一年级数学上册第九单元：20以内的进位加法919加几第一课时教案

基本信息 年级一年级学科数学教学方法演示法 教师郝玉单位 课题名称一年级数学上册第九单元 20 以内的进位加法 9 1 9 加几第一课时教案 学情分析 分析要点 1 教师主观分析 师生访谈 学生作业或试题分析反馈 问卷调查等 2 学生 认知发展分析 主要分析学生现在的认知基础 包括知识基础和能力基础 要形成本节内 容应该要走的认知发展线 3 学生认知障碍点 学生形成本节课知识时最主要的障碍点 9 加几 是第一册第九单元 20 以内进位加法 中的第一课 它是在学生学习 11 20 各 数的认识及 10 加几的基础上教学的 学生掌握好本节知识 可以为以后进一步学习 20 以 内的进位加法奠定良好的基础 本节课是这个单元是学生学习计算的开始 在日常生活中 有广泛的应用 同时又是多位数计算的基础 是学生终身学习与发展必备的基础知识和基 本技能之一 十分的重要 教学重点 引导学生在情境中设计问题 解决问题 教学难点 理解用 凑十法 计算 9 加几的思维过程 在这之前 学生已经会熟练地计算 10 以内加法 及 10 加几的式题 初步积累了一些计算经验 而通过这节课的探讨 不仅使学生掌握凑 十的计算规律 而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去 比如 8 加几 7 加几等 学习目标 分析要点 1 知识目标 2 能力目标 3 情感态度与价值观 1 通过运动会情境 在学 生已有经验的基础上 自己得出 9 加几的方法 达成率 90 2 通过比较 优化出较简 便的计算方法 初步叙述 凑十法 初步使用 9 加几 进位加法的计算方法 并能正确 计算 9 加几的口算 达成率 95 3 通过具体情境学生会提出问题 解决问题 达成率 80 探究过程 一 创设情境 引入新知 1 同学们告诉大家一个好消息 我们学校要开冬季运动会 啦 想去参加吗 好 这节课能做到 静 轻 快 的同学能去参加这次运动会 想参加 吗 好 孩子们来闯关吧 过关之后 张老师带你们去 课件 第一关 数的组成 快速口答 8 可以分成 1 和几 6 可以分成 3 和几 4 可以分成 1 和几 9 可以分成 1 和几 7 可以分成几和 4 第二关 计算练习 分组呈现 10 7 10 4 10 5 10 6 9 1 7 9 1 4 9 1 5 9 1 6 教师让学生观察发现 每一组的第一行和第二行有什么共同点 同学们表现的真 棒 运动会已经开始了 我们赶快去看看 课件 2 谈话 看 小朋友们都雄赳赳 气 昂昂第走进运动场 比赛开始了 你瞧 运动场上多热闹呀 用你那双充满智慧的眼睛观 察画面 你看到了什么 你能提出哪些数学问题 教师引导学生按顺序说 从左往右看 2 引导观察 提出问题 1 观察运动会图 请学生说一句话 同学们观察的真仔 细 小运动员们非常辛苦 拉拉队的同学们为他们准备了许多饮料 课件 3 发出去了一 些 还有一些 我们来看 课件 4 盒子里有 9 瓶 盒子外呢 要求一共有几瓶 如何列 式 引出 9 4 2 引导学生提出数学问题 如 现在有多少盒 3 自主探究 解决问题 根据图意 你们能不能帮小明解决 现在有多少盒 的数学问题 1 理解问题 2 列式 学生可能会通过数一数 直接口算或计算其他方法知道有 13 盒饮料 3 那么 9 4 13 你是怎么算出来的 请你把想法说给大家听听 还有别的想法吗 达到 学习目标 1 设计意图 新课伊始 通过为学生创设有趣的学习情境 引导学生通过观 察 提出与本课有关的数学问题 再通过比较 