三十个管理班级行为的好方法 (2)

三十个管理班级行为的好方法 1 1 注重感情投资 记住这样的名言 注重感情投资 记住这样的名言 学生并不在乎你知道多少 让他们学生并不在乎你知道多少 让他们 知道你多么关心他们 知道你多么关心他们 虽然 你并不需要和他们成为挚友 利用课前课后的时虽然 你并不需要和他们成为挚友 利用课前课后的时 间 多和学生交流 显示出你对他们的生活真正感兴趣 当然 这可能会花时间 多和学生交流 显示出你对他们的生活真正感兴趣 当然 这可能会花时 间 但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性 詹间 但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性 詹 姆姆 爱克兰特 爱克兰特 JaimeJaime EscalanteEscalante 电影 电影 为人师表为人师表 在现实生活中的原型 在现实生活中的原型 他的教学生涯很好地诠释了他的教学生涯很好地诠释了 付出总有回报付出总有回报 的道理 只要你不断地为维护师的道理 只要你不断地为维护师 生感情而投资 总会为此而得到回报 学生更倾向于服从你的要求 即使你犯生感情而投资 总会为此而得到回报 学生更倾向于服从你的要求 即使你犯 了错误 也更容易得到学生的谅解 了错误 也更容易得到学生的谅解 2 2 有时候 学生可能会试探你的底线以及你是否胜任 这种试探表现为各 有时候 学生可能会试探你的底线以及你是否胜任 这种试探表现为各 种违反纪律的行为 说悄悄话 开小差等 种违反纪律的行为 说悄悄话 开小差等 这是对你课堂管理能力的考验 你 这是对你课堂管理能力的考验 你 需要保持冷静 及时做出适宜的反应 但不要反应过度 需要保持冷静 及时做出适宜的反应 但不要反应过度 3 3 保证教学过程的连续性 这意味着师生全力以赴 每一个学生全神贯注 保证教学过程的连续性 这意味着师生全力以赴 每一个学生全神贯注 整个教学过程紧张有序地进行 但教学过程中难免出现各种突发的情况 如有整个教学过程紧张有序地进行 但教学过程中难免出现各种突发的情况 如有 线广播 火警 电割草机的声音 突然的敲门声 还有的时候 是教师自己无线广播 火警 电割草机的声音 突然的敲门声 还有的时候 是教师自己无 意间打破了教学的连续性 如视听数字设备没有准备好 教具放错了地方停下意间打破了教学的连续性 如视听数字设备没有准备好 教具放错了地方停下 来找 停下来批评违反纪律的学生等 突发的事件打破了正常的教学秩序 教来找 停下来批评违反纪律的学生等 突发的事件打破了正常的教学秩序 教 室里陷入混乱之中 教学中断会出现什么样的问题呢 原来大家是以室里陷入混乱之中 教学中断会出现什么样的问题呢 原来大家是以 9595 100100 的精力学习 由于中断而下降到零 教师需要重新唤起学生的注意 的精力学习 由于中断而下降到零 教师需要重新唤起学生的注意 力 花费很多的时间恢复原来的教学节奏 教师尤其需要注意的是 由一项教力 花费很多的时间恢复原来的教学节奏 教师尤其需要注意的是 由一项教 学活动过渡到另一项教学活动 要尽力保持平稳 保证整个过程的连续性 学活动过渡到另一项教学活动 要尽力保持平稳 保证整个过程的连续性 4 4 让学生能动地参与在整个教学过程中 保证教学内容的趣味性 条理性 让学生能动地参与在整个教学过程中 保证教学内容的趣味性 条理性 和教学的节奏感 可以有效地减少课堂行为问题 虽然这听起来有点陈词滥调 和教学的节奏感 可以有效地减少课堂行为问题 虽然这听起来有点陈词滥调 学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味 枯燥的教学的反应 当然 即使最好学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味 枯燥的教学的反应 当然 即使最好 的 准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题 只不过程度相对较轻而已 此的 准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题 只不过程度相对较轻而已 此 外 快节奏的教学更容易吸引学生的注意力 