李桂阁体育课堂上怎样做才算高效

花坪小学 李桂阁 新课标的颁布 让我们教师明确认识到教学要以学生为本 那 么 体育课应如何贯彻 以学生为本 的教学理念 达到真正理想化的 高效课堂呢 我认为 在体育课堂教学中 巧用教材 精心组织 激发学生学习的兴趣 以游戏活动为载体 激引学生兴趣 注重激 励评价 激引学生兴趣 激引学生兴趣 创建和谐的师生关系 从而提高教学效益 增强学生体质 以达到高效的目的 实现教学 目标 然而如何做到这些呢 我将结合我的教学实践从以下几个方 面来阐述 一 巧用教材 精心组织 打造高效课堂 由于小学生具有活泼 好动 好奇 上进心和好胜心强的特点 他们对现行教材中那些单调 枯燥 重复的教学内容不感兴趣 因 此 我们应根据体育课程的目标与内容 创新使用新教材 使教学 内容体现游戏性 竞争性和适当的惊险性 尽可能采用游戏 测验 比赛等多种竞技形式 以充分激发学生的主动性和创造性 例如 小学四到六年级的教学内容均有 400 米耐久跑 在处理这一内容时 我就打破了旧的传统模式 传统的教学模式是让学生沿着跑道强迫 练习 学生一听长跑就烦 便产生逆反心理 因此我在教学中改变了 以往传统的教学方法 巧用教材 精心组织 用游戏的方法完成各种 跑的教学 如 用几个醒目的标志物摆放在适当的位置 使六个点连成 长方形 把学生分成四个组 分别站在六个点上 要求学生按照几何图 形进行跑的练习 为了更好地发挥学生的主体作用 按要求在跑步过 程中 根据学生的思维 把自己跑过的几个点连成各种图形 让大家 自己考虑 然后分小组讨论 畅所欲言 并给一定的自主时间进行自我 检查 使学生找出可行的跑步练习路线 经过学生的思考和实践 他 们跑出了几种不同的几何图形 在跑的练习过程中 学生不知不觉中 加强了难度 增强了学生主动参与教学的积极性 也增强了师生之间 生生之间的情感交流 这时 教师不再单单是教学的人 而是学生的 朋友 是课堂教学的参与者 通过这些形式多样教学活动 学生置身 于玩和学之中 不知不觉的超额完成了教学任务 更重要的是启发和 锻炼了学生思维 完善了知识的学习和巩固 在课后总评时我问学生 你们知道今天跑了多远吗 请你们回家以后算一算 如果有兴趣的 话 再求出自己所跑的距离 这样真正做到了学中有玩 玩中有学 让学生感到其乐无穷 二 激引学生学习的兴趣 打造高效课堂 小学生的接受能力较差 尤其是低年级的学生 理解能力和应 用能力都比较差 在体育教学过程中 我们常常会遇到教师讲得头 头是道 学生却似懂非懂 况且 小学生的身体正处于发育阶段 骨骼韧性大 易弯曲变形 肌肉力量小 耐力差 心率快 肺活量 小 负氧能力差 易疲劳 这些都表明 小学生的运动负荷不能过 大 运动时间不宜过长 否则 体育课不但起不到强身健体的作用 反而会给健康造成不良影响 但是 小学生爱玩好动 他们兴趣广 泛 好奇心强 常常会以直接兴趣为动力 自发地去玩 鉴于上述 原因 在体育教学中 以游戏活动为载体 注重激励评价 把 教 与 学 有机结合起来 使学生既充满兴趣 又学会知识 掌握技 能 1 以游戏活动为载体 激引学生兴趣 传统的教学模式是在教师的指导下进行的 教什么 学什么都得围 绕教师的教学目标进行 这势必满足不了学生的需要 学生体验不 到体育学习成功的快乐 久而久之使学生失去了对体育课的兴趣 丧失体育学习的自尊心和自信心 苏霍姆林斯基说过一句至理名言 课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情 