凉州词说课稿

凉州词 说课稿 双桥学校 王旭 一 说教材 凉州词 是北师大版六年级第三单元古 诗二首 中的一首 这首 诗通过写边塞苍凉而又壮阔的景象 表现出戍边战士们艰苦的生活 抒 发了诗人慷慨而又悲壮的感情 二 说设计理念 本课的设计充分体现了 学案导学 学生先学 教师后教 的理 念 尊重学生的个体感悟 体现自主学习 教学中按 学习古诗六步法 以 情 为突破 以 读 为依托 学生通过自主阅读感知文本 通过 朗读与想象解读文本 感悟古诗意境 体会诗人的情感 三 说教学目标 1 正确 流利有感情的朗读古诗 背诵古诗 2 正确理解诗的意思 体会诗人表达的思想感情 3 体会 凉州词 悲而不失其壮的气概 感受古诗词的美 提升自 己的审美情趣 三大目标 层层设置 步步晋阶 目标一 读通读顺 此为表层解 读 目标二 旨在疏通古诗之意思 此为中层解读 目标三 旨在 感悟古诗之情 挖掘古诗之意味 此为深层解读 由 意思 而 意味 方得古诗学习之味 四 说教法 1 情境创设法 运用画面创设情境 音乐渲染情境 语言描述情境 视频再现情 境 学生在心情愉悦的环境中学习 受到美的熏陶 从而提升美的情 趣 2 重点字词剖析法 抓住字眼入手 通过 初读 再读 品读 由浅入深的完成对古诗 的理解 3 朗读体会法 简化阅读教学环节中的讲读环节 扣住关键句反复诵读 在读中 感悟 读中积累 五 说学法 在这节课中 我所采用 学案导学 的模式 通过示案自学 以案导 学 信息反馈 组织讨论 精讲点拨 当堂达标等环节 充分的让学生自主 合作 探究 让学生放开的说 动情地读 大胆地想来培养学生的语言 表达能力 朗读能力 想象能力 六 说教学过程 一 导入新课 1 板题 2 解诗题 知诗人 学生结合课前预习自由汇报交流 因为课前已经示案自学 于是让学生直接进行信息反馈 交流搜集的资 料 引导生生对话 生生补充激发学生学习的热情 锻炼学生处理资料 的能力 二 初读诗 读通顺 1 播放范读 小组里按要求交流自学 自读 2 汇报展示朗读 只有读通诗句 才能为理解诗意打好基础 把主动权还给学生 引导 学生在充分阅读的基础上 自读自悟 读出感觉 读出情绪 引导学生 在古诗句中捕捉 感受 的来源 体现了自主学习的理念 三 抓字眼 明诗意 1 出示学习要求 2 小组交流自学 3 全班反馈交流 教师精讲点拨理解诗的意思 四 想意境 悟诗情 1 学生自己读古诗 思考 这首是表达了作者怎样的思想感情 2 小组内交流汇报 全班反馈 教师总结 先组织学生在小组里按要求学习交流 后反馈信息交流所学 教师 精讲点拨 结合图片 反复朗读 理解了诗句的意思 感悟诗人的感情 补充赞美黄河的诗句即前面课前三分钟的边塞诗 拓展了学生的视野 有助于学生深入理解古诗 同时深化了古诗的内涵 让学生陶冶了情操 也积淀了古诗的文化底蕴 充分体现学生先学 教师后教 五 审诗美 提情趣 1 出示审诗美的方法 2 播放视频 入情入境再次深入的体会诗人的思想感情 感受古诗的 美 审诗美 意境美最难感悟 为此我通过播放视频 让学生在音乐的 感染下 画面的再现中 语言描述的情境中入情入境再次深入的体会诗 人的思想感情 受到美的熏陶 提升美的情趣 培养学生学习古诗的兴 趣和热爱之情 六 总结 板书设计 古 诗 二 首 唐 王之涣 环境 荒凉 悲壮 豪迈 抒情 思乡 七 说反思 回想上课的过程 我有几点深刻的感受 1 古诗词教学 对于小学生 仍然是个难点 尤其是理解感悟能力欠缺 的孩子 根本进入不了角色 与诗人与课本无法进行对话 2 在古诗词教学之前 没有充分给孩子与课文相关的资料 尤其是诗人 生活的时代背景 无法让孩子能真正体会诗人的感情 3 老师在课堂上的作用虽然是引导 不是主导 但是引导不好 反而会 适得其反 这堂课 我的引导就存在很多问题 比如 由于自己缺少激 情 不能用自己的激情感染学生 品读悟情是感情挖掘的不够深 诵读 不够充分自然 鼓励性的语言很少 没能调动学生的积极性 4 学生学习的主体地位如果发挥不好 或者根本就是老师