浅谈在物理课堂教学中渗透德育教育

1 / 4浅谈在物理课堂教学中渗透德育教育物理教学实践中不仅要发掘、引导，使学生在学习知识、智力上得到发展，而且要在教学中有效结合物理科的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中，使学生在思想品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。下面谈一谈本人平时在物理课堂教学中渗透德育的几点尝试：一、爱国主义教育教材中有较多阅读材料，其中大多是实施爱国主义教育的好题材，比如一些涉及到我国历史和现代的科学成就。在物理教学中通过向学生介绍我国历史上对科学技术的贡献，介绍我国社会主义建设的成就和现代科学技术的成就，以此来培养学生爱国主义的情操。古代我国是世界上最早的文明发达国家之一，在物理学理论和实践上有辉煌成就，除了四大发明外，还有许多研究居世界领先地位并对古代科学技术的发展做出了杰出的贡献。例宋代科学家沈括在梦溪笔谈中指出了地磁偏角的存在，这比西方哥伦布横渡大西洋发现新大陆才观察到磁偏角还要早 400 多年左右。还有比如回音壁、地动仪、小孔成像、色散现象等等都体现了我国劳动人民的智慧火花。教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，树立民族自信心和自豪感。2 / 4在现代物理学史上，在中国共产党领导下，我国在科学技术方面也取得了史无前例的发展，这些更能增强学生热爱社会主义祖国的崇高感情。比如最近的一系列神州火箭的升空、北京奥运会中一些具有中国自己知识产权的高科技手段地应用等等。同时还可结合教材内容，进行今昔对比，发动学生寻找资源，博览群书，引导他们热爱中国共产党，热爱社会主义，激励他们努力学习，立志振兴中华。实践证明，在物理课堂教学中，有机渗入德育教育，不但活跃了课堂气氛，增加学生的学习兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质。二、辩证唯物主义教育物理学是一门自然科学，学科自始至终蕴含着辩证唯物主义的基本观点。在现行物理教科书中就蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖掘，在教学过程中有意识地插入，就能够把辩证唯物主义教育与现代物理教学有机地结合起来。例如通过运动和静止的教学，使学生初步体会到世界是物质的，物质是运动的观点，增强学生辩证地看待事物的能力。又如，人们对牛顿第一定律认识的过程，最初亚里士多德的说法“力是维持运动状态的原因” ，后来牛顿在前人迦利略的的理论基础上，提出了“力是改变物体运动状态的原因” ，总结出了牛顿第一定律，3 / 4这是对前一种认识的否定。经过这种曲折过程，人们终于认识了这一经典力学定律。通过这些事例，也可以培养辩证唯物主义观点。总之，只要有机地适当地结合物理学科的特点，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融汇贯通，而且有助于学生正确世界观的形成，发展学生辩证思维的能力。三、道德品质教育教人要教心，育才先育德。物理教学中的科学的态度和良好的品德教育，不能游离于物理教学之外，也就是说，要把这种教育寓于一节课的每一部分之中。在物理教学中，要培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。教师要有目的、有计划的进行。例在教学中穿插中外科学家发现重要定律和原理的过程，如欧姆在经济状况和实验条件极差的情况下，花了十几年的心血，研究出电流、电压、电阻的关系；安培失学不失志，坚持自学成科学家；法拉第经历了无数次失败，花了十年的时间才发现电磁感应定律。这些成就的取得都是科学家们意志力的体现，学生通过学习能激发热爱科学的高尚情操和从小树立在成功面前不骄不傲、不断进取，在失败和困难面前坚持真理、矢志不渝4 / 4的意志品质。物理教师在对学生进行知识传授的同时不失时机地渗透德育教育，这样会有助于培养出高素质的人才。在物理教学中渗透德育教育，我们教师的情感起着重要作用，所以