学习就会成为沉重的负担 反之 会使学习变得轻松有趣 在体育教学中 多利用游戏练习 使学生 始终处于一种 角色情境 中 创设一种宽松 活泼和谐的教学氛 围 就能充分发挥学生的主动性 积极性 兴趣性 提高教学质量 例如 在投沙包练习中 我先让学生练习投自己折的 纸飞机 游 戏 学生兴趣盎然 跃跃欲试 并在游戏中领会了技术要领 体验 蹬腿 收腹 挥臂 顺利地掌握了技术动作 又如在上短跑教学中 我多利用 迎面接力赛 50 米往返接力 障碍跑 等 又如 大鱼网 的游戏 学生初做会觉得有意思 再做就开始觉得单调 有些乏味 不再吸引他们 为此 我把游戏改为 聪明的小鱼 再 精心设计场地 创设了 大海 的景象 跳箱作 礁石 垫子作小 鱼的家 还有水草 鱼网 老师当渔夫 学生是大海里自由自在的 小鱼 并在游戏中启发他们 通过大家共同的讨论 如何不被渔夫 抓住 如何去救被抓住的小鱼 再加上老师的表情动作 给儿童带 来一定的情绪色彩 虽然这是一个奔跑游戏 有一定强度 但在游 戏中 他们的表情却是兴奋 欢快的 忘记了疲劳 连一些平时不 好动的学生都要求 我们再做一次吧 练习形式活了 气氛也 活了 使学生在兴趣盎然中学习 收获甚多 也培养了学生的主动 性 自学性 发展了创造能力 从而达到 我想学 我要学 我会学 我爱学 2 注重激励评价 激引学生兴趣 激励教育是在尊重学生主体性的基础上 通过一句简单的话语 一个眼神 动作的暗示或是一个微笑 激发学生的学习兴趣 从而 使学生主动发展 培养学生的主体精神 特别是一年级的学生 在 他们幼小的心灵中老师的地位是崇高的 教师的一言一行都会对他 们的情绪产生深远的影响 在上课中采用合理的教学方法外 还注 意用生动形象的儿童化语言贯穿课堂的始终 进而为学生营造一个 积极 和谐 宽松 竞争的学习氛围 如 模仿小动物走 这一课 我采用了激将法问学生 同学们我们来比一比哪一组模仿动物模 仿的像 模仿的快 当学生全身心地投入到 模仿 中时 不论他 们动作做得好与差 教师都给学生一句勉励的话 小鸟飞得真美 如果再加把劲 将会飞得更美 更快 一个赞许的目光 一个会心 的微笑 对学习者都是一种激励 对他们的学习兴趣也是一种促进 更是教师与学生心与心的碰撞 总之 努力探索 激引兴趣 的途径 使之 寓体育于兴趣之 中 孩子们就会感受到体育活动的无限快乐 从而积极主动地参加 各种体育活动 这样既有利于教学目标的顺利完成 又发展了学生 的个性 陶冶美的情操 达到真正理想化的高效课堂 三 创建和谐的师生关系 打造高效课堂 离开了师生的默契配合 任何形式的 高效 都是空谈 所以 我们一定要建立起良好的和谐师生关系 只有这样 我们才会打造 出具有自己特色的 高效课堂 那么 如何建立良好的和谐师生关 系呢 1 掌握学生的心理活动变化 保持和谐的课堂气氛 体育课教学实 际上是教师对学生一个管理过程 教和学是构成课堂教学的主体 教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础 一般情况下 教师 的示范讲解做到形象生动 而且时间不长 才能使学生不感到厌倦 学生积极性达到一定高潮时 教师又要做到适可而止 以一场篮球 教学比赛为例 学生对教学比赛兴趣不大 兴奋性低 就会使动作 僵硬 不能发挥应有的水平 但如果他们兴趣大 兴奋性高 再加 上同学的呐喊鼓劲 他们的动作幅度会太大 造成不必要的伤痛 在这种情况下 教师就要根据学生的心理活动和精神情绪的变化作 适当的控制 做到高时就低 