育的影响具体体现在 统治阶级利用国 家政权掌握高等教育的领导权 规定各个阶级和阶层受 教育的机会和权力 规定着哪些人受教育 受什么教育 规定高等教育的培养目标和规格 统治阶级利用国家政 权为高等教育工作制定出一系列教育方针 政策 规定 教育事业的发展计划 确定人才的选拔制度 统治阶级 利用国家政权管理高等学校 从教育计划到教育制度 从教材内容到培养方式都进行了全面的安排 监督和检 查 统治阶级非常重视教师的培养和选拔 在我国长期 的封建社会中 把教师提到了天地君亲师的高度 尊师 正是为了重道 4 4 为什么高等教育与文化的关系是更深层次的本质关系 为什么高等教育与文化的关系是更深层次的本质关系 高等教育对文化的传递与发展起什么样的作用高等教育对文化的传递与发展起什么样的作用 答 从广义上讲 教育是文化的一部分 从狭义上讲 教育是传递文化的工具 从严格意义上说 教育本身就 是一种文化现象 因而 文化与高等教育之间存在着更 为密切的相互交融的本质联系 可以说 高等教育的产 生和发展都是处在人文化的不断变迁之中 每一次文化 的变迁都对高等教育产生深远的影响 它为高等教育的 思想和时间特工思维方式和价值观念 其而且文化中的 部分内容直接够成了高等教育的内容 因此说高等教育 与文化是更深层次的本质关系 高等教育由于其所具有的社会化功能在社会文化变迁 中发挥着重要的促进作用 教育包括高等教育与文化是 相互依存 相互制约的关系 教育对文化的建设与发展 有着不容忽视的重要影响和作用 包括 1 教育具有保 存和传递文化的作用 2 教育具有选择和整理文化的作用 3 教育具有创造和更新文化的作用 4 教育具有交流和融 合各民族文化的作用 5 5 如何理解马克思关于人的全面发展理论 试用这一理 如何理解马克思关于人的全面发展理论 试用这一理 论 分析当前我国高等教育发展存在的问题 论 分析当前我国高等教育发展存在的问题 答 马克思关于人的全面发展理论认为 人是一切社会 关系的总和 因此人的全面发展与人生活于其中的社会 生产力和生产关系密切相关 首先 人作为生产力的主 要因素 应当从体力和智力方面得到充分的自由和发展 其次 人作为一定社会的社会成员 高尚的道德与美的 情趣也应得到高度的发展 还认为 社会生产力的发展 是人的全面发展的物质前提 而生产关系则制约着人的 全面发展的可能性 马克思不仅在历史唯物主义的理论 上建立科学的人的全面发展学说 而且论证了教育与生 产劳动相结合是是实现人的全面发展的唯一方法 目前我国社会经济蓬勃发展 但基本问题仍然是社会生 产力的不足与人民日益增长的物质文化需求之间的矛盾 反应在我国的高等教育上 首先是目前我国高等教育的 发展水平还不能够满足我国社会经济社会对合格劳动力 数量上的需求 其次 沿袭几十年的高等教育体制已经 不能适应新经济世代对劳动者素质的要求 革新教育思 想创新教育体制 培养符合时代发展的创新型人才是当 务之急 还有 包括高等教育在内的我国教育 目前仍 然有片面强调学生智育而忽略学生德育 体育 美育倾 向 也应当予以纠正 另外 目前高等教育的资金投入 不足也是严重制约我国高等教育发展的瓶颈 马克思主义认为 认识自然的直接对象 但又是生活 于一定社会中的成员 人的本质是 一切社会关系的总 和 考察人的发展应当以人的生活于其中的社会生产力 和生产关系为出发点 首先从人作为生产力的主要因素 劳动力来考察人的发展 应当是体力和智力得到充分的 自由发展和运用 其次从人作为一定社会中的成员来考 察人的发展 应当对道德品质和美的情趣有所要求 综 上所述 社会生产力的发展是人的全面发展的物质前提 而生产关系则制约着人的全面发展的可能性 高等教育 必须适应和促进社会发展的规律要通过高等教育必须适 应大学生身心发展的特征和促进大学生德智体美等方面 的全面发展的规律来实现 这一规律也要受到高等教育 必须适应和促进社会发展的规律所制约 就教育谈教育 是不足取的 离开社会环境追求全面发展的教育活动不 仅失去其存在的意义 而且无法进行 而 就政治谈教 7 22 育 就经济谈教育 也是不正确的 