小学综合简单电路.doc

简单电路江都市丁沟中心小学 胡国芳教学内容：苏教版小学科学五年级上册第三单元简单电路教学目标：过程与方法：1、能够连接基本电路，并画出电路图。2、能够根据电路图连接简单电路。3、能够制作简单的红绿灯模型。科学知识：1、知道一个基本电路的组成要素。2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。情感、态度和价值观：1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。教学准备：导线、电池、开关、小灯泡、小电机、各种电工工具。教学过程：教学步骤教师活动学生活动一、导入新课1、出示一株用许多发光小电珠点缀的圣诞树，灯光忽闪忽闪，光彩夺目；2、谈话：是什么把这棵圣诞树点缀得这么漂亮？如果给你小电珠，你能连亮它么？还需要什么材料？许多小电珠通电发光。学生说一说并领走所需的材料（一节干电池、一个小电珠和两根导线）。二、基本活动1、独立接亮小电珠。要求：用这些材料把小电珠连亮，方法越多越好，并把每一次连亮的方法用图记录下来。（贴出电池和小电珠的模型卡片）2、汇报接亮电珠的方法3、归纳接亮的方法（1）小结：电池的正、负极和小电珠的上、下两个接线点都连接起来，小电珠就发光了；（2）介绍干电池和小电珠的基本构造这样连接起来以后，小电珠为什么就亮了呢？（有电流通过小电珠里的灯丝）。老师介绍干电池和小电珠的基本结构和电流中的流动路径。（出示课件或图片）（3）出示几种错误的连接方法。（4）小结归纳小电珠接亮的正确方法：用导线把电池正、负极和小电珠的上、下两个接触点连接起来，这时小电珠、电线、电池就共同组成了一个电的路，即电路（板书课题）。而且电路还有一定的方向，总是从电池的正极出发，沿着导线流动，从电珠的一端进去，另一端出来，再顺着导线流动回到电池的负极，当电路畅通时，小电珠就会亮起来。4、连接其他的用电器，了解所有用电器的通用连接方法。如果把小电珠换成一个小电机连接在电路上，小电机会怎样呢？（转动起来）（把小电机的两个接线点接入电路，让学生感受各种用电器连接方法的一致性。）交流并小结方法。5、连接带有开关的电路，使开关控制小电珠的亮灭提问：电路畅通好吗？谈话：就让它一直这么亮着？是呀，我们如果能控制它，让它想亮就亮，想灭就灭该多好！要加一个什么样的东西呢？打开材料盒，找出能控制电珠亮灭的电器元件。要求：把开关加进前面的简单电路中，使开关控制电珠的亮灭或电机的转动，试一试，该怎样连接？先画出简易安装图再连接。（教师指导），交流各自的电路图和连接好的电路。小结：这就是一个能人为控制的电路，开关控制电路的通和断，使电珠亮和灭。而一个完整的闭合电路一般就是由电池、灯泡、开关、导线这四部分组成。（结合板书）小组合作实验并画出示意图。连亮小电珠的小组逐个到黑板上画出连接方法。（用老师提供的模型卡片摆好，用粉笔把它们连起来就行）对着黑板上的几种接亮的电路图，找出它们之间的共同点学生试着说一说电流是怎样流动的找出错误的原因。合作实验。学生找出开关学生分组实验三、拓展活动：、设计“可控制的红绿灯”的活动：（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？（2）红绿灯的研究：材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。（5）汇报总结活动。、还能制作其他电控小玩具吗？课后可以试一试。、今天学了这一课，有什么收获吗？请说一说。你还想研究有关的什么问题？（3）设计一个“可控制的红绿灯”电路并画出来。（4）用材料试着组装。教学反思：我所设计的简单电路一课，考虑到学生的认知能力，从日常的霓虹圣诞树引入，激发他们的探究欲望，使他们迫不及待地想研究其中的奥秘，根据以往的生活经验，学生大多知道是由哪些东西组装的，但对组装方法和灯泡为什么会亮等问题并不很清楚，由此引入教材的研究重点。学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，使学生由实物图向抽象电路图过度。老师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小电珠的结构等，从而明白其中的原理，最后得出结论：只有形成电流的通路，小电珠才会发亮。在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，在电路里加上开关（开关作为简单电路的控制器件，在电路中起着非常重要的作用）两个人合作把开关加入电路中，并画出电路图。通过实验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。学生制作红绿灯这部分我做了些处理，交给学生一个双向开关，把它连进电路里，让它分别控制两个小电珠的亮与灭，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了一定的层次感，学生思维达到了连贯性。四人小组合作，通过亲手做，增强对电路的认识，培养动手操作的能力和深入探究的能力。本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，学生预设猜测、思考的时间少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了