构建“先学后教”教学模式的实践研究 (2)

构建 先学后教 教学模式的实践研究 学生不应是信息的被动接受者 而应该是知识获取过程中的主 动参与者 教学实践中 我们发现小学高年级学生表现欲强 渴望 得到认可和赞赏 同时也具备一定的语言表达能力 思维能力和解 决问题的能力 因此 近两年来 我校高年级组大胆地进行了 先 学后教 课堂教学模式的尝试 卓有成效 在学习一种新的教学方法的时候 要研究它的原理和指导思想 不能简单地模仿 否则往往效果不佳 会半途而废 单是机械地模 仿几个步骤和技巧 不在思想观念上改革是不行的 在学习了高效 课堂后 我们明白 不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟 学生 学几分钟 把活生生的课堂教学变成了教条 先学后教 应该是 从上课到下课 学习的全过程都是让学生 自学 教师由讲授者变为组织者 要真正地把学生解放出来 老师 有时放不开 不敢放手让学生自学 是因为不相信学生的能力 所 以一定要相信每一个学生都能够学好 许多教师只所以喜欢满堂灌 是唯恐把知识讲不细 学生听不明白 考试不及格 传统的观点总 认为教师讲得少 就是教师不负责 希望老师多讲 这些不是方法 问题 是思想观念问题 说到底就是对学生信不过 思想观念不转 变 教学改革永远不会进行到底 过去我们认为教师讲得越细 学生学得就越容易 课堂教学效 率会更高 但是我们没有想到 这样做会养成许多学生不动脑筋的 习惯 只是被动地听课 不愿主动地学习 其实书本上大部分知识 学生通过自学都能够解决 老师的讲反而更耽误时间 高效课堂实 践证明 平时老师需要讲十几分钟的内容 学生自学三 四分钟就 可以了 学生自学几分钟就开始做题 不会的再回头看例题或相互 讨论 基本就能做练习题了 这个过程是个不断反馈的过程 不是 看一遍就全部会了 这样 学生自学积极性更大 效率更高 因为 老师规定学生自学几分钟就要做练习题 学生有一种紧迫感 不认 真看就不会做练习题 落在别人后边 从而培养了学生的竞争意识 所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多 这样把学生的主体地 位真正突出了出来 先学后教 是非常好的教学模式 在实施前我们应该真正的 对这种教学模式进行讨论 能够把这种教学模式与我校的实际情况 结合起来 针对我校学生的底子薄 自学能力差 接受式学习已成 主要学习方式的特点 要是完全按照 先学后教 的方式 方法 不一定能收到好的效果 我们还处于初级阶段 我们应该在 先学 后教 这种教学方法的指引下 开展具有我校特点的 先学后教 形成自己的模式 真正能指导我校教学 为此 我们总结了以下几 点 一 指导学法 激发学习动机 加强学法指导 帮助学生学会学习 引导学生自己探索 既是 60 年代国外先进课程理论的精髓 也是当今新一轮基础课程改革倡 导的学习方式 为充分发挥学生的主体作用 让学生自觉参与学习 在新课前 我们根据学生实际 与学生共同探讨预习 明确自学方 法和要求 如在英语单词教学中 用学生比较感兴趣的方法 魔法 音标 让学生对音标产生兴趣 学会了音标 学习单词就比较容易 了 二 多法结合 优化学习效果 合作学习是新课程学习方式改革的重要特点 是拓宽学习情感 交流渠道的重要方法 必须以学生扎扎实实的独立学习为基础 例 如 在孙艳莉老师教学 圆的周长 时 让学生积极地动脑 动手 探索出圆周长与圆直径的关系 为计算圆的周长打下基础 她激励 学生 早在一千多年前 我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计 算出圆周率 同学们经过研究也发现了这个规律 你们真是当代的 小祖冲之 这样的积极评价 如同助燃剂 对学生的学习活动产生 了强劲的推动作用 因而 多方面对学生进行正确 肯定的评价 调动学生的主观能动性 使学生获得 在数学学习中不断成功 的感 受 从而尝到 失败是成功之母 的乐趣 三 课堂表演是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段 教育目标从教育心理学角度可以分为认知领域 情感领域和身 体运动领域 而课堂表演恰恰能兼顾三者 具有很强的综合性 在 教学中 我们常常让学生即兴上台表演 鼓励他们展示自己的才华 培养发展性能力 收到较好的教学效果 如张亚杰老师在教学英语 What can you do 时 学生根据自己的兴趣分别担任角色 上台 表演 其他同学任导演 通过指导和评论间接参与表演 同学们的 个性化阅读把枯燥的英语课文转化为形象的表情身姿运动 让课堂 更生动 提高了课堂效率 四 力求语言形象生动 有趣味性 教学是一门艺术 教师生动 有趣的语言 对于激发学生的学 习兴起着重要的作用 课堂上教师包含浓郁情感的语言 往往会对 学生产生极强的感染力 教师要善于用语言把抽象的概念具体化 把深奥的道理形象化 使枯燥的知识趣味化 以加深学员对理论知 识的理解和记忆 在教学中采用生动有趣的语言能拨动学生心弦 激发他们的求知欲 例如 孙艳莉老师在数学教学中适时地使用比喻和形象化的语 言 取得了非常不错的效果 在教学长方体和正方体时 学生对初 学时求它们的棱长 表面积 体积时掌握得还不错 待这些知识综 合起来 就混淆区分不开了 我们根据长度单位 面积单位 体积 单位字母表示的不同 例 m m 2 m3 把它们比喻成一条腿 两条 腿 三条腿 一条腿找线 两条腿找面 三条腿找方 收到了意想 不到的效果 这种形象化的手法使枯燥无味的课堂顿时变得生动有 趣 学生觉得非常有意思 在趣味中问题迎刃而解 五 练习评定 培养学习习惯 课内练习是学生巩固知识的必要环节 也是检验教学效果培养 学习习惯的必要手段 良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力有 重要作用 会使学生终身受益 我们进行中高年级语文教师研讨交 流时 帮助学生解决疑难问题之后 引导学生当堂完成作业 严格 训练 培养学生良好的语文学习习惯 如 一边读一边想的习惯 一边读一边圈 点 划 记的习惯 使用工具书的习惯 课外阅读 的习惯 具有鲜明的 实践 认识 再实践 活力的 先学后 教 课堂教学模式的尝试 增强了师生情感 创设了一个愉悦和谐 的学习环境 发挥了学生自主学习的积极性 提高了学生的语文能 力 六 运用多媒体化静为动 提高学生主动探究 信息技术在教学中有着巨大的优势 因为它图文并茂 可以化 静为动 化难为易 化抽象为具体 加深理解知识的过程 因此在 教学过程中 我们充分利用多媒体计算机和电子白板的优势 把图 片情境由静态变动态 把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生 的眼前 作为教学活动的主导者 我们在课堂教学中 充分利用多 媒体技术开展教学 为学生构建了一个良好的学习环境 使学生在 学习中处于一种动眼 动耳 动脑 动口 动手尝试 探求 发现 的境界之中 保持兴奋 愉悦 渴求上进的心理状态 学生的主体 作用就能得到充分 有效地发挥 整体教学效果提高 优化教学过 程 通过我们两年来的不断学习 交流 研究 先学后教 教学 模式逐渐融入我们的课堂 我们不能仅仅把它理解为一种教学模式 它更体现了以人为本的教育思想 不仅传授知识 培养能力 陶冶 情操 还使每一个学