低时就高 张驰有度 使课堂气氛和 谐 无趣教材易使学生情绪低落 鼓不起练习的劲头 影响教学效 果 例如 中长跑课 学生一般不大感兴趣 有的表生畏之感 对 此 我根据少年儿童和心理特点 采用计时跑 追逐跑 计名跑 接力跑 游戏跑等练习手段 把 无趣 教材变为有趣的教材 激 发学生的练习热情 2 建立互相尊敬 互相理解 互相信任的师生关系 我们只有充分 的保护了学生的自尊心 才会得到学生的尊重 同样 我们也要充 分的相信学生 理解学生 才会建立融洽的师生关系 在课堂上信 任 尊重学生的自尊心 是消除隔阂 增强兴奋性不可缺少的一环 尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时 教师如能及时的给予表扬 都能起到提高士气 活跃课堂气氛的作用 对违背常规的学生 教 师要爱护关心 使他们感到批评是善意的 这样做 既能活跃课堂 气氛 又能消除师生的隔阂 美国著名教育家布鲁纳说 学习的 最好刺激乃是对所学材料的兴趣 实践证明 良好的开端是成功的 一半 优化体育室内课堂教学的第一步也是最重要的一步 就是要 激发学生对所学材料的兴趣 使原本枯燥的理论知识更具体 生动 形象 电教手段在这方面就有着独特的功能 它把抽象的语言文字 所描述的具体事物用形 声 色相结合的方法表现出来 使事物化 抽象为具体 变枯燥为生动 富于感染力 激发学生学习兴趣 使 学生的积极性提高 去接受知识 提高课堂效率 总之 和谐高效课堂是一种新的教育理念 一种新的教育教学 的实践模式 面对日新月异的课程改革 体育教学要以 健康 为 核心 建立新型的师生关系 在师生共建的和谐 互动的情景中 加强沟通与合作 我们教师要在实践中不断探索 不断提高 不断 的反思 不断总结 以和谐高效的课堂教学为已任 在和谐的课堂 中全面提高学生的知识水平 培养学生的创新精神和实践能力 李桂阁 新课标的颁布 让我们教师明确认识到教学要以学生为本 那么 体育课应如何贯彻 以学生为本 的教学理念 达到真正理想化 的高效课堂呢 我认为 在体育课堂教学中 第一 巧用教材 精 心组织 由于小学生具有活泼 好动 好奇 上进心和好胜心强的 特点 他们对现行教材中那些单调 枯燥 重复的教学内容不感兴 趣 因此 我们应根据体育课程的目标与内容 创新使用新教材 使教学内容体现游戏性 竞争性和适当的惊险性 尽可能采用游戏 测验 比赛等多种竞技形式 以充分激发学生的主动性和创造性 二 激发学生学习的兴趣 小学生爱玩好动 他们兴趣广泛 好奇 心强 常常会以直接兴趣为动力 自发地去玩 鉴于上述原因 在 体育教学中 以游戏活动为载体 注重激励评价 把 教 与 学 有机结合起来 使学生既充满兴趣 又学会知识 掌握技能 从而 提高教学效益 增强学生体质 以达到高效的目的 实现教学目标 三 激引学生兴趣 创建和谐的师生关系 1 掌握学生的心理活 动变化 保持和谐的课堂气氛 体育课教学实际上是教师对学生一 个管理过程 教和学是构成课堂教学的主体 教师的主导作用是以 激发学生的积极性为基础 2 建立互相尊敬 互相理解 互相信任 的师生关系 我们只有充分的保护了学生的自尊心 才会得到学生 的尊重 总之 和谐高效课堂是一种新的教育理念 一种新的教育教学 的实践模式 面对日新月异的课程改革 体育教学要以 健康 为 核心 建立新型的师生关系 在师生共建的和谐 互动的情景中 加强沟通与合作 我们教师要在实践中不断探索 不断提高 不断 的反思 不断总结 以和谐高效的课堂教学为已任 