《一只小鸟》教学案例及反思

爱到深处情更浓爱到深处情更浓 一只小鸟一只小鸟 教学案例与反思教学案例与反思 一只小鸟一只小鸟 是北师大版三年级语文上册第六单元的课文 这篇是北师大版三年级语文上册第六单元的课文 这篇 课文中 作者冰心以清闲柔美的笔触 写了一只羽翼未丰的小鸟每课文中 作者冰心以清闲柔美的笔触 写了一只羽翼未丰的小鸟每 天在树枝上唱歌 孩子们用弹弓打中了小鸟 两只老鸟接住小鸟并天在树枝上唱歌 孩子们用弹弓打中了小鸟 两只老鸟接住小鸟并 把它带回了巢中 从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声 教学这篇把它带回了巢中 从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声 教学这篇 课文 我想无论是课堂氛围还是情感倾向 都应当与文章的风格相课文 我想无论是课堂氛围还是情感倾向 都应当与文章的风格相 和谐 与文章的内涵相统一 让课堂成为情感课堂 让孩子在情感和谐 与文章的内涵相统一 让课堂成为情感课堂 让孩子在情感 课堂中感悟情感 品味情感 从而更加懂得珍惜情感 课堂中感悟情感 品味情感 从而更加懂得珍惜情感 语文课程标语文课程标 准准 也强调 应该注重熏陶感染 潜移默化 把培养学生高尚情操也强调 应该注重熏陶感染 潜移默化 把培养学生高尚情操 和健康的审美情趣贯穿于日常教学过程之中 基于以上的考虑 我和健康的审美情趣贯穿于日常教学过程之中 基于以上的考虑 我 采取采取 三步渐进三步渐进 的策略 使本堂课生动 扎实 有效 逐步引导的策略 使本堂课生动 扎实 有效 逐步引导 学生升华情感 让美妙的情感流淌到教室的每个角落 形成学生升华情感 让美妙的情感流淌到教室的每个角落 形成 爱到爱到 意到情自到意到情自到 的教学效果 的教学效果 下面我就结合教学这篇课文时的几个片断 谈谈我的感想 下面我就结合教学这篇课文时的几个片断 谈谈我的感想 片断一 抓空白 重朗读 体会欢愉心情片断一 抓空白 重朗读 体会欢愉心情 师 上节课 大家初读了课文 谁能说说这是一只怎样的小鸟 师 上节课 大家初读了课文 谁能说说这是一只怎样的小鸟 生 是一只快乐的小鸟 生 是一只快乐的小鸟 师 你怎么知道它是快乐的 师 你怎么知道它是快乐的 生 因为课文里说生 因为课文里说 和两只老鸟说着话儿 它们都觉得非常快和两只老鸟说着话儿 它们都觉得非常快 乐 乐 课件出示句子 课件出示句子 它的羽毛还未丰满 不能远飞 每天只能在它的羽毛还未丰满 不能远飞 每天只能在 巢里啁啾着 和两只老鸟说着话儿 他们都觉得非常的快乐巢里啁啾着 和两只老鸟说着话儿 他们都觉得非常的快乐 学生 学生 自读 自读 师 师 啁啾啁啾 是什么意思 是什么意思 生 我想应该是鸟儿说话的声音 生 我想应该是鸟儿说话的声音 师 真聪明 原来是小鸟一家在一起快乐地说话 猜猜看 它师 真聪明 原来是小鸟一家在一起快乐地说话 猜猜看 它 们会说什么 们会说什么 生 它们一定是在聊天 生 它们一定是在聊天 生 小鸟说它想和妈妈一起出去看看外面的世界 生 小鸟说它想和妈妈一起出去看看外面的世界 生 小鸟一定在吵着要跟妈妈学捉虫子 生 小鸟一定在吵着要跟妈妈学捉虫子 生 老鸟在给小鸟讲故事呢 生 老鸟在给小鸟讲故事呢 生 小鸟在跟妈妈学唱歌呢 生 小鸟在跟妈妈学唱歌呢 生 三只鸟儿在一起猜谜语吧 生 三只鸟儿在一起猜谜语吧 师 从你们的发言中 让我感受到小鸟一家三口其乐融融 这师 从你们的发言中 让我感受到小鸟一家三口其乐融融 这 是一个多么幸福的家庭呀 它们的生活多么快乐呀 你们愿意把小是一个多么幸福的家庭呀 它们的生活多么快乐呀 你们愿意把小 鸟一家的快乐读出来吗 先练习一下 读的时候想一想你和爸爸妈鸟一家的快乐读出来吗 先练习一下 读的时候想一想你和爸爸妈 妈玩耍 聊天时的情景 小鸟的一家跟你们也是一样的 妈玩耍 聊天时的情景 小鸟的一家跟你们也是一样的 生自由读 生自由读 指名读 指名读 师 这只小鸟可真快乐 大家快乐吗 师 这只小鸟可真快乐 大家快乐吗 生 齐声 快乐 生 齐声 快乐 师 我从大家的脸上就能看出你快不快乐 师 我从大家的脸上就能看出你快不快乐 生笑 生笑 师 看起来是挺快乐 那我们一起来传递快乐 师 看起来是挺快乐 那我们一起来传递快乐 生齐读生齐读 师 你们真的走进了小鸟的心里 并用你们的声音传递着小鸟师 你们真的走进了小鸟的心里 并用你们的声音传递着小鸟 的快乐 的快乐 生 它还是只可爱的小鸟 生 它还是只可爱的小鸟 师 惊讶地 是吗 你是怎么知道的 师 惊讶地 是吗 你是怎么知道的 生 我是从这句话知