浅谈外科学习兴趣的培养和激发

1 / 4浅谈外科学习兴趣的培养和激发科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。 ”兴趣是一种强烈而持久的动机，是最积极的内在学习动机，是促进人们求知欲的强大动力。卫校学生的学习基础、心理索质及自控力差，无升学压力，缺乏自信心和毅力，没有良好的学习习惯，惰性大，因此在教学过程中要通过各种方法激发和培养学生的学习兴趣。 一、激发学习外科的兴趣和持久的动力 从初中生成为中职生是学生人生道路上的一次质的飞跃，也是他们成才成熟的新起点，给他们准备一节高质量的外科课，激发他们的学习兴趣，会对今后的学习起到重要作用。 第一，给学生留下良好的第一印象。如果学生不喜欢某老师一般就不喜欢这位老师所教的课程。师生见面给予学生良好的第一印象，首先老师要有充沛的精力，满面春风，态度和蔼可亲，从外表到内心、从动作到眼神都要有对教育事业、对外科、对学生的挚爱和热情；其次教师要设计精彩的“开场白” ，努力做到“出口不凡” 。例如：首先祝贺同学们成为一名医学生，努力学好医学知识才能成为一名出色的白衣天使。学好外科能救治病人，曾有一名话叫做“救治一人胜过七级浮屠”这番话使学生对教师的2 / 4陌生感荡然无存，亲切感油然而生。 第二，介绍外科学的无穷魅力。在起始课上，首先要让学生了解外科学的巨大作用，从而激发学生学习外科的兴趣。通过一些历史名人的日常生活具体举例说明。如东汉时期，我国历史上著名的医学家华佗诊治一位腹痛十多天、胡须眉毛全脱、病情较重的患者，考虑脾脏溃烂，得赶快开腹治疗，华佗让病人服麻沸散，打开腹腔把坏死的脾脏切除，伤口敷上药膏，四、五天创口愈合，一个月康复了。二、情感交流，建立融洽的师生关系激发兴趣，提高教学质量 人是富有感情的，而情感又是最容易交流和传递的。实践证明，情感可以引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望，发挥学生的潜能。教学过程不仅是知识教学的过程，更是师生双方感情和思想交流的过程，因此我把教学过程作为学生倾注爱的主渠道。首先不是以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而是怀着对学生强烈的爱，采取各种有效的手段，深入浅出地帮助学生解决学习的困难，激发学习的积极性。即使学生在学习中出现差错也不妄加指责和批评，而是给予及时的点拔引导。 有一次，一位较差的学生回答急性单纯性阑尾炎的主要症状，说是腹痛，答案不对，我便采用了“分步评价法” ，3 / 4这样她得到的评价肯定超过了否定，从而增强了她学习的自信心，又指出问题的所在，引起她的重视，强化了学习的自我意识。 课余时间是师生深感交流的第二渠道，我喜欢站在教室里或走廊上观看或参与学生活动，与学生闲聊，听取学生的意见和要求，帮助学生解决学习上的疑点和生活上困难，拉近师生的关系，促使学生更加热爱学习。 三、加强实验教学是培养学生学习外科的有效途径 外科实验能培养学生观察现象和分析问题的能力，激发学生的求知欲，调动积极性。外科实验教学包括演示实验和学生实验两方面。 对于演示实验，首先务求现象明显，其次要创造条件多做演示实验。实验前老师要提示学生观察的主要现象，实验后教师要引导学生分析产生现象的原因，从而理解现象的本质，并归纳总结规律成为理性知识，让学生的认识来一个飞跃，从感性到理性认识，思维得到发展。例如，讲授心肺复苏模拟实验中的三个步骤：一、确保呼吸道通畅，清除异物。二、人工呼吸，要注意吹入的气体量和呼吸频率。三、心脏按压，要注意按压的部位、方法、力度、深度及次数。抢救成功后指示灯变亮并发出欢快的音乐，学生对各步骤的指标会感兴趣，思考着怎样做才达到要求、怎么做才能成功抢救心脏骤停的病人成，通过实验，激发4 / 4了学生的学习兴趣，为临床抢救病人打下了坚实的基础。心理学家认为人们有渴望通过自己的能力办成事获得满足感的心态，实验课能让每一个学生亲自动手和实验，验证理论加深认识。 四、创设课堂情境，激发学生的求知欲，享受成功的乐趣 通过创设的课堂教学情境，使课堂宣染着与教学内容相关的教学气氛，不仅可以变抽象的教学内容为直观、枯燥为有趣，而且能激发学生的求知欲，使学生在创设的情境中获取知识。 要上好“导言课” ，激发学生的学习欲望。俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得好就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，从而提高课堂学习效率，因此，我们应用多种导入手段激发学生的学习兴趣。利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。直观导入法。直观导入法即通过读物图片、照片、幻影灯、录