在和谐的课堂 中全面提高学生的知识水平 培养学生的创新精神和实践能力 我从 2009 年 8 月参加工作以来 一直担任小学体育教学工作 通过自己几年的工作实践 我觉得在小学体育教学中应该注重游戏 教学 爱玩好动 是儿童的天性 在小学时期的学生 兴趣广泛 好奇心强 常常以直接兴趣为动力 这就要求体育教学应从学生的 情趣特点出发 采取灵活多样的形式 寓教于玩 这样既能增强学 生参加体育活动的兴趣 又能在娱乐游戏中体现体育教学内容 达 到体育教学目的 游戏是体育教学中运用的比较多的教学方法之一 尤其在低年级的课堂教学中采用得更加突出 为了更好的调动每个 孩子的学习热情 我每次都融合到游戏中 比如 在老鹰捉小鸡的 游戏中 我有时扮老鹰 有时扮母鸡 在大渔网游戏中 我有时当 渔网 有时当小鱼来组织游戏 在各类比赛游戏中 想方设法帮助 孩子们想一些方法来激发小组的积极性 不管孩子取得怎样的成绩 我都和他们一一击掌祝贺 让学生在成功中感受快乐 另外 我还 经常将韵律操和体育运动结合在一起 比如 在体育课的准备部分 教学生几个简单的韵律操动作 有机地与体育活动融入一起 既丰 富了学生的课堂教学活动 又使学生的身体素质得到了锻炼 充分 调动了学生体育锻炼的主动性 积极性 提高学生的全员参与 让 学生体验到亲身参与掌握知识的情感中 乃是唤起少年特有的对知 识的兴趣的重要条件 苏霍姆林斯基说过 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量 它可以促 进学生好好学习的愿望 教育的任何巧妙措施都是无济于事的 所以不管采用什么方式 教学 我认为最主要的就是要理解 尊重学生 以学生为主体 善 于发现他们身上的闪光点 人尽其才 物尽其用 让学生的特长得 到充分的发挥 这才是最成功的教学 心理学研究表明 学生只有在快乐 民主 平等 宽松和谐的气氛 中才能最有效地接受知识 因此 作为教师必须要善于营造和谐的 课堂气氛 微笑是教师应具有的一种天赋 一种素质 教师的微笑会给学 生一种和蔼可亲 热情开朗的印象 也往往是对学生的一种鼓舞 它能使学生保持良好的心态 使课堂产生和谐的气氛 因此 这就 要求我们教师上课时不仅要面带微笑 而且要用生动的语言 形象 的动作 丰富的表情 优美的姿态来配合愉快的微笑 只有这样才 能使课堂更生动 使学生乐于学习 主动学习 课前 教师要进行自我心理调整 这样在课堂上才能有声有色 才能带着愉悦的心情传授知识 从而使学生受到感染 事实表明 教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱 信赖和敬佩 从而对学习 产生浓厚的兴趣 即产生所谓 爱屋及乌 的效应 教学生动风趣 能活跃课堂气氛 加深学生对知识的记忆 教师要激情四射 如果要让课堂活起来 让学生动起来 教师 必须有激情 使师生共鸣 其乐融融 作为一名教师是课堂气氛的 主宰者 如果教师在课堂上有气无力 无精打采 甚至有少数教师 把生活和工作中的不快和怨气带进课堂 你说学生能快乐起来吗 教师要有爱生之心 爱教之德 爱岗之责 要寻找与学生的共鸣点 要把自己溶人课堂 溶人学生 教师进课堂 好像演员登上舞台 观众能否认可 是否报以热烈掌声 那就要看演员如何 掌声像鞭 子 演员像牛 掌声越大 牛就越卖力气 五 时时刻刻的成功激励 是快乐的根本 苏霍姆林斯基说过 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量 