外 快节奏的教学更容易吸引学生的注意力 5 5 正面陈述你的纪律和要求 有的教师习惯于要求学生不做什么 而很少 正面陈述你的纪律和要求 有的教师习惯于要求学生不做什么 而很少 考虑要求学生做什么 这种负面的要求方式往往效率不高 不要期望学生猜测考虑要求学生做什么 这种负面的要求方式往往效率不高 不要期望学生猜测 你的意图 给学生提出较高的标准 包括学业和课堂行为 你的意图 给学生提出较高的标准 包括学业和课堂行为 虽然学生很难超出 虽然学生很难超出 你的要求 但一般也不会违反你的标准 你的要求 但一般也不会违反你的标准 6 6 规则并不是越多越好 关键在于执行 你需要控制你的课堂 但也没有 规则并不是越多越好 关键在于执行 你需要控制你的课堂 但也没有 必要给学生处处设限 把班级规则张贴在教室的明显处 必要给学生处处设限 把班级规则张贴在教室的明显处 7 7 维护学生的自尊心 避免和学生公开对峙 从长远来看 这种对峙不会 维护学生的自尊心 避免和学生公开对峙 从长远来看 这种对峙不会 有胜利者 如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流 不要在其他学生面前有胜利者 如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流 不要在其他学生面前 批评犯错误的学生 批评犯错误的学生 8 8 让眼睛运动起来 视线接触是维持教室秩序的最有力的武器 通过及时 让眼睛运动起来 视线接触是维持教室秩序的最有力的武器 通过及时 的目光接触 可以制止大约的目光接触 可以制止大约 8080 潜在的违反纪律的行为 至少每分钟扫视全班 潜在的违反纪律的行为 至少每分钟扫视全班 一遍 每次你只需要把视线集中在一遍 每次你只需要把视线集中在 4 4 5 5 个学生身上 保持四五秒钟之后 再把个学生身上 保持四五秒钟之后 再把 视线转移到另一组学生身上 大多数老师很少注意坐在教室远端的学生 而恰视线转移到另一组学生身上 大多数老师很少注意坐在教室远端的学生 而恰 恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里 恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里 9 9 控制课堂行为 维持正常的教学秩序 有的研究者提到 老师的脑后也 控制课堂行为 维持正常的教学秩序 有的研究者提到 老师的脑后也 要长 一双眼睛 总是能知道教室正在发生的事情 避免背对你的学生 例如 要长 一双眼睛 总是能知道教室正在发生的事情 避免背对你的学生 例如 当参与小组活动时 要面对教室的其他学生 一边坐着讲课 一边监管全班的当参与小组活动时 要面对教室的其他学生 一边坐着讲课 一边监管全班的 学生是非常困难的 最好是围着教室一边走一边讲 有效的老师似乎有特殊的学生是非常困难的 最好是围着教室一边走一边讲 有效的老师似乎有特殊的 第六感觉 可以随时预感到要出现的问题 并及时加以制止 第六感觉 可以随时预感到要出现的问题 并及时加以制止 1010 采取管理措施时坚持逐步升级的原则 当最初的策略不起作用时 可 采取管理措施时坚持逐步升级的原则 当最初的策略不起作用时 可 采取更强有力的措施 如果更强有力的措施失效 再采取温和的方式已毫无意采取更强有力的措施 如果更强有力的措施失效 再采取温和的方式已毫无意 义 当然 这并不意味着你可以最终抄起棒球棒 如果你确实有一点情绪失控 义 当然 这并不意味着你可以最终抄起棒球棒 如果你确实有一点情绪失控 选择较小的工具 视线接触可以看做是低水平对峙 如果学生不改正他 她 选择较小的工具 视线接触可以看做是低水平对峙 如果学生不改正他 她 的行为 这时需要采取进一步的措施 可以走近他 她 的行为 这时需要采取进一步的措施 可以走近他 她 站在他 她 的课桌 站在他 她 的课桌 旁边 这样做不会导致其他同学受影响 从而保持教学过程的连续性 旁边 这样做不会导致其他同学受影响 从而保持教学过程的连续性 1111 借用沉默的力量 与学生视线接触时应保持沉默 沉默就是力量 学 借用沉默的力量 与学生视线接触时应保持沉默 沉默就是力量 学 会有效地使用它 每次发出指令后 停顿片刻并深呼吸几下 