离开了大学生德智 体美等方面的全面发展 仅用政治手段和经济规律来代 替自身培养人才的规律 事实证明也是不会成功的 我 们在进行高等教育活动时 必须同时遵循这两方面的规 律 不能顾此失彼 只有这样才能保证高等教育健康发 展 6 6 高等教育基本规律研究中存在的主要问题 高等教育基本规律研究中存在的主要问题 1 注重整个教育基本规律的研究 但缺乏对高等教育的 针对性研究 2 注重高等教育与其它方面关系的研究 忽略高等教育 的主体性 3 注重高等教育各组成因素之间关系的研究 忽略对高 等教育的根本因素的研究 7 7 高等教育与社会诸要素之间的关系 高等教育与社会诸要素之间的关系 1 高等教育与社会发展的关系 人类社会的产生与教育 的产生发展 未来社会将成为智力社会 教育对社会发 展的能动作用 科学把握高等教育与社会的关系 2 高等教育与政治的关系 高等教育和政治是不可分割 的 高等教育要为社会主义政治服务 培养具有社会主 义觉悟的高级专门人才 政治对高等教育的影响和作用 8 8 高等教育对经济的适应有其特殊性 表现在 高等教育对经济的适应有其特殊性 表现在 1 高等教育对经济的适应具有间接性 2 高等教育对经济的适应性具有超前性 3 高等教育对经济的适应具有周期性 9 9 教育对经济的作用 教育对经济的作用 1 教育是传授生产知识 生产技能的基本手段 是人类 社会不断生产熟练劳动力的工厂 2 教育可以提高劳动者的科学文化水准和素质 3 教育不仅培养直接从事生产的劳动 还为经济建设培 养计划 开发 研究 设计 管理 经营人才 这对现 代化的大生产是必不可少的 第五章第五章 高等学校的专业与课程高等学校的专业与课程 第一节第一节 高等学校专业与课程的涵义高等学校专业与课程的涵义 一 高等学校专业 一 高等学校专业 高等学校专业是指高等学校根据学 科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的 基本单位 其内涵为 1 是高等学校的教育基本单位或 教育基本组织形式 2 是以学科分类为基础的 3 是 与社会职业分工相适应的 二 高等学校课程 二 高等学校课程 有狭义和广义之分 狭义课程指被 列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开 设顺序的总合 广义课程指为实现高等教育目的和专业 培养目标 在教师指导下的学生学习活动的总体 在这 个总体中除了学校课程表中所规定的课程外 还有配合 课内教学所组织的全部课外活动 以及在整个学校生活 中教师和学生集体的价值观 态度 行为方式等校园文 化因素对学生的影响 三 课程分类三 课程分类 根据课程目标 可将学校课程分为学科课 程与经验课程两种类型 根据课程与专业职能的关系 可以将课程分为基础课 专业基础课和专业课 根据课 程对某一专业的适应性和相关性 可以分为必修课和选 修课 根据学习理论知识还是训练技能可分为理论性课 程和实践性课程 根据学生人数 可分为大 中 小和 微型课程 根据课程有无具体明确的计划 可分为显性 课程和阴性课程 四 高等学校专业与课程的特殊性 四 高等学校专业与课程的特殊性 1 与社会经济 政治 文化发展密切相关 2 以探求高深学问为首务 3 能促进个人的发展完善 第二节 高等学校专业与课程的改革趋势第二节 高等学校专业与课程的改革趋势 一 高等学校专业与课程的改革的原因一 高等学校专业与课程的改革的原因 1 内部原因 主要是教育学和心理学的研究成果所致 这些成果使高校课程编制者和广大教师对整个教学过程 或其中某方面有了新的认识 从而在一定条件下会促使 人们探索新的方式方法或建立新的专业与课程目标 2 外部原因 1 生产力和科学技术的发展 首先生产力和科学技术的 发展扩张了高等学校的职能 其次 生产力和科学技术 的发展改变了高校人才培养的规格与类型 再次 生产 力和科学技术的发展改变了人们的教育思想和观念 使 传统的教育思想和观念受到怀疑 2 知识的激增 要求 高校课程做出数量上 质量上和革命性的变革 3 精神 