它可以 促进学生好好学习的愿望 因为希望获得成功是人的一种心理需求 没有什么东西比成功更能激发人的 要努力唤醒每一位学生尤其是 有些后进生对成功的追求 让他们也一样能享受到成功的兴奋 体 验被激励的喜悦 老师应该注意那些最容易被遗忘的学生 给他们 勇气 鼓励他们走出第一步 要让他们感受到 他们每跨出一步 就是一份成功 并让他们知道老师不会遗忘你 老师同样时刻关注 你 这样做不为别的 只为让他感悟成功的喜悦 帮助他建立自信 我想 教师若为学生创造表现的机会 所有学生包括学困生也一样 能获得进步 获得成功的 课上多给一次机会 学生就多一点成功 就多一份快乐 让学生们能徜徉在成功的海洋里 我也沉醉其间 体验着教育的快乐 享受着春风化雨的收获 每个人渴望成功 都希望自己的努力得到别人的认同 把自己的成 功跟大家一起分享 那么将是多么快乐的一件事 在教学的过程中 我们要时刻让学生体验到成功的喜悦 而多方位的评价最能让学生 体验成功 教师对学生所作的正确 恰当的评价 能激发起学生愉 快的情感和积极向上的求知欲望 欣赏的方法很多 可以用语言进 行简单赞美 也可以用表情和手势示意评价 还可以用启发式或示 范性的讲解来评价 不仅可以用鼓励 表扬的方法 必要时也可以 用检查 批评的方法来评价 关键在于正确 恰当 在于公平地对 待学生 每一个学生都有优点 也都有缺点 作为老师 我们要放 大他们的优点 缩小他们的缺点 寻找他们的闪光点 我们必须把 握好每一次机会 不吝音赞美 不吝音肯定 不吝音鼓励 去赏识 每一个学生 课堂上要少一句责备 多几句表扬 让学生体验成功 快乐成长 但值得注意的是 对学生的赏识也要有分寸 绝不能过 分 如果学生完成了一件很容易做的事就受到大力赞赏 会使学生 不能最大限度地认识自己的全部能力 也就是说 假如我们对学生 做的每一件事都说 了不起 好极了 太棒了 那么学生就不会有 前进的动力 也就失去了赏识的意义 成功的课堂 是快乐的课堂 是受感染的课堂 情绪会相互感染 快乐也常常是共同体 课堂是一个气场 在一个充满欢乐气氛的课 堂上 大家都会受到感染 在课堂上 让学生快乐 就是让学生的 生命历程快乐 打造高效课堂 让学生快乐起来 我们班有一个学生 经常不完成作业 批评他 他也无所谓 把他父母找 来 父母也对他的学习无能为力 真的让我感到很无奈 真的想放弃了 偶然 的一次上课时 我在教室巡视孩子们做题 走到他那里时发现他的书写有了很 大的进步 我真的很高兴看到这一点 于是我毫不犹豫的在班内对他进行了大 力的表扬 又有一次调座位时 同学们都说他纪律不好 我却坚定地说 人 家早都改掉这个坏习惯了 上课听讲最认真的就数他了 他听后难为情地低 下了头 这两次事件后 我找他谈了话 我问他为什么经常不做作业呢 他终 于开口了 原来以前做作业都是坐在妈妈的腿上做的 现在妈妈忙他没法再像 以前一样了 他有点不习惯 我和他讲了 你已经是三年级的学生了 应该独 立了 你听讲那么好 书写也很棒 不需要妈妈再督促了 你自己独立完成作 业好吗 不懂就来问 老师欢迎你 从此 我的身边多了一个爱问问题的小机 灵鬼 他的学习成绩明显得到了提高 作业也不再是问题了 通过这件事 使我深深地感到 接受表扬 得到赞美决不仅仅是好学生的 专利 对于基础差 能力低的学生 老师的鼓励尤为重要 要善于从缺失处寻 找学生的闪光点 使不同特点的学生喜欢你 进而愿意接受你的教导 做到 人人有事干 事事有人干 苏霍姆林斯基说过 成功的欢乐是一种巨大 的情绪