《散步》教案定 (2)

散步 教学设计 回 民 中 学 徐 芬 2 散步散步 教学设计教学设计 设计理念设计理念 一 让学生自己发现写作的话题 我一直认为 作文的范文不仅提供给学生写作的技巧 更重要 的是它必须教给学生怎样发现生活中的写作话题 许多学生之所以觉得没东西可写 是因为他们认为写作的话题 应该是非同寻常的 其实最好的写作素材是有意义的家庭情景和个 人经历 二 浓缩教学内容 明确学习目标 语文教材不是知识的讲解形式 而是知识的使用形式 教师应 浓缩教学内容 把 蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来 把学生必须学习而又可能学习的内容教给学生 对这篇课文而言 这个必要的知识与能力就是 以小见大 的作文方法 为了训练学生思维的广阔性 教师的启发 提问 要努力促使 学生的思维覆盖全篇课文 做到 全局性启发 以提高教学效率 浓缩教学内容 用较少的教学时间 取得较多的教学效果 三 尽可能把课文交给学生来 读 以读促写 教师的地位是 主导 我将努力把学生自己的生活当做正文 把书籍当做注解 让他们以一颗活跃的灵魂 为获得灵感而读书 教学中 尽量全方位关注学生 充分保证学生学习的主体地位 以 导写为重点 所以 教学中大致是从故事情节看 从主题看 从人物 形象看 从表现方法看来导学 另外给学生时间构思家庭题材的文 3 章 教材简析教材简析 八年级下册第五单元的主题是 人生体验 所选文章或洋溢着 浓浓的亲情 或是对崇高境界的解读 或是磊落坦荡胸怀的展示 学习这个单元的课文 在整体感悟课文内容的基础上 要注意语言 的积累和写法的借鉴 并学习朗读和圈点勾画 散步 是一篇文字浅显 内容并不庞杂的文章 但是它意蕴 丰富 耐人寻味 在 600 余字的短小篇幅内 情节简单而不乏起伏 人物着墨不多而风貌毕现 自有其摇曳的韵致 本文的主要特点应该是 以小见大 是通过一件生活小事来反 映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德 因此 在确 定课堂教学目标与重点 应依据范文 拟为 学习 以小见大 的 写作方法和家庭题材的作文写作 教学目标教学目标 知识与技能 1 发现 挖掘 生活中的可供写作的素材 2 学习 散步 一文 感受这篇散文在构思与立意等方面的好 处 3 学习 以小见大 的写作方法 过程与方法 以学生的自主合作探究为主要方式 具体可采用朗读 圈画 问答 讨论 鉴赏和拓展强化等方法 4 情感态度价值观 培养尊老爱幼 珍爱亲情的情感 教学重点难点 重点 学习 以小见大 的写作方法 难点 学会运用 以小见大 的写作方法 教学时数 一课时 教学过程 教学过程 一 课前谈话 教师活动 你们一家人都喜欢做些什么事情 有没有你们都共 同喜欢的事 学生活动 对问题谈论各自家庭的故事 教师总结 这些就是作文的材料 设计意图 帮助学生认识到家庭故事就是作文的最好材料 二 导入新课 同样的话题 我曾问过一个师范学院的老师 他的答案是 散步 这实在是一篇情真意切 优美感人的文章 今 天我们就来学一学 这位教师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味 盎然 引人入胜的 三 读故事学叙事 教师活动 1 播放视频 2 检查感知情况 竞赛 学生活动 听读 抢答 5 问题 散步的季节 散步的地点 散步的人有哪几个 在散步过程中发生了什么事 结果如何 教师及时引导让学生发现故事的曲折性 根据散步前 散步中 的时段相机设计问题 如 为什么从第二段转写其它内容了呢 设计意图 让学生发现小事情也可以写的波澜起伏 四 议形象明手法 教师活动 鲜花送给谁 学生活动 回答喜欢谁 为什么 五 悟中心定主旨 教师活动 1 点拨人物关系 2 提问 这个家庭有怎样的特点 学生活动 思考 讨论 设计意图 学生写作中很多时候是为了作文而写的 自己都不 知道为什么写这个内容 设计本环节就是为了让学生懂得其实写作 是有目的的 问题 请你说说 你看这一家子四口人中 谁的权力最大 谁 有真正的决定权 学生活动 讨论思考 明确 让爱做主 教师相机引导 如 1 文中说 一霎时 我感到了责任的重大 就像民族领袖在严重关头时那样 这是不是小题大做了呢 6 2 文章最后说 我背上的同她背上的加起来 就是整个世界 这是不是也太夸张了呢 结论 这用的是以小见大的手法 什么是 小 什么是 大 总结 小 故事 情节 细节 大 思想 情感 立意 主旨 设计意图 问题是思维的发动机 要引导学生细读课文 必须 既要教师用问题加以引导 又要学生能自己发现问题提出问题 这 里只设计了框架性