分析 从而引出课题 不仅激发了学生的 学习兴趣 而且培养了学生的观察能力与提问题的能力 三 动手操作 探究感知 刚 才小朋友们都想出了又快又好的方法算出 9 4 13 那么黑板上的这几种计算方法你比较 喜欢哪一种呢 学生回答 重点讲凑十法 1 动手操作 小组合作 利用手中的小棒 代替饮料 摆一摆 看一共有几瓶饮料 注意 摆的过程中 要边摆边说 你是怎样算出 有多少瓶的 注意做到静 轻 快 2 指名实物展示 教师注意在边上点拨 注意 别的小朋友发言时 你要仔细听 有问题等他说完后再提行吗 1 数一数的方法 9 10 11 12 13 2 把 9 看成 10 10 4 14 所以 9 4 13 3 从 4 里面拿 1 给 9 9 成 10 10 3 13 师 9 和几凑成 10 4 被分成几和几 为什么把 9 凑成 10 真是一种很不错的方法 你真聪明 同桌把这种方法再说一遍好吗 师 刚才我们 通过摆小棒知道了 9 4 13 你能说说为什么把 4 分成 1 和 3 吗 学生说 师小结 你 觉得那种方法算得快 恩 对 盒内有 9 瓶 放进一瓶凑成十 10 加 3 得 13 这就是老 师今天向你们介绍的 9 加几的口算题的计算方法之一 凑十法 再演示一遍 课件 4 并板书 板书 9 4 13 1 3 10 4 还有不同的方法吗 若有从 9 里 面拿 6 给 4 大方法出现 一定要和从 4 里面拿 1 给 9 的方法进行比较 强调想的都不错 但从 4 里面拿 1 给 9 的方法更简单 3 引导类比 理解算法 1 你能用我们学过的 方法解决 踢毽子的和跳远的一共有多少人 的问题吗 教师板书题目 学生口答列式 2 请一个学生到黑板扮演动手过程 3 教师提出问题 为什么把 7 分成 1 和 6 学生回答 4 具体分析用 凑十法 计算 9 加几 让学生再一次感受 凑十 过程 教师小结 我们已经知道了 9 加几可以转化成 10 加几来算 其实在生活中 许许 多多的数学问题都在等待着我们去发现和解决 大家只要细心观察 认真思考 就能学到 更多的知识 达到学习目标 2 设计意图 数学学习的过程不是教师简单告诉的过程 而是学生主动利用已有的知识经验个性化的 再创造 的过程 在教学中 教师要充分相 信学生 把学习的主动权交给学生 针对不同水平的学生提出不同的要求 为学生个性化 的学习提供宽松 开放的空间 鼓励学生用适合自己的方式探索算法 最大限度地满足学 生的学习需要 使教学过程成为生动活泼的 主动的和富有个性的过程 为了不使交流流 于形式 确保交流的有效性 学生交流算法时 教师注重引导学生与同伴比较方法的异同 实现相互沟通和理解 从而自觉实现算法的优化 四 巩固练习 掌握算法 一 例 2 摆一摆 算一算 1 说图意 2 填空 3 扮演 4 集体订正 二 做一做 1 圈 一圈 算一算 学生独立看图说图意 动手圈出 10 集体订正 直接说出得数 2 独立 完成 提问 集体订正 3 师 通过了今天的学习 你学会计算 9 加几了吗 王老师要考 考大家了 出示 9 加几的卡片 集体读 抽一 二题说出计算过程 达到学习目标 3 设计意图 通过让学生进行说一说 圈一圈 议一议 理一理等活动 引导学生疏通算 理 初步构建 9 加几 的计算方法 帮助学生形成系统的认知结构 五 课堂小结 师 这节课我们学习了什么 生 学习了 9 加几的计算方法 师 这节课我们介绍了 一种新方法来计算 9 加几 就是从一个数里拿出一个 1 与 9 凑成十 再用 10 加上剩下 的数来计算 9 加几 计算方法多种多样 我们可以选择合适自己的方法来计算 这