这样做可以使你会有效地使用它 每次发出指令后 停顿片刻并深呼吸几下 这样做可以使你 保持平静 并给学生留出时间反省并意识到自己的错误 如果感觉有必要采取保持平静 并给学生留出时间反省并意识到自己的错误 如果感觉有必要采取 进一步的升级行为 升级之前 请深呼吸并停顿片刻 考虑有没有升级的必要 进一步的升级行为 升级之前 请深呼吸并停顿片刻 考虑有没有升级的必要 避免大声训斥或者羞辱学生 这样做只会导致学生憎恨你 使其他学生产生对避免大声训斥或者羞辱学生 这样做只会导致学生憎恨你 使其他学生产生对 违反纪律的学生的同情 你并不需要学生对你的敌意和恐惧 也无需陷入强烈违反纪律的学生的同情 你并不需要学生对你的敌意和恐惧 也无需陷入强烈 的冲突之中 的冲突之中 1212 不要反应过度 当你在全班学生面前失去镇定的时候 是他们而不是 不要反应过度 当你在全班学生面前失去镇定的时候 是他们而不是 你在控制你的行为 有些学生会尝试发现你的热键你在控制你的行为 有些学生会尝试发现你的热键 导致你失控的行为 要导致你失控的行为 要 学会控制自己的行为 记住 学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯学会控制自己的行为 记住 学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯 懦 仅仅是不合适而已 当然 如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或懦 仅仅是不合适而已 当然 如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或 有可能使集体财务受损失 应采取措施及时制止 这时候 你可能需要其他成有可能使集体财务受损失 应采取措施及时制止 这时候 你可能需要其他成 年人的帮助 不要对学生过去的错误念念不忘 喋喋不休只会导致学生的疏远 年人的帮助 不要对学生过去的错误念念不忘 喋喋不休只会导致学生的疏远 1313 有选择地做出反应 学会忽略一些轻微的违反纪律的行为 尤其是当 有选择地做出反应 学会忽略一些轻微的违反纪律的行为 尤其是当 你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候 当然 蓄意伤害的行为以你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候 当然 蓄意伤害的行为以 及恶意的起哄必须加以制止 轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题 及恶意的起哄必须加以制止 轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题 可以稍后处理 这也为你赢得时间 考虑更好的解决方式 可以稍后处理 这也为你赢得时间 考虑更好的解决方式 1414 通过调位来解决纪律问题 如果班上有几个学生坐在一起并经常串通 通过调位来解决纪律问题 如果班上有几个学生坐在一起并经常串通 起来破坏纪律 重新安排座位 并把违反纪律者分开 你可以做得很巧妙而没起来破坏纪律 重新安排座位 并把违反纪律者分开 你可以做得很巧妙而没 有暴露你的真实意图 例如 用报数的方法给学生重新分组 把违反纪律者分有暴露你的真实意图 例如 用报数的方法给学生重新分组 把违反纪律者分 在不同的组里 然后安排不同的组坐在教室不同的区域 从而把麻烦制造者彼在不同的组里 然后安排不同的组坐在教室不同的区域 从而把麻烦制造者彼 此远远分开 此远远分开 1515 避免与学生在在全班面前争论 如果与学生有不同的意见可以提议私 避免与学生在在全班面前争论 如果与学生有不同的意见可以提议私 下讨论 公开的争论不会有胜利者 下讨论 公开的争论不会有胜利者 1616 无声的训斥比起大声吼叫更有效果 确实 有些研究表明 从长远来 无声的训斥比起大声吼叫更有效果 确实 有些研究表明 从长远来 看 大声训斥学生弊大于利 避免对着学生喊叫 这意味着你的情绪失去了控看 大声训斥学生弊大于利 避免对着学生喊叫 这意味着你的情绪失去了控 制 你的语气和非语言信息应保持一致 如果你的身体语言不够正确 学生可制 你的语气和非语言信息应保持一致 