文明建设的需要 4 个人的需要 二 高等学校专业与课程的改革趋势 二 高等学校专业与课程的改革趋势 1 课程内容综合化 2 课程设置和实施多样话 3 课程性质职业化 4 课程方向人文化 第三节第三节 高等学校的课程编制高等学校的课程编制 一 课程编制的涵义 一 课程编制的涵义 形形色色的课程系统 在编制过 程中总要遵循一定的规则和程序 经过若干过程和步骤 最终形成所期望的课程结构 这一过程和步骤就是课程 编制 二 高等学校课程编制的原则 二 高等学校课程编制的原则 一 符合社会主义的 教育目的和高等学校的培养目标 二 适合高等教育 阶段学生身心发展的特 三 适合教学的认识规律 四 要有统一性 相对的完整性和一定的灵活性 三 高等学校课程编制的层次 三 高等学校课程编制的层次 高等学校课程编制总体 上包括确定教学计划 教学大纲和编写教材三个层次 一 高等学校的教学计划 高等学校的教学计划指的 是专业教学计划 高等学校专业教学计划是按照高等学 校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件 它体现 了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求 是学校 组织和管理教学工作的主要依据 高等学校的教学计划包括以下几部分 1 专业培养目标 2 课程结构 3 主要教学形式 4 时间分配 5 学年编 制 二 高等学校的教学大纲 教学大纲是指根据教学计 划 以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文 件 它反映某一学科的教学目的 任务 教材内容的范 围 深度和结构 教学进度以及教学上的基本要求 1 教学大纲的结构 1 说明部分 2 本文部分 3 附录 2 教学大纲编制的原则 1 明确的目的性 2 前沿性 3 理想性 4 启迪性 5 教学适用性 3 教学大纲的编制有 以下意义 1 是课程教学的指导性文件是选遍教材和和 8 22 参考书的依据 是教学顺序 教学工作的指南 也是考 核学生成绩 检查教学质量和评估课程建设活动的依托 2 是指导学生自学和培养学生能力的纲要 三 高等学校教材 1 教学编写的原则 1 科学性 思想性 效用性统一的原则 2 知识的内在逻辑与教学 方法要求统一 3 有利于学生学习的原则 2 高等学校 教材特点 1 共识性和探索性统一的原则 2 学科性和 职业性的统一 3 体系性和协调性的统一 4 逻辑性和历 史性的统一 5 学术性和可读性的统一 第四节第四节 高等学校的课程建设高等学校的课程建设 一 课程建设的意义 一 课程建设的意义 1 建立了各门课程的规范 2 推 动了其它教学相关工作 3 推动了教学管理制度化 4 转 变了教师教育教学思想 二 课程建设的内容二 课程建设的内容 1 师资队伍建设 2 教学内容建设 3 教 学资源建设 4 教材建设 5 设备 设施和实验建设 6 体 制机制建设 三 国家精品课程建设三 国家精品课程建设 1 国家精品课程 指具有一流教师队伍 一流教学内容 一流教学方法 一流教材 一流教学管理的示范性课程 是体现现代性 科学性 先进性和具有鲜明特色 并具 有辐射作用的 优秀课程 国家精品课程建设内容 师资 队伍建设 学内容建设 教学资源建设 教材建设 设 备 设施和实验建设 体制机制建设 国家精品课程特 点 强调教授主讲课程 希望教授主讲的本科课程都成 为精品课程 2 强调使用信息技术 3 强调教学资源上网免费开放 总结 总结 1 高等学校专业是高等学校根据学科分类和社会职业分 工分门别类地培养高级专门人才的基本单位 高等学校 课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中 的地位和开设顺序的总和 专业是课程的一种组织形式 课程是专业教学赖以展开的依据 2 高等学校专业与课程改革的趋势主要体现在课程内容 综合化 课程设置和实施多样化 课程性质职业化 课 程方向人文化四个方面 3 国家精品课程就是