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什么是基于问题的有效教学 基于问题的有效教学 的核心词在于有效教学 那么 什么样的教学能 算做有效的呢 所谓 有效 是指通过教师和学生的一系列双边的教与学活动 后 学生能获得一定的具体进步或发展 学生在一定的时间内完成了预设的教 学目标 获得了很好的情感体验 如果学生没有学到什么或学生学得好不好 没有得到应有的发展 再或者如果学生不想学或者学了没有收获 即使教师教 得再辛苦也是无效教学 学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标 要提高教学的有效性 其关键应在于学生的学 离开 学 就无所谓 教 因此 教师必须确立学生的主体地位 只有能激发学生学习兴趣的 引发学 生思考的 能激发学生创造思维的 满足学生心理需求 促使学生思维 能力 进步的教学活动 学生能获得愉悦情感的体验的教学才能是有效的 简而言之 就是在课堂中学生爱学 乐学 能学有所得 学有所获的教学 就是有效教学 要实现有效教学 就要改变原有的教学模式 由传统的 一言堂 和 满 堂灌 的陈旧模式转变为教师为主导 学生为主体的 启发式 合作式 探究 式 的教学模式 教师的导就是通过 问题的引领 实现的 结合教学实际 教师的问题设置 要注意以下几点 1 问题的设计要有效 不需要思考就能回答的问题就是无效的问题 试想 如果教师将 是不是 能不能 对不对 之类问题充斥课堂 把课堂教学变 成废话连篇的问答 其实质就是用提问的方法满堂灌 迫使学生钻进教师事先 设计好的套子里 乖乖 就范 这无疑是穿新鞋走老路的做法 2 问题的设计要既有趣又能引发学生思考 不能激发学生学习兴趣 激发 其好奇心的问题 如何能引发学生思考 所以 一个好的问题情境的设计就显 得十分重要了 例如 在学习植物的呼吸作用的时候 利用 杀人的菜窖 这 个一个情境的设计 让学生去探究菜窖怎么会 杀人 呢 菜窖如何实现了氧 气和二氧化碳的转化 3 问题的设计要有梯度 有些教师在上公开课的时候 经常会抱怨 这 个班级的孩子如何如何的不爱回答问题 层次有多么的差 我们是否思索过 这不是因为孩子不好 而是我们问题提出的不好呢 我们的问题是否提得准确 不会让学生无从下手 我们的问题提得是否符合学生的认知 难以适中 不至 于让学生茫然呢 所以 有梯度的问题设计 有助于学生探究过程的逐步深入 有助于学生的主动探究 有助于学生创造思维的发展 4 系列问题的设置 要有一个核心 问题的核心就是本节课的重难点 就是本节课探究的 真 问题 所有的系列问题都应该围绕核心问题展开的 总之 基于问题的有效教学 必须为学生提
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