如果你的身体语言不够正确 学生可 能得到是错误的信息 他们可能认为你并不是认真的 能得到是错误的信息 他们可能认为你并不是认真的 1717 当谈及学生的不良行为时 应就事论事 错误行为是不能接受的 但 当谈及学生的不良行为时 应就事论事 错误行为是不能接受的 但 不要因此而否定学生 严厉而又充满爱心 学生做出良好行为时 应及时提出不要因此而否定学生 严厉而又充满爱心 学生做出良好行为时 应及时提出 表扬 学生改正了不良行为后 应加以鼓励 表扬 学生改正了不良行为后 应加以鼓励 1818 正确理解学校的行为管理规范 包括 严重的违规行为 如打架 药 正确理解学校的行为管理规范 包括 严重的违规行为 如打架 药 物滥用 酗酒 逃学等 应采取什么管理措施 执行管理办法时应遵循哪些程物滥用 酗酒 逃学等 应采取什么管理措施 执行管理办法时应遵循哪些程 序 有无必要采取停学或留校察看的处分 如果需要 如何实施 学生家长对序 有无必要采取停学或留校察看的处分 如果需要 如何实施 学生家长对 学生的不良行为负有哪些责任 学生的不良行为负有哪些责任 1919 学年初 进一步细化班级日常事物的管理程序 例如 出勤规定 补 学年初 进一步细化班级日常事物的管理程序 例如 出勤规定 补 交作业的程序 分发和收集学习用品 去洗手间 中饭的管理等 交作业的程序 分发和收集学习用品 去洗手间 中饭的管理等 2020 安抚情绪激动的学生 有些学生可能由于冲动而采取暴力行为 安抚情绪激动的学生 有些学生可能由于冲动而采取暴力行为 2121 有时候 学生极力掩饰自己的行为 例如 捂着嘴说悄悄话 躲在桌 有时候 学生极力掩饰自己的行为 例如 捂着嘴说悄悄话 躲在桌 子后面 把课本竖起来 躲在后面看与学习无关的书籍等 子后面 把课本竖起来 躲在后面看与学习无关的书籍等 围着教室走拆穿这 围着教室走拆穿这 些把戏 些把戏 2222 不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签 要帮助他们认识到 不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签 要帮助他们认识到 我们每一个人都有可能犯错误 同时 我们也有义务从错误中吸取教训 我们每一个人都有可能犯错误 同时 我们也有义务从错误中吸取教训 2323 不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生 无辜的学生将受到不 不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生 无辜的学生将受到不 公正的待遇 这样做只能导致全班学生 可能还包括学生家长 站在你的对立公正的待遇 这样做只能导致全班学生 可能还包括学生家长 站在你的对立 面 面 2424 学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识 给学生提供机会 学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识 给学生提供机会 使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注 使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注 2525 准备一些 准备一些 弹性弹性 的作业活动 如小组的的作业活动 如小组的 头脑风暴头脑风暴 字谜 复习游 字谜 复习游 戏等 戏等 当发生突发事件时 如幻灯灯泡爆炸 客人来访 有学生生病 有的学 当发生突发事件时 如幻灯灯泡爆炸 客人来访 有学生生病 有的学 生提前完成作业或考试等 生提前完成作业或考试等 让学生做这些作业 让学生做这些作业 2626 不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校 如果你频繁这么做 不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校 如果你频繁这么做 只能表明你的课堂管理存在问题 这样做的结果表明只能招致更严重 更频繁只能表明你的课堂管理存在问题 这样做的结果表明只能招致